論小學(xué)英語中語音教學(xué)的運(yùn)用

周璇

【摘要】語音教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用非常的重要。英語作為一門工具，學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是掌握英語的聽和說的能力，語音教學(xué)的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的英語聽、說能力有很大的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語語音教學(xué)

在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，由于語音教學(xué)與傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)差距較大，教師在教學(xué)很難掌控好語音教學(xué)的這種教學(xué)模式，導(dǎo)致了語音教學(xué)在我國的小學(xué)英語教學(xué)中仍然較為薄弱。探索當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)存在的問題，根據(jù)該問題進(jìn)行分析，重新對小學(xué)英語課堂教學(xué)內(nèi)容和模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，成為了當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)中的首要任務(wù)。

一、 小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著社會的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)交流越發(fā)的密切，掌握英語交流和溝通能力對于學(xué)生的發(fā)展有著重要的作用。通過大學(xué)生英語口語調(diào)研報(bào)告指出，當(dāng)前91.6%的大學(xué)生不能講一口流利的英語。該調(diào)查表明，我國當(dāng)前的英語教育模式仍然存在著問題，對教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行探究式提高教學(xué)效果的重要途徑。小學(xué)是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，夯實(shí)知識基礎(chǔ)的重要階段，在小學(xué)教學(xué)中深化對英語教學(xué)的改革，更有利于學(xué)生英語語感的形成，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。

（一） 教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是目前小學(xué)英語教學(xué)中制約著教學(xué)效果提高的重要因素之一。也是改革小學(xué)英語教學(xué)模式必須要思考的問題之一。小學(xué)生是一群好玩、好動、好奇的群體，從學(xué)生的心理出發(fā)，考慮課堂教學(xué)的教學(xué)氣氛設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)往往可以取得較好的教學(xué)效果。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中正是缺乏了對小學(xué)生心理的探究。小學(xué)教學(xué)中教師往往通過卡通動畫等來增強(qiáng)趣味性，但這并不是真正的從小學(xué)生的心理出發(fā)。小學(xué)生的好奇心較強(qiáng)，行為較為活躍，在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的這一特性，從課堂設(shè)計(jì)方面對小學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行改革，而不是簡單地用動畫等增強(qiáng)課堂的趣味性。

（二） 聽說能力訓(xùn)練不足

英語作為一門工具，關(guān)鍵就在于聽和說，但在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，對英語的聽、說能力訓(xùn)練明顯的不足。受到應(yīng)試教育的影響，小學(xué)英語的教學(xué)也逐漸地向考試范圍靠近。在當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師往往過于注重對基礎(chǔ)知識的教學(xué)，而忽略了學(xué)生的興趣培養(yǎng)和英語語感的培養(yǎng)。聽、說是英語的重要組成部分，教師應(yīng)該考慮到對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的幫助，在小學(xué)英語的教學(xué)中，注重英語聽說的教學(xué)，以幫助學(xué)生掌握英語聽、說的能力。

二、 語音教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用

語言教學(xué)在小學(xué)英語中的應(yīng)用可以幫助學(xué)生形成音軌，對于學(xué)生的英語口音的形成和英語語感的形成都有著重要的作用。當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，語音教學(xué)的廣度和深度都不足，改革小學(xué)英語教學(xué)模式，運(yùn)用語音教學(xué)，要求教師結(jié)合當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀和語音教學(xué)的特點(diǎn)，綜合起來對英語教學(xué)的模式進(jìn)行修改。

（一） 精聽

經(jīng)過調(diào)查和探究，當(dāng)前的學(xué)生在說英語時(shí)有這幾個(gè)問題：發(fā)音缺乏連貫性，卻不準(zhǔn)確；詞匯量積累較少；邏輯能力較差等。對于小學(xué)生，英語要求的詞匯量不高，只要學(xué)生能夠掌握一些日常的用語就足以滿足當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的要求。在發(fā)音方面，當(dāng)前的小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，導(dǎo)致了學(xué)生在說英語時(shí)語音語調(diào)與地道的英語相差較大。提高小學(xué)生的英語交流能力，首先就應(yīng)該從語音語調(diào)的培養(yǎng)出發(fā)，糾正學(xué)生的發(fā)音，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的發(fā)音訓(xùn)練，幫助學(xué)生地道的語音語調(diào)的形成。音標(biāo)的教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)該是非常重要的。正如我們要學(xué)中文時(shí)往往是先學(xué)的拼音，英語也正是如此。只有掌握了準(zhǔn)確的英語音標(biāo)的發(fā)音，才能保證學(xué)生在說英語時(shí)的準(zhǔn)確度。但我們發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前的小學(xué)英語教學(xué)中，音標(biāo)往往是一帶而過，并沒有保證學(xué)生真正的掌握。聽語音可以幫助學(xué)生形成音軌，從而糾正其發(fā)音。在聽的教學(xué)中是有技巧的。因此，在聽力的訓(xùn)練中，不僅要要求學(xué)生聽懂英語更要讓學(xué)生聽出該語音發(fā)音中記得語音和語調(diào)。如“What is your name？”這一句簡單的英語的聽力中，教師要讓學(xué)生掌握外國在在這句英語發(fā)音中的語音和音調(diào)。如語調(diào)的高低，哪里高、哪里底等等。精聽要求教師將同一段音頻不斷地重復(fù)、重復(fù)，同時(shí)還要將每一段音頻分為一句一句的，讓學(xué)生掌握每一詞、每一句的發(fā)音。只要讓學(xué)生掌握了精聽后，學(xué)生在接下來的模仿才有意義。

（二） 模仿

模仿在英語教學(xué)中是最重要的。每一種語音的學(xué)習(xí)都離不開不斷的模仿和糾正。正如我們在學(xué)習(xí)中文時(shí)，同樣可以不斷的模仿、糾正、模仿而慢慢形成的。英語學(xué)習(xí)也正是如此。調(diào)查指出大部分的學(xué)生無法說一口流利的英語，就也是因?yàn)閷W(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中往往只注重于語法、詞匯等基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)，而忽視了對英語的模仿。英語的學(xué)習(xí)是一個(gè)量變到質(zhì)變的過程，學(xué)生必須通過不斷的模仿練習(xí)才可以真正地把英語印在腦海中，從而在生活中熟練的運(yùn)用出來。英語的模仿有兩個(gè)主要的過程。一是根據(jù)錄音進(jìn)行模仿，二是對比自己的發(fā)音和錄音的不同，并進(jìn)行不斷地糾正。在模仿這一方面的教學(xué)中，教師的引導(dǎo)和激勵是非常重要的。首先，教師應(yīng)該一句一句的教學(xué)生，讓學(xué)生掌握英語發(fā)音的技巧等等。然后，教師應(yīng)該要督促學(xué)生在課后的模仿練習(xí)，并對其進(jìn)行考核。而糾正的這一部分，需要學(xué)生自我的自覺、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與老師之間的相互配合等。學(xué)生可以通過對比其他同學(xué)及老師之間的發(fā)言等糾正自己發(fā)音的問題，從而提高自己的發(fā)音準(zhǔn)確性。