論提升高中生英語寫作水平的教學對策

江蘇省沛縣實驗中學 姜麗梅

論提升高中生英語寫作水平的教學對策

江蘇省沛縣實驗中學 姜麗梅

在高中英語的教學中，英語寫作教學是比較薄弱的環(huán)節(jié)，高中生英語寫作水平薄弱這一問題，始終困擾著教師和學生。但是，英語寫作能力是高中生英語學習中需要掌握的重要能力，提升學生的英語寫作水平也是英語教學的重要內容之一。傳統(tǒng)的應試教育思維已遠遠不能滿足當前的英語寫作教學需求，各高中英語教師應從多個方面探索高中英語寫作課堂的有效教學對策。

高中英語；寫作水平；課堂教學

隨著我國對高中英語教育的逐漸重視，在高中英語教學中培養(yǎng)學生的寫作水平已顯得越來越重要了。但是，在高中英語寫作教學中，學生的寫作水平并不理想。這主要是因為在平時的英語教學過程中，教師只注重知識點、語法的講解和閱讀策略的訓練，忽視對學生寫作水平的培養(yǎng)。即使是進行寫作教學，往往也是課時安排太少，讓英語寫作教學流于形式，讓學生形成一種輕視寫作的思想。同時，由于缺乏系統(tǒng)全面的訓練，學生對書面表達往往不感興趣，在寫作時也常常因不懂如何使用語法、詞匯以及邏輯聯(lián)系等原因，無法完成高質量的英語寫作，從而形成了“學生不愛寫作，教師不愿進行習作教學”的現(xiàn)象。因此，如何提高學生的英語寫作水平，已經成為當前英語教學中急于解決的難題。這需要廣大英語教師共同努力，為提高學生的寫作水平尋找有效的教學方法。

1.從詞匯入手，強化短語寫作

英語寫作水平的提高離不開短語和詞匯的積累，詞匯與短語學習是提高高中生英語寫作水平的基礎，所以培養(yǎng)和提高學生的英語寫作水平應從詞匯和短語入手，抓好基礎訓練，讓學生熟悉各種英語句型的使用，這樣在寫作時才能運用自如。英語是結構語言，有其自身的固定搭配、習慣用語和基本句型。英語寫作就是將很多的詞匯有機地組合在一起的過程。學會應用單詞是學好英語的第一步。因此，在日常的英語學習過程中，教師要幫助學生不斷地強化英語詞匯、短語的學習、應用，教師可以利用不同的話題制訂不同的寫作要求，采用不同形式的方法對學生進行寫作基礎訓練。只有打好寫作基礎，才能寫出好的英語作文。此外，英語寫作與語文寫作一樣，要想提高寫作水平，就必須有足夠的詞匯積累作保障，如果沒有足夠數(shù)量的單詞積累，那么英語的深入寫作就無從開展。所以，在平時的英語教學過程中，英語教師要多對學生進行單詞和短語等基礎知識的積累，從而真正提高學生的英語寫作基礎。

比如，對和短語寫作進行訓練時，教師根據(jù)本單元的寫作話題，在每天的備課中準備2～4個短語或者句型，讓學生在課堂上進行翻譯并造句訓練。教師要結合英語教材，指導學生多做情景化的寫作訓練，必要時可以讓學生進行口語化的表達，只要學生能將英語準確地說出來，就能準確地寫出來。同時，在講解短語方面，教師要多擴展思路，延伸出新的寫作知識點，從而提高學生的理解能力和寫作能力。這樣，經過持續(xù)性的知識積累和寫作訓練，學生就會積累豐富的詞匯量，并且會加以運用，這樣學生再進行寫作時就不會覺得無從下筆，無話可寫了。

2.注重讀寫結合，培養(yǎng)學生的寫作語感

學生在進行英語資料的閱讀時，不僅能夠提高英語語感，還有利于提高學生的自主學習能力。閱讀是寫作的基礎，二者關系密不可分。在進行英語寫作之前，必須要先培養(yǎng)學生具有良好的語感，這是非常重要的。那么，良好的語感從何而來呢？就是閱讀英語文章。在日常的教學過程中，學生所接觸到的英語文章一般僅局限于做完形填空和閱讀理解的時候，除此以外，基本不再接觸其他課外閱讀資料。實際上，英語泛讀對學生英語寫作水平的提高起著很重要的作用。高中學生已經具備一定的英語閱讀水平，可以通過自主學習去完成閱讀訓練。通過對英語文章的閱讀，學生可以了解英語文化、鍛煉英語思維、擴大英語詞匯量，并且學習文中精彩的句型和段落。教師要在教學的過程中，針對不同學生的興趣愛好，提供一些可以供他們閱讀的英語書目，教給學生正確閱讀的方法，提高學生閱讀的質量，并注重閱讀與寫作的一體化教學，從而引導學生不僅要發(fā)現(xiàn)英語閱讀內容中的精彩之處，還可以嘗試默寫、改寫與仿寫，進而促進英語寫作水平的不斷提升。

英語教師在鼓勵學生進行讀寫結合時，可以通過設置一定的活動保證學生能夠有效地進行閱讀和寫作訓練，要想方設法把閱讀與寫作結合起來進行教學，給學生推薦一些好的文章去閱讀，有針對性地培養(yǎng)學生的寫作語感。例如，教師可以為學生設置一個個性化的讀寫學習環(huán)境，讓學生在規(guī)定的時間內完成一定的閱讀書目，以加大學生的閱讀量。教師可以從古典文學、現(xiàn)代小說、童話、散文等類別向學生列舉一些書目，或者是時下熱門的英語報紙及英語雜志等，讓學生根據(jù)自己的興趣進行選擇，然后讓學生在閱讀過程中選出最精彩的語句或句式，并摘錄下來記錄在冊，進行句型背誦默寫或句型仿寫，或者用自己的語言來復述文章的內容，從而促進學生在閱讀中掌握更多的寫作技巧，提高學生的寫作能力。

3.傳授學生寫作技巧，養(yǎng)成良好的寫作思維

對于英語寫作來說，有了前面的基礎知識積累，怎么將各個知識點進行有效整合，將中心思想準確表達出來，這也是寫作的關鍵。在英語教學的過程中，教師應該積極傳授學生一些寫作技巧，鼓勵學生在平時多進行英語寫作練筆，這樣才能強化學生英語寫作思維能力的訓練，在寫作過程中不斷提高謀篇布局的能力。首先，教師要引導學生根據(jù)寫作要求，認真審題并進行分析，擬好寫作提綱并且準備好需要用到的短語和詞匯，在大腦里要有一個基本的寫作思路。其次，根據(jù)自己的審題找準寫作方向，確定寫作風格和文體，并且要考慮到運用人稱和時態(tài)時容易出錯的地方，并將這些容易出錯的地方提前擬定一個草稿，在寫作過程中進行完善。最后，要充分拓展自己的思路進行寫作，圍繞主題展開書寫，盡量多使用自己積累的詞匯和短語。在寫作的過程中，教師要提醒學生注意連貫性，同時做到書寫工整。通過這種寫作技巧的訓練，不但可以有效地培養(yǎng)學生的英語寫作思維，提高學生遣詞造句的能力，還能讓學生不斷提高英語寫作的自信心，進而提高寫作水平。此外英語寫作是個日積月累的過程，教師不能一味地追求快。教師在平時的教學過程中，應該讓學生多用英語寫一些小短文或者一些短句等。寫得多了，學生自然就能從中找到寫作技巧了。

4.結語

總而言之，提高學生的英語寫作水平是一個長期而緩慢的過程，這需要英語教師付出更多的細心、耐心與恒心，利用有效的教學方式，從學生現(xiàn)有的知識作為出發(fā)點，讓學生不斷地積累英語寫作素材，提高學生遣詞造句的能力，使學生真正學會寫作、愛上寫作，從而促進學生英語寫作水平的全面提升。

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