樂學(xué)與自講，讓英語教學(xué)更“生動(dòng)”

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余建珍

樂學(xué)與自講，讓英語教學(xué)更“生動(dòng)”

江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)東安實(shí)驗(yàn)學(xué)校 余建珍

本文從創(chuàng)設(shè)“和諧”情境、借助“協(xié)作”交流、運(yùn)用“活動(dòng)”實(shí)踐，以及創(chuàng)建“激勵(lì)”評(píng)價(jià)等方面出發(fā)，闡述了如何打造生動(dòng)活潑的英語課堂，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)嘗試和積極表達(dá)的基礎(chǔ)上獲得更多豐富感知體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)綜合運(yùn)用技能。

初中英語；樂學(xué)；和諧；交流

英語教學(xué)的核心要義是“面向全體學(xué)生全面發(fā)展”。簡(jiǎn)言之，就是讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主角，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)表現(xiàn)自己，在自由快樂的學(xué)習(xí)中主動(dòng)表達(dá)自己的意見和觀點(diǎn)。要讓學(xué)生喜歡上英語，教師需要認(rèn)真探索，在轉(zhuǎn)變教學(xué)策略上下功夫，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、平等、自由的和諧學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們有更多的展現(xiàn)和互動(dòng)機(jī)會(huì)?？鞓穼W(xué)習(xí)和自愿表達(dá)，讓學(xué)生在凸顯自身主體地位和作用的基礎(chǔ)上獲得更多的嘗試和運(yùn)用機(jī)會(huì)，提高英語表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。

1.創(chuàng)設(shè)“和諧”情境，快樂參學(xué)

英語是交際性用語，外界環(huán)境氛圍對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)影響很大。為學(xué)生的英語表達(dá)創(chuàng)設(shè)自由的情境氛圍，讓他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試和積極表達(dá)中獲得更多的感思積累和深刻體驗(yàn)，能幫助他們帶著十二分的激情主動(dòng)投身到課堂學(xué)習(xí)中。創(chuàng)設(shè)和諧情境，能使課堂在富有人文氣息與趣味性的過程中釋放旺盛的活力光彩。創(chuàng)設(shè)和諧情境，起到了活化資源和教學(xué)過程的重要作用。如在譯林版《英語》（下同）八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Wild animals的Giant pandas的教學(xué)中，筆者根據(jù)學(xué)生的整體理解感知，利用多媒體課件向?qū)W生展示了“the growth of giant pandas”，讓學(xué)生能夠從整體理解感知的角度發(fā)現(xiàn)更多的語言知識(shí)素材。在此基礎(chǔ)上，筆者建議學(xué)生運(yùn)用畫報(bào)展覽的形式，利用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊等，圍繞“What do I know about giant pandas？”和“some interesting stories about giant pandas”等內(nèi)容搜集整理相應(yīng)的背景資料，并對(duì)相應(yīng)素材進(jìn)行優(yōu)化組合。通過借助畫報(bào)展覽的形式豐富課程教學(xué)內(nèi)容資源，一方面能吸引學(xué)生主動(dòng)閱讀文本，有利于他們集中注意力；另一方面能使課堂教學(xué)環(huán)境氛圍更加寬松，讓他們易于在自由探究的過程中找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。

創(chuàng)設(shè)和諧情境，幫助學(xué)生在寬松、自由的環(huán)境中主動(dòng)學(xué)習(xí)和大膽嘗試，能在最大程度上激活他們學(xué)習(xí)的潛能和動(dòng)力。和諧情境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)在民主、平等、輕松的氛圍中，讓學(xué)生享有更多的話語表達(dá)權(quán)和參與權(quán)。情境氛圍的創(chuàng)設(shè)應(yīng)在體現(xiàn)出尊重與信任的基礎(chǔ)上，多給學(xué)生參與機(jī)會(huì)，讓不同類型和層次的學(xué)生都能找到相應(yīng)的學(xué)習(xí)運(yùn)用載體。

2.借助“協(xié)作”交流，積極探學(xué)

運(yùn)用任務(wù)引導(dǎo)的方式讓學(xué)生主動(dòng)交流，幫助他們?cè)谧杂蓽贤ǖ倪^程中獲得感思體驗(yàn)，有利于他們?cè)谥鲃?dòng)探學(xué)的過程中提高語言表達(dá)的靈活性和準(zhǔn)確性。協(xié)作交流，能讓學(xué)生有更多自由表達(dá)的機(jī)會(huì)。如在七年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Finding your way的A trip to the zoo的教學(xué)指導(dǎo)中，筆者讓學(xué)生圍繞“Can you find each animal’s location at the zoo？”和“Which animal do you like best at the zoo and why？”等問題進(jìn)行同桌交流和小組討論，讓他們?cè)谧杂烧務(wù)f的過程中發(fā)現(xiàn)問題和疑點(diǎn)。讓學(xué)生成為課堂的主角，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)交流中豐富認(rèn)知情感，能使他們學(xué)會(huì)更加主動(dòng)地表現(xiàn)自己，從而獲得更多完善和修補(bǔ)自我的機(jī)會(huì)。

在學(xué)生探學(xué)與表達(dá)中搭建橋梁，引導(dǎo)他們?cè)谥鲃?dòng)嘗試運(yùn)用的過程中強(qiáng)化理解，更利于他們獲得不一樣的體驗(yàn)和感受。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)差異創(chuàng)設(shè)多元化任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流，有利于他們獲得更多的認(rèn)知感悟。教師應(yīng)多給學(xué)生自我表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诓粩鄡?yōu)化調(diào)整表達(dá)思維的過程中積淀多元技能，滿足學(xué)科的發(fā)展需要。

3.運(yùn)用“活動(dòng)”實(shí)踐，自由表現(xiàn)

創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景活動(dòng)，讓學(xué)生將英語知識(shí)積累主動(dòng)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐運(yùn)用，更利于學(xué)生獲得不一樣的感受。學(xué)生借助一定的實(shí)踐活動(dòng)主動(dòng)表現(xiàn)自己，能夠使教學(xué)過程更為生動(dòng)活潑。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在高度貼合真實(shí)生活的課堂情境中學(xué)習(xí)和使用英語，讓學(xué)生有更多自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如在八年級(jí)下冊(cè)Unit 6 International charities的An interview with an ORBIS doctor的教學(xué)中，筆者通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景活動(dòng)，讓學(xué)生就“How do we have an interview with others？”為話題自由發(fā)表意見，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多靈活運(yùn)用語言的機(jī)會(huì)。筆者通過讓學(xué)生扮演記者、醫(yī)生、病人等不同角色，引導(dǎo)他們圍繞“What do you want to say to ORBIS doctors？”自由表達(dá)，讓他們?cè)谧杂申愂龅倪^程中找到學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)。

4.通過“激勵(lì)”評(píng)價(jià)，增強(qiáng)自信

肯定學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)，讓他們?cè)谑艿疥P(guān)注和認(rèn)可的過程中主動(dòng)調(diào)整策略方法，有利于他們?cè)谠鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心動(dòng)力的基礎(chǔ)上，形成主動(dòng)表達(dá)的強(qiáng)烈愿望。激勵(lì)評(píng)價(jià)方式的運(yùn)用，能使學(xué)生有更多自我肯定與向上的機(jī)會(huì)，在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)中獲得感知。教師應(yīng)圍繞評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知的生成，讓學(xué)生在愉悅的課堂環(huán)境中不拘一格地表達(dá)，展示真實(shí)與多樣風(fēng)采的自我。如在八年級(jí)上冊(cè)Unit 5 Birdwatchers的Birds in Zhalong的閱讀評(píng)價(jià)指導(dǎo)中，筆者通過讓學(xué)生圍繞“How much do you know about Zhalong？”和“If we don’t protect these reserves， what will it be like？”進(jìn)行表達(dá)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我閱讀感知的基礎(chǔ)上獲得更多的理解感悟。教師應(yīng)從尊重學(xué)生的自我認(rèn)知表達(dá)的需要出發(fā)，多讓他們自我暴露學(xué)習(xí)思維方法，在主動(dòng)表達(dá)的過程中更好地認(rèn)識(shí)自我。針對(duì)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，筆者對(duì)其中具有共性的閃光點(diǎn)予以表揚(yáng)，點(diǎn)名讓學(xué)生上臺(tái)演講，給他們更多主動(dòng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。然后結(jié)合學(xué)生的表達(dá)，讓他們圍繞“What should we do for wild birds？”進(jìn)行演講，讓他們?cè)诤Y選有效信息的過程中活化感知。激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，能使他們從心底深處主動(dòng)融入課堂，形成積極向上的學(xué)習(xí)激情和熱情。

在指導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，教師可運(yùn)用同桌互評(píng)、小組點(diǎn)評(píng)、教師參評(píng)的形式，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可學(xué)生在語言表達(dá)中的閃光點(diǎn)，讓他們?cè)谥鲃?dòng)展現(xiàn)自我的精彩過程中梳理認(rèn)知體系。教師應(yīng)多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，找出他們?cè)趯W(xué)習(xí)中的進(jìn)步與發(fā)展，讓他們?cè)趲е鴨栴}主動(dòng)探知的過程中自覺調(diào)整策略和方法，給予他們更多情感上的動(dòng)力支持，幫助他們積累豐富的語言感知。

總而言之，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主角，引導(dǎo)他們?cè)谳p松自如的環(huán)境中主動(dòng)探學(xué)英語，更利于他們獲得豐富的感知體驗(yàn)，增強(qiáng)理解感知綜合運(yùn)用能力?？鞓穼W(xué)習(xí)，需要教師放下身段主動(dòng)融入學(xué)生的探學(xué)之中，主動(dòng)和學(xué)生溝通，讓他們?cè)谧杂杀憩F(xiàn)和積極探索的過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂趣。讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)表達(dá)，讓他們將自我表達(dá)變成一種習(xí)慣、一種方式、一種態(tài)度，更利于教師在主動(dòng)調(diào)整教學(xué)策略的過程中提高課堂教學(xué)的有效性。

教育部.2011.全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)［S］.2011年版.北京：北京師范大學(xué)出版社.

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王菁妤.2015.生動(dòng)、有效的課堂讓學(xué)生樂在其中——淺談初中英語課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)與生成［J］.新課程：中（11）：266.