小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計

江蘇省海安縣實驗小學 韓良鳳

小學英語課外作業(yè)的優(yōu)化設計

江蘇省海安縣實驗小學 韓良鳳

當前，很多教師只重視課堂教學，忽視了課外作業(yè)設計的合理性，導致作業(yè)效果不佳，還加重學生的學習負擔，大大降低了學生的學習效率。筆者通過分析小學英語課外作業(yè)的設計策略，以期提高小學英語作業(yè)的質(zhì)量，緩解小學生學習壓力，為學生構(gòu)建和諧輕松的學習環(huán)境。

小學英語；課外作業(yè)；優(yōu)化設計

當前，大部分小學英語教師給學生布置的課外作業(yè)主要形式包括：讀課文、背單詞、背句型等，時間久了，這種作業(yè)方式顯得有些枯燥乏味，會禁錮學生的思想，降低學生的學習積極性，最終導致部分學生產(chǎn)生厭學心理。針對此現(xiàn)象，我們英語教師應該從學生的個體差異出發(fā)，對學生的課外作業(yè)進行合理的優(yōu)化設計，在確保作業(yè)有效性的基礎上，注重激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動探究和學習，從而提升學生的英語學習能力。筆者做了以下幾點嘗試：

1.層次性課外作業(yè)，兼顧每一位學生的發(fā)展

設計具有層次性的課外作業(yè)主要是指教師應該從學生的學習承受力、學習態(tài)度、學習能力和學習水平等實際情況出發(fā)，將學生分為若干層次，進而根據(jù)每個層次學生的學習水平，為學生設計相應難易程度的課外作業(yè)。這一做法，實際上是遵循學生的個體性差異原則和因材施教原則，是幫助學生逐步進步、逐步發(fā)展的重要舉措。如在對顏色單詞的記憶過程中，我們可以將學生分為高、中、低三個層次。針對低層次學生布置抄寫類作業(yè)，讓學生能夠記住這類單詞；針對中層次學生，教師可以在低層次學生作業(yè)的基礎上做一定的擴展，如利用顏色單詞進行造句，利用造句的方式，提高學生的語言組織能力；針對高層次學生，則可以在中層次學生的基礎上，布置學生利用這些單詞進行文章寫作，將與顏色有關(guān)的詞語都寫在文章中，一方面是鞏固學生的記憶，另一方面，鍛煉高層次學生的寫作能力。

2.查閱性課外作業(yè)，提高小學生的閱讀能力

設計具有查閱性的課外作業(yè)主要是指教師應該根據(jù)教材內(nèi)容，布置開放式的課外作業(yè)，讓學生能夠主動通過相關(guān)書籍、報紙、網(wǎng)絡資料等方式完成所布置的作業(yè)。學生在查閱資料的過程中，無形中積累了一定的知識。如在學習完“At Christmas”后，我們可以讓學生去收集一些與圣誕節(jié)相關(guān)的信息資料，其中包括：圣誕節(jié)的由來、圣誕節(jié)習俗、圣誕節(jié)在中國受歡迎的程度等。當學生通過查閱，對圣誕節(jié)有了更多的了解后，這種認知不僅能加深學生對課文內(nèi)容的印象，還能讓學生進一步了解異國文化，感受英語的魅力，從而吸引學生主動學習。另外，為了幫助學生加深對查閱資料的記憶，我們還可以讓學生將所收集到的資料整合后制作成剪報，并展示于班級中。一方面，制作剪報可以培養(yǎng)學生的動手能力；另一方面，學生在制作剪報時，可以二度加深對所收集資料的印象?？偟膩碚f，這類作業(yè)可以幫助學生積累英語知識。

3.積累性課外作業(yè)，幫助學生積累閱讀量

設計具有積累性的課外作業(yè)是指教師應該注意幫助學生積累應用英語的經(jīng)驗，使學生能夠?qū)⒄n堂中所學的英語知識應用于生活中，增強學生的英語應用能力。積累學生的語言應用經(jīng)驗主要可以從兩個方面出發(fā)：

第一，從聽力方面入手。我們可以抓住小學生愛看動畫片的特點，讓學生觀看《瘋狂動物城》《愛麗絲夢游仙境》《海底總動員》等電影，并從電影中選擇最喜歡的一段話進行復述。一方面，這種方式可以充分激發(fā)學生的學習興趣，促進學生主動學習；另一方面，學生從電影中可以積累到相關(guān)的英語知識和口語經(jīng)驗，有助于提高學生的英語學習能力，且學生從電影中可以了解到電影傳達的寓義，有助于樹立學生正確的價值觀。

第二，從口語方面入手。我們可以將學生分為若干小組，讓學生在小組中用英語進行交流，其中交流主題可以由學生自主選擇，可以是喜歡的歌曲、書籍、電影，也可以是身邊發(fā)生的事情。如以“My favorite Song”為主題，讓學生組織一場對話，讓每位學生分享一首自己最喜歡的歌曲，并說明原因。學生通過交流，不但可以提高口語能力，而且學生之間還可以互相了解彼此的興趣愛好，增進學生間的友誼。

4.調(diào)查性課外作業(yè)，增強學生的學習主動性

調(diào)查性課外作業(yè)是指教師讓學生在調(diào)查訪問中，將所學知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，從而達到鞏固知識的目的。如當學生學習過日期的表達后，我們可以布置學生對班級同學的生日進行調(diào)查記錄，然后制作成一個班級日歷。每當有學生生日，全體學生就可以在當天為該生唱生日歌，或者可以為過生日的同學制作賀卡，并用英語的形式表達自己對過生日同學的祝福。再如學習完食物類的單詞后，我們可以讓學生對家庭成員喜愛的食品進行調(diào)查，調(diào)查中有關(guān)食品的英語單詞不可能每一個都是學生學過的，因此，學生會學習到新的英文單詞，詞匯量會得到擴充。

5.延伸性課外作業(yè)，提高學生的創(chuàng)新能力

設計具有延伸性的課外作業(yè)是指教師可以將課外作業(yè)延伸至其他學科中，加強課外作業(yè)的趣味性，激發(fā)學生的積極性，進而淡化作業(yè)痕跡，減輕學生的心理壓力，幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。例如：為了提高學生寫作能力，教師必然會布置學生寫作作業(yè)，但是寫作作業(yè)是小學生最抵觸的作業(yè)之一。為了消除學生的抵觸心理，教師可以讓學生根據(jù)所要寫作的內(nèi)容，制作一張小卡片，并在制作的卡片上進行寫作。這樣不僅能夠提高作業(yè)的趣味性，還能培養(yǎng)學生的想像力和動手能力。另外，小學生思維活躍，是培養(yǎng)學生特長愛好的最佳階段。小學英語教師在布置作業(yè)時應該鼓勵學生充分發(fā)揮想像力，展現(xiàn)自己的特長。例如：學習完“I like dogs.”后，我們可以要求學生用英語介紹自己喜歡的動物和不喜歡的動物。為了提高作業(yè)的趣味性，我們還可以鼓勵學生進行排演或者是改編，其中，針對“Story time”中出現(xiàn)的動物圖片和玩具，可以讓學生自己動手制作，以便一邊鍛煉學生的口語能力，一邊提高學生的動手能力。

總之，為了緩解小學生的學習壓力，我們英語教師應該從學生的實際情況出發(fā)，對課外作業(yè)進行優(yōu)化設計，合理控制作業(yè)量，幫助學生鞏固所學知識，挖掘?qū)W生的潛力，促進學生發(fā)展，培養(yǎng)學生主動學習的良好習慣。

馬月方. 2015. 小學高年級英語課外作業(yè)的設計思考［J］. 情感讀本（19）.

吳春燕. 2015. 小學高年級英語課外作業(yè)設計研究［J］. 中學生英語（18）.