江蘇省灌云縣陡溝中學(xué) 張 雨
淺談提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略
江蘇省灌云縣陡溝中學(xué) 張 雨
隨著國(guó)際交往的日益密切,英語(yǔ)在日常生活中的應(yīng)用越來(lái)越廣,如何提高高中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力,改變“啞巴英語(yǔ)”的尷尬境地,就成了高中英語(yǔ)教師亟需解決的問(wèn)題。本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略。
高中英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué)
高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié),不僅能培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)語(yǔ)感和語(yǔ)言表達(dá)能力,還直接影響到高中生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。隨著新課程改革的深入,高中英語(yǔ)教師越來(lái)越關(guān)注英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué),采取一系列創(chuàng)新教學(xué)方式,希望提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效性。但是,高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題,嚴(yán)重影響教學(xué)效率,因此,本文通過(guò)分析高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題,進(jìn)而提出提高高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有效性的策略。
1.1 教師采用漢語(yǔ)授課
由于傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念深入人心,高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中習(xí)慣對(duì)學(xué)生進(jìn)行試題訓(xùn)練,即把主要精力都放在提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)上,而對(duì)于口語(yǔ)的重視程度不夠,平時(shí)很少對(duì)高中生進(jìn)行各種口語(yǔ)能力的訓(xùn)練,導(dǎo)致高中生出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。此外,高中英語(yǔ)教師大多采用漢語(yǔ)進(jìn)行授課,很少進(jìn)行口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué),導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度低。即使有一些高中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)了口語(yǔ)訓(xùn)練,但由于沒(méi)有創(chuàng)設(shè)合適的情境,使英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)流于形式。
1.2 學(xué)生缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
很多高中生都把學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重心放到做題上,認(rèn)為通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)能夠提高英語(yǔ)成績(jī),學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的綜合訓(xùn)練。再加上在當(dāng)前高考制度的影響下,高中生缺乏強(qiáng)烈的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),盡管近年來(lái)高中英語(yǔ)試題有所改變,但是涉及英語(yǔ)聽(tīng)力和口語(yǔ)的試題依然較少。另外,還有的高中生心理存在障礙,不敢開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),擔(dān)心自己說(shuō)錯(cuò)了會(huì)被教師和同學(xué)嘲笑,所以高中英語(yǔ)口語(yǔ)課的教學(xué)效率偏低,課堂氛圍沉悶,久而久之就出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)象。從實(shí)際教學(xué)分析,高中生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法和句型等掌握得比較扎實(shí),但就是口語(yǔ)表達(dá)能力差強(qiáng)人意。
1.3 英語(yǔ)教材設(shè)計(jì)欠佳
縱觀高中英語(yǔ)教材的幾次改革,雖然已經(jīng)意識(shí)到了英語(yǔ)教學(xué)需要發(fā)展學(xué)生的綜合能力,但是市面上流行的高中英語(yǔ)口語(yǔ)教材依然只是將英語(yǔ)對(duì)話附上漢語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單羅列,并沒(méi)有真正做到教學(xué)資源均衡,學(xué)生無(wú)法進(jìn)行自主性的口語(yǔ)訓(xùn)練。還有一些高中英語(yǔ)教材中的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際,學(xué)生對(duì)口語(yǔ)內(nèi)容不感興趣便很難全身心投入到口語(yǔ)訓(xùn)練中。在很多高中英語(yǔ)課堂上,教師忽視對(duì)口語(yǔ)能力的培養(yǎng),缺乏科學(xué)有效的教學(xué)方法,限制學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮,使口語(yǔ)教學(xué)陷入僵局。因此,教師必須進(jìn)行改革和創(chuàng)新,完善高中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué),實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。
2.1 提供“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的自信心
在新時(shí)期,高中英語(yǔ)教師必須提高對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重視程度,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)環(huán)境,提供開(kāi)口“說(shuō)”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái),逐漸增強(qiáng)學(xué)生的自信心。此外,教師還應(yīng)在課堂上給學(xué)生留出自由練習(xí)口語(yǔ)的時(shí)間,并且組織學(xué)生輪流到講臺(tái)上用英語(yǔ)發(fā)言,這樣不僅能夠提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平,還可以鍛煉學(xué)生的膽量。以譯林版《牛津高中英語(yǔ)》一年級(jí)第二單元The Olympic Games為例,教師可采用合作學(xué)習(xí)法教學(xué),并借助多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)情境。教師可先向?qū)W生提出問(wèn)題“Do you like sports?”,然后假設(shè)情境:Suppose our school is going to hold a sports meeting,which event do you want to attend? 待學(xué)生用英語(yǔ)講出各種運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目后,教師可向?qū)W生傳遞運(yùn)動(dòng)的積極意義:“As we all know, sports are good for our health. By doing exercise, boys can become stronger and girls can become much slimmer, so we should do exercise as often as we can.”然后過(guò)渡到該單元的話題,通過(guò)多媒體展示一些學(xué)生熟悉并喜歡的體育明星及體育運(yùn)動(dòng)的畫(huà)面,從視覺(jué)上激發(fā)學(xué)生對(duì)話題的興趣,并提出問(wèn)題How much do you know about the Olympic Games? 通過(guò)這樣的情境創(chuàng)設(shè),既開(kāi)闊了學(xué)生的視野,也激發(fā)了學(xué)生“說(shuō)”英語(yǔ)的興趣。
2.2 構(gòu)建英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié),提高語(yǔ)言交際能力
高中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性和潛能,選擇具有針對(duì)性和開(kāi)放性的教學(xué)內(nèi)容,滿足不同學(xué)生的實(shí)際需求,達(dá)到全體學(xué)生共同進(jìn)步的目的。同時(shí),還要構(gòu)建良好的英語(yǔ)口語(yǔ)互動(dòng)環(huán)節(jié),讓全體學(xué)生都參與到口語(yǔ)訓(xùn)練中,提高語(yǔ)言交際能力,為今后的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以第三單元Healthy eating為例,筆者結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富的口語(yǔ)對(duì)話訓(xùn)練,如筆者會(huì)提問(wèn):中國(guó)人都很愛(ài)吃米飯,但假如有一天沒(méi)有米飯了,大家覺(jué)得人們會(huì)選擇哪種食物來(lái)替代呢?/在這個(gè)世界上有些地區(qū)的人們?nèi)匀皇巢还梗蠹矣惺裁春玫慕鉀Q辦法嗎?……
只要教師能創(chuàng)設(shè)一些既結(jié)合學(xué)生實(shí)際生活,又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考的問(wèn)題,我們的英語(yǔ)課堂就能煥發(fā)生機(jī)和活力。
2.3 挖掘教材中的口語(yǔ)素材,打開(kāi)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的大門(mén)
高中英語(yǔ)教材是進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的有效材料,教師要善于挖掘教材中的口語(yǔ)素材,提高學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。尤其是對(duì)于英語(yǔ)后進(jìn)生,英語(yǔ)教師必須要給予充分的關(guān)注和鼓勵(lì),提高他們學(xué)習(xí)口語(yǔ)的積極性。同時(shí),教師要將口語(yǔ)訓(xùn)練與日常生活有效結(jié)合,創(chuàng)設(shè)生活化的口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容,進(jìn)而挖掘高中生的語(yǔ)言潛力。以Life in the future這一單元為例,該單元的中心話題是“未來(lái)生活”,涉及教育、語(yǔ)言、商業(yè)、交通、人際交流、人類(lèi)健康等。教師可以借助多媒體給學(xué)生展示未來(lái)生活的畫(huà)卷,并引導(dǎo)學(xué)生想象和創(chuàng)新,并嘗試用英語(yǔ)表達(dá)自己對(duì)未來(lái)的想象。教師可以提出以下問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo):Talk about how many changes there have been in the last one thousand years and what changes we might expect to find in the next one thousand years? 當(dāng)學(xué)生在小組中進(jìn)行探討以后,筆者繼續(xù)提出探究性的口語(yǔ)訓(xùn)練內(nèi)容:Can you tell what problems people are facing today? What problems do you think people in the future will have to overcome?
綜上所述,只要教師在課堂上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練情境以及互動(dòng)環(huán)節(jié),學(xué)生的口語(yǔ)能力將會(huì)得到顯著的提高,思維也會(huì)得到充分的鍛煉,從而為將來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ) 。
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