淺議初中英語教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

江蘇省灌云縣南崗中學(xué) 劉方方

淺議初中英語教學(xué)中多媒體的運(yùn)用

江蘇省灌云縣南崗中學(xué) 劉方方

多媒體技術(shù)的普及，給初中英語教學(xué)帶來了新的發(fā)展機(jī)遇。英語教師可以利用電子課件拓寬教學(xué)范圍，營造課堂氛圍，還可以利用微視頻等進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。本文主要闡述了初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略，希望能幫助廣大英語教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源。

初中英語；多媒體

在科技迅猛發(fā)展的今天，多媒體技術(shù)已經(jīng)在初中課堂教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且發(fā)揮著越來越重要的作用。多媒體技術(shù)在初中英語課堂的應(yīng)用具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，不僅使英語課堂教學(xué)更加生動(dòng)、形象、有趣，還可以提高教學(xué)效率，拓寬初中生的英語知識(shí)面。在新課標(biāo)背景下，初中英語教師需要注重多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，創(chuàng)新英語教學(xué)方式，鼓勵(lì)初中生自主合作探究學(xué)習(xí)，形成高效的課堂氛圍。但是，需要注意的是不能過分依賴多媒體，應(yīng)防止其對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)造成誤導(dǎo)和困擾。

本文主要闡述了初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的策略，希望能幫助廣大英語教師更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分發(fā)揮現(xiàn)代化技術(shù)手段在教學(xué)中的“適度作用”，更好地為教學(xué)服務(wù)。

1.構(gòu)建開放的教學(xué)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

初中英語教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)時(shí)，必須要注重構(gòu)建開放的教學(xué)情境，讓初中生在情境中發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。制作電子課件時(shí)需要從實(shí)際的學(xué)情出發(fā)，不能脫離學(xué)生的生活實(shí)際，要具有引導(dǎo)性和前瞻性。由于很多初中生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，容易對(duì)英語產(chǎn)生畏難情緒，因此初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。以譯林版牛津初中英語教材Going shopping這一單元為例，該單元的主題是shopping，主要介紹了購物和所購物品的英語表達(dá)。通過該單元的學(xué)習(xí)，可以幫助初中生學(xué)會(huì)購物的日常用語和習(xí)慣表達(dá)，會(huì)使用可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞列出購物清單。在教學(xué)時(shí)筆者創(chuàng)設(shè)了生活化的購物情境，在大屏幕上展示超市購物的畫面，并播放舒緩、愉悅的音樂，讓初中生與同桌結(jié)伴進(jìn)行模擬購物——一人扮演消費(fèi)者，一人扮演超市售貨員。在口語對(duì)話中要重點(diǎn)應(yīng)用Can I help you？I want a/some…please. How much is/are…？ Could I have…？ What else do you want to have？ 等句型。在這種語言實(shí)踐活動(dòng)中，初中生的英語思維得到有效訓(xùn)練，表達(dá)能力也有顯著的提升，而且采用任務(wù)型的英語教學(xué)方式，更容易讓初中英語課堂形成以學(xué)生的學(xué)、練、測(cè)為主線的課堂教學(xué)模式。

2.發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多渠道感知英語知識(shí)

初中生是課堂的主人，是教學(xué)的重心，初中英語教師必須要尊重初中生的意見和感受，積極挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)揮初中生的主體作用，讓初中生在英語課堂找到學(xué)習(xí)的樂趣。在利用多媒體技術(shù)教學(xué)時(shí)，教師可以從聽覺、視覺等多渠道和多角度向初中生滲透英語知識(shí)，豐富初中生的視野，提高初中生的課堂參與度。同時(shí)，教師還需把握教學(xué)時(shí)機(jī)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)。以This is me這一單元為例，該單元的教學(xué)目標(biāo)要求初中生掌握詞組：look after、good morning、good afternoon、goodevening、good night；掌握句型：What’s your name？How to look after your e-dog？ 等，還要求初中生能夠運(yùn)用簡(jiǎn)單的句式進(jìn)行自我介紹。在教學(xué)時(shí)筆者首先利用多媒體將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)展示給學(xué)生，讓學(xué)生清晰地認(rèn)識(shí)到應(yīng)該從哪方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。然后筆者給學(xué)生播放外國人進(jìn)行自我介紹和介紹他人時(shí)的視頻，讓學(xué)生了解西方問候方式與我們?nèi)粘柡蚍绞降漠愅c(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和求知欲。接下來筆者會(huì)要求學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，在小組間進(jìn)行互相介紹，然后每個(gè)小組選擇一名成員，以“Hello everyone， my name is...”開頭，向全班同學(xué)介紹自己。

3.增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，優(yōu)化詞匯和句型教學(xué)

初中生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)，他們希望得到教師的關(guān)注和認(rèn)可，因此初中英語教師應(yīng)該抓住初中生的心理特點(diǎn)，構(gòu)建和諧融洽的師生關(guān)系，增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，在愉悅的氛圍中開展英語教學(xué)，使初中生提高對(duì)英語課的重視程度。利用多媒體教學(xué)可以增強(qiáng)師生互動(dòng)的效果，提高詞匯和語法的教學(xué)效率，減少教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，促進(jìn)初中生掌握良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到融會(huì)貫通和學(xué)以致用的目的。以Let’s celebrate這一單元為例，在詞匯和句型教學(xué)中，筆者進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，在課件上給需要掌握的每個(gè)英語單詞都配上了一幅圖片，這樣不僅便于初中生理解，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。另外，筆者運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示了西方和中國傳統(tǒng)節(jié)日的慶祝方式，讓學(xué)生進(jìn)行比對(duì)。

4.開展立體化思維活動(dòng)，加大課堂訓(xùn)練的密度

多媒體技術(shù)的引入，加大了英語課堂的訓(xùn)練密度，增強(qiáng)了課堂教學(xué)的有效性，便于初中英語教師開展立體化的思維活動(dòng)，激發(fā)初中生的創(chuàng)新意識(shí)和探究能力。同時(shí)，多媒體技術(shù)的運(yùn)用還在一定程度上確保初中生的個(gè)性得到發(fā)展，提高學(xué)生的識(shí)記能力和辨認(rèn)能力。英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)該面向全體學(xué)生，注重統(tǒng)籌兼顧和因材施教，讓每個(gè)學(xué)生都能夠在英語課堂有所進(jìn)步。以Fashion這一單元為例，這單元要求學(xué)生能夠熟練準(zhǔn)確地運(yùn)用相關(guān)用語，掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的含義和結(jié)構(gòu)以及現(xiàn)在分詞的變化規(guī)則等。筆者在講解現(xiàn)在分詞的用法時(shí)，就借助多媒體展示相關(guān)動(dòng)作情境的視頻或圖片，然后讓學(xué)生講出對(duì)應(yīng)的英語表達(dá)。

5.突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，注重英語課件實(shí)效性

一直以來，初中英語課受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，新課導(dǎo)入方式比較單一枯燥，教師大多采用“一言堂”的教學(xué)策略，使初中英語課堂較為沉悶，而且沒有突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。在新時(shí)期，初中英語教師必須要改變固有的思想，利用多媒體制作電子課件，注重英語課件的實(shí)效性，有效提高英語課堂的教學(xué)效率，最大限度地發(fā)揮初中生的主體地位。在實(shí)際初中英語教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師使出渾身解數(shù)，但是學(xué)生卻并不領(lǐng)情，英語課堂依然陷入僵局的情況。究其原因，主要是一些初中英語教師教學(xué)水平偏低，對(duì)新課程改革的要求理解不透徹，片面理解多媒體教學(xué)，使英語課成了學(xué)生的欣賞課，制作的電子課件脫離實(shí)際。還有一些初中英語教師責(zé)任心差，把從網(wǎng)上下載的英語課件直接應(yīng)用于教學(xué)中，不管這個(gè)課件是否符合實(shí)際教學(xué)要求?？傊?，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)是教學(xué)改革的要求，也是新的教育階段的發(fā)展趨勢(shì)，初中英語教師要充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代化教學(xué)手段的利弊，結(jié)合實(shí)際學(xué)情和教學(xué)要求，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，提高初中生對(duì)英語課的喜愛程度，挖掘初中生的潛力，從而促進(jìn)初中生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

丁向華. 2016. 在初中英語教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)的探討［J］. 都市家教月刊（2）.

孫桂芹. 2011. 淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用［J］. 考試周刊（23）.

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袁香蘭. 2015. 淺議多媒體技術(shù)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］. 讀寫算（23）.