農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與研究

江蘇省灌云縣同興中心小學(xué) 李來浪

農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)有效指導(dǎo)的策略與研究

江蘇省灌云縣同興中心小學(xué) 李來浪

進(jìn)行課前預(yù)習(xí)可以培養(yǎng)小學(xué)生的英語預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率，還可以使小學(xué)生掌握一定的聽、說、讀、寫能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)英語教師要有效設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，初步感知新知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙。本文通過分析農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的重要性，進(jìn)而提出農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略。

農(nóng)村小學(xué)；小學(xué)英語；課前預(yù)習(xí)

小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)是提高課堂教學(xué)效率的重要保障，是優(yōu)化小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。隨著新課程改革的發(fā)展，小學(xué)英語教學(xué)發(fā)生著巨大的變化，英語教師更加注重小學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)中運(yùn)用多種有效的教學(xué)方式，從“滿堂灌”向“自主型”課堂轉(zhuǎn)變。尤其是一些農(nóng)村小學(xué)英語教師，在觀摩了高效英語課堂的推廣以后，對英語教學(xué)有了新的想法和思路，都在進(jìn)行著改革和創(chuàng)新，著眼于研究農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)。英語教師通過設(shè)置預(yù)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固舊知識(shí)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)掃清障礙，提高了農(nóng)村小學(xué)生的英語基礎(chǔ)。但是，由于有些小學(xué)英語教師教學(xué)水平有限，對于課前預(yù)習(xí)策略掌握不到位，出現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)流于形式，預(yù)習(xí)效果不佳，課前預(yù)習(xí)作業(yè)完成情況差等問題。本文通過分析農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的重要性，進(jìn)而提出農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略。

1.農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的重要性

1.1 有利于拓寬小學(xué)生的知識(shí)面

在農(nóng)村小學(xué)里，由于受到辦學(xué)條件等軟硬件的限制，很多小學(xué)英語課無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，導(dǎo)致小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣。隨著農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的開展，改善了小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，越來越多的小學(xué)生積極參與到預(yù)習(xí)中，形成了良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和班級(jí)風(fēng)氣。通過英語課前預(yù)習(xí)，給小學(xué)生提供了更多的英語學(xué)習(xí)資源，拓寬了小學(xué)生的知識(shí)面。而且，小學(xué)生都能夠積極利用英語字典等資料來解決英語學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的疑難問題，英語課堂的氛圍變得更加活躍和輕松。

1.2 有利于學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)

農(nóng)村小學(xué)生對于英語知識(shí)的渴求并不低于城市小學(xué)生。只要英語教師能夠選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，激發(fā)小學(xué)生的參與熱情，給小學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間和平臺(tái)，一定可以提高農(nóng)村小學(xué)生的英語綜合實(shí)力。通過小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)，小學(xué)生學(xué)會(huì)了分工合作和團(tuán)隊(duì)互動(dòng)，也增強(qiáng)了集體意識(shí)，逐漸找到適合自己的學(xué)習(xí)策略，善于進(jìn)行總結(jié)和歸納，能夠積極配合英語教師完成預(yù)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，小學(xué)生有了課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，在英語課堂上掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，能夠積極思考英語教師提出的各種教學(xué)問題。指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語預(yù)習(xí)是訓(xùn)練英語學(xué)習(xí)方法的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，通過預(yù)習(xí)強(qiáng)化了小學(xué)生對學(xué)習(xí)方法的領(lǐng)悟，使小學(xué)生形成了“展卷而自能通解，執(zhí)筆而自能合度”的能力。

1.3 有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

農(nóng)村小學(xué)生在英語課前預(yù)習(xí)中受益，認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性，也了解了課前預(yù)習(xí)的作用。他們課后主動(dòng)拓展的能力得到了提升，能主動(dòng)收集與英語學(xué)習(xí)有關(guān)的學(xué)習(xí)資料，如閱讀資料、寫作資料等。通過課前預(yù)習(xí)，改變了班級(jí)中英語成績兩極分化的現(xiàn)象，使英語后進(jìn)生找到了學(xué)習(xí)英語的樂趣，感受到了成功的喜悅，還讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)了分享，能夠主動(dòng)與其他同學(xué)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。小學(xué)英語教師在組織課前預(yù)習(xí)過程中也找到了自己教學(xué)的不足之處，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際水平選擇適合他們的預(yù)習(xí)方法和預(yù)習(xí)內(nèi)容。農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)作為教學(xué)改革的新嘗試，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長無疑有極大的啟發(fā)和幫助。

2.農(nóng)村小學(xué)英語課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)策略

2.1 樹立預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)興趣

農(nóng)村小學(xué)英語教師要加強(qiáng)對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，在日常教學(xué)中進(jìn)行有效的引導(dǎo)和督促，使小學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在預(yù)習(xí)課上，要教給小學(xué)生基本的預(yù)習(xí)方法，滲透學(xué)習(xí)英語的重要性，有計(jì)劃、有步驟地開展英語預(yù)習(xí)。同時(shí)，還要培養(yǎng)小學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣，由淺入深、循序漸進(jìn)。比如預(yù)習(xí)譯林版小學(xué)《英語》2A Unit 1 My family這一單元，筆者讓學(xué)生每人課前準(zhǔn)備好全家福照片，課堂上便可讓學(xué)生相互詢問各自的家庭情況。學(xué)生對這一課前準(zhǔn)備都很感興趣，回家都找家長幫忙選了張自認(rèn)為很好看的照片帶回學(xué)校，而且對新課內(nèi)容充滿了期待。

2.2 展示預(yù)習(xí)情況，促進(jìn)學(xué)生學(xué)有所得

預(yù)習(xí)是小學(xué)英語教學(xué)的前提，也是英語教學(xué)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語教師要善于指導(dǎo)小學(xué)生如何進(jìn)行有效預(yù)習(xí)，并幫助小學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)策略。筆者在課堂上將小學(xué)生課前預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行展示和說明，對于預(yù)習(xí)較認(rèn)真的小學(xué)生給予鼓勵(lì)，以促進(jìn)全體學(xué)生都積極地參與課前預(yù)習(xí)。同時(shí)，筆者以學(xué)生英語課前預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題作為切入點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在英語課堂上不僅學(xué)到知識(shí)和技能，還收獲到快樂。比如在上3A Unit 7 What would you like？ 這一單元前，筆者讓學(xué)生在課前把自己喜歡吃的水果畫出來，然后在新課上由學(xué)生選出畫得最好的作為課堂上學(xué)習(xí)的道具圖。由于作品要在課堂上進(jìn)行展示和比拼，學(xué)生們都認(rèn)真地畫畫。當(dāng)在課堂上看到自己的圖畫被用作道具圖，學(xué)生們會(huì)感到很自豪，從而學(xué)習(xí)也更起勁。

2.3 激發(fā)創(chuàng)新思維，提高預(yù)習(xí)的有效性

小學(xué)英語是一門獨(dú)特的學(xué)科，小學(xué)生接觸的時(shí)間短，學(xué)時(shí)相對較少，這也就決定了課前預(yù)習(xí)在英語教學(xué)中是必不可少的。小學(xué)英語教師要注重激發(fā)小學(xué)生的創(chuàng)新思維，從預(yù)習(xí)生詞，找出難點(diǎn)、重點(diǎn)，提出問題入手，讓小學(xué)生把課前預(yù)習(xí)作為一種習(xí)慣。只要這樣長期堅(jiān)持下去，農(nóng)村小學(xué)生的英語水平和自學(xué)能力一定會(huì)突飛猛進(jìn)。俗話說：授之以魚不如授之以漁。英語教師必須要對農(nóng)村小學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)督。

胡林花. 2012. 凡事預(yù)則立——例談農(nóng)村小學(xué)英語有效預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］. 教育觀察旬刊（2）.

高芳. 2011. 有效預(yù)習(xí)促進(jìn)有效課堂——談小學(xué)英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］. 小學(xué)教學(xué)研究（11）.

芮小波. 2011. 重視有效預(yù)習(xí)，提高課堂效率——談農(nóng)村小學(xué)生英語預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)［J］. 新課程（4）.