小學(xué)生英語口語表達障礙的對策分析

江蘇省常州武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué) 王文亞

小學(xué)生英語口語表達障礙的對策分析

江蘇省常州武進區(qū)湖塘橋?qū)嶒炐W(xué) 王文亞

口語表達直接體現(xiàn)了英語的工具性特點，在當前世界各國之間的交流日益密切的今天，英語口語表達顯得尤其重要。小學(xué)階段是英語學(xué)習(xí)的奠基階段，是進行口語表達能力訓(xùn)練的重要時期。教師通過對學(xué)生英語口語表達障礙的歸因分析，提出營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式以及組織多種形式的學(xué)習(xí)活動等策略。

小學(xué)生；英語口語；口語表達障礙

培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達能力，是小學(xué)英語教學(xué)的重要任務(wù)。但是，英語口語表達歷來都讓師生感到為難。本文結(jié)合小學(xué)生的認知特點，立足小學(xué)英語教學(xué)的特殊性，探尋影響小學(xué)生英語口語表達的因素，有針對性地提出應(yīng)對策略。

1.營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，緩解口語表達的緊張心理

對于很多小學(xué)生來說，由于對自己的英語水平缺乏信心，擔心說錯會讓教師批評、同學(xué)笑話，開口說英語就會覺得緊張，原本想好的話到嘴邊就表達不清楚，甚至一句也說不上來。這種緊張、慌亂的心理成為影響學(xué)生英語口語表達的一大障礙。教師可以通過運用恰當?shù)姆绞?，營造一種輕松自由的課堂氛圍，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，緩解學(xué)生的緊張心理。

例如，在學(xué)習(xí)譯林版《牛津英語》小學(xué)四年級上冊的Unit 1 I like dogs這一部分內(nèi)容時，教師考慮到很多小學(xué)生都非常喜愛小動物，在開始上課時，就圍繞著“你喜歡的小動物”這個主題，與學(xué)生進行了談話交流?！巴瑢W(xué)們，相信大家都有自己喜歡的小動物，誰來和大家說一說自己喜歡的小動物呢？”“我喜歡小貓，因為小貓很聰明?！薄拔蚁矚g小狗，狗很忠誠。”“我喜歡小兔子，小兔子太可愛了?！痹诮處焼栴}的啟發(fā)下，孩子們開始暢所欲言，課堂氛圍立刻活躍起來。教師借此機會，繼續(xù)發(fā)問：“太棒了，大家都喜歡小動物，你們想不想用英語來說自己喜歡的小動物？”“想！”于是，教師先給學(xué)生進行示范：“I like cats. I like dogs. I like rabbits.”然后，讓學(xué)生模仿教師的說法。孩子們在這種輕松的氛圍中，忘卻了說英語的緊張，自由地說著，快樂地學(xué)著，取得了較好的學(xué)習(xí)效果。

由上例可以看出，良好融洽的學(xué)習(xí)氛圍可以帶給學(xué)生輕松愉悅的感受，感染學(xué)生的行為，讓學(xué)生放下心理的戒備和緊張，跟著教師的思路自由表達自己的想法，突破英語口語表達的心理障礙。

2.創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)口語表達的內(nèi)在動機

濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣和強烈的表達欲望是學(xué)生進行英語口語表達的強勁動力?，F(xiàn)在很多小學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，認為沒有學(xué)習(xí)英語的必要，甚至覺得自己根本沒有能力學(xué)好英語，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機，所以，參與英語學(xué)習(xí)的積極性不高，不愿意開口說英語。教師可以通過精心地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生思想上的共鳴，激發(fā)學(xué)生口語表達的興趣。

例如，在學(xué)習(xí)四年級上冊的Unit 3 How many？這一部分內(nèi)容時，教師結(jié)合這一單元的學(xué)習(xí)重點“How many … do you have？ I have...”以及小學(xué)四年級學(xué)生的生活實際，利用多媒體創(chuàng)設(shè)“問物品的數(shù)量多少”的教學(xué)情境。教師說：“同學(xué)們，有很多男孩子喜歡小汽車，喜歡收集汽車模型吧。當你的朋友來你家時，你也會向朋友介紹你的寶貝吧。下面我們一起來看看用英語應(yīng)該怎么介紹呢？”接下來教師把教材中story time部分的內(nèi)容通過多媒體展示出來，配有形象直觀的圖像、清晰的文字，讓學(xué)生認真觀看這個課件，注意聽清發(fā)音，猜測圖上每句話的意思。教師再通過自己的領(lǐng)讀、講解，讓學(xué)生們熟悉句型。隨后，讓學(xué)生自由組合，用英語介紹自己的收藏。有學(xué)生介紹了自己的文具、書籍，有學(xué)生介紹了自己的玩具。在這種真實的學(xué)習(xí)情境中，學(xué)生產(chǎn)生了表達的興趣，使交流順利進行。

由上例可以看出，有效的英語學(xué)習(xí)情境是激發(fā)學(xué)生參與英語口語表達的有利條件。學(xué)生在外界環(huán)境的影響下，內(nèi)心產(chǎn)生了英語口語表達的需求，就可以自然而然地用英語表達交流。

3.運用恰當?shù)膶W(xué)習(xí)方式，訓(xùn)練口語表達的方法技巧

提高學(xué)生英語口語表達能力的必要條件就是學(xué)生積極參與口語訓(xùn)練，這就需要教師為學(xué)生創(chuàng)造運用英語進行口語交流的機會，還原學(xué)生作為英語口語訓(xùn)練的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動參與。教師可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，靈活運用自主學(xué)習(xí)、小組合作的學(xué)習(xí)方式，打造口語交流的平臺，注重對學(xué)生討論交流過程的指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服口語交際的困難，掌握口語表達的技巧。

例如，在學(xué)習(xí)四年級下冊的Unit 2 After school這一部分內(nèi)容時，教師通過分析教材內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)這個單元是圍繞“學(xué)生們的課余生活”為主題寫的，學(xué)生對于這個主題也有很多話想說。于是教師采取小組合作學(xué)習(xí)的方式、先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)以前學(xué)過的表達“play table tennis、a football match”，再學(xué)習(xí)這一單元的新單詞，即從周日到周一的英語表達。做完了這些必要的準備之后，教師讓學(xué)生分成幾個學(xué)習(xí)小組，結(jié)合自身的實際情況，圍繞“課余生活”這個主題，設(shè)計對話，與同學(xué)進行討論。學(xué)生在小組討論的過程中，口語表達能力得到了有效的提升。

4.組織多種學(xué)習(xí)活動，增強口語表達的親身體驗

英語口語表達產(chǎn)生的愉悅情感體驗可以強化學(xué)生的口語表達行為，增強學(xué)生運用英語進行交流溝通的信心，從而形成良性循環(huán)，讓學(xué)生更加主動地參與口語訓(xùn)練。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以通過組織學(xué)生開展豐富多彩的口語交流活動，為學(xué)生應(yīng)用英語進行交際創(chuàng)造機會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實踐活動，在英語口語交際中，感受英語的實用性，體驗應(yīng)用英語進行交流的樂趣。

例如，在學(xué)習(xí)Unit 1 I like dogs這一單元的內(nèi)容之后，在復(fù)習(xí)這部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生利用課余時間圍繞“我喜歡的小動物”這個主題進行現(xiàn)場表演活動的準備。于是學(xué)生們在課余時間就結(jié)合自己學(xué)習(xí)的英語知識，進行了反復(fù)練習(xí)。遇到不會的英語表達，有的通過網(wǎng)絡(luò)自學(xué)，有的向家長、教師請教。因為課前有了充分的準備，到上課的時候?qū)W生們的表演非常精彩，不但語言恰當，有些同學(xué)還設(shè)計了動作，生動有趣，贏得了同學(xué)、教師的掌聲。這種英語學(xué)習(xí)活動，不但調(diào)動了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，而且增強了學(xué)生口語表達的積極體驗，有效強化了學(xué)生的英語口語表達行為，鍛煉了學(xué)生口語表達能力。

由上例可以看出，形式各異的口語交流活動是學(xué)生學(xué)英語、用英語的良好平臺，學(xué)生通過親身參與口語表達，獲得獨特的學(xué)習(xí)體驗，產(chǎn)生愉快的心理感受，從而更加愿意應(yīng)用英語進行交流，學(xué)生的英語口語水平也在應(yīng)用中不斷提升。

綜上所述，為了防止“啞巴英語”“高分低能”的情況出現(xiàn)，提高學(xué)生的英語口語表達能力，需要教師突破傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，摒棄落伍的英語教學(xué)理念，讓學(xué)生真正成為英語口語訓(xùn)練的主體。與此同時，教師應(yīng)運用新型的英語學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生創(chuàng)造口語表達的機會，使學(xué)生在模仿、學(xué)習(xí)、運用的過程中實現(xiàn)英語口語表達能力的提高。

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