精心建構(gòu)，打造高效英語生態(tài)課堂

江蘇省贛榆智賢中學(xué) 韋 霞

精心建構(gòu)，打造高效英語生態(tài)課堂

江蘇省贛榆智賢中學(xué) 韋 霞

本文針對現(xiàn)階段高中英語課堂教學(xué)過程中不真實(shí)、不平等、不精彩的現(xiàn)狀，重點(diǎn)結(jié)合教學(xué)案例探討了在教學(xué)中的創(chuàng)新探索和應(yīng)用，對創(chuàng)新英語課堂教學(xué)提出了針對性的探索和嘗試：打造民主課堂、人文課堂、動態(tài)高效課堂，要以學(xué)生的全面協(xié)調(diào)發(fā)展和教師的專業(yè)技能成長為主要目標(biāo)。

英語教學(xué)；創(chuàng)新課堂；興趣培養(yǎng)；平等互動

在新課程理念的指引下，很多教師在英語課堂教學(xué)過程中能夠注意培養(yǎng)學(xué)生的主體性和獨(dú)立性（教育部 2003），在一定程度上體現(xiàn)了新課改的精神。但由于目前高中英語的教育現(xiàn)狀：課時不足、時間緊、任務(wù)重等原因，新課改浮于表面，在教學(xué)中沒有真正發(fā)揮其實(shí)質(zhì)內(nèi)容，在課堂上表現(xiàn)為教學(xué)內(nèi)容的流程化。在實(shí)際的教學(xué)過程中，雖然課堂看起來很“熱鬧”，但其實(shí)對于學(xué)生思維的啟發(fā)、學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)并沒有多大用處，只是將原來的“填鴨式”改成了“提問式”，背離了新課程教學(xué)的本意。因此，要扭轉(zhuǎn)這種局面就要深刻理解新課改精神，對創(chuàng)新英語課堂教學(xué)進(jìn)行積極的探索和嘗試。

1.建立平等和諧的師生關(guān)系，打造民主英語課堂

建立新型的師生關(guān)系是創(chuàng)新英語課堂教學(xué)的前提和條件。新型的師生關(guān)系重視師生間的心靈溝通，是師生相互關(guān)愛的結(jié)果。中國古代有一個寓言，說的是在一個寒冷的冬天，一個富人和一個窮人都很冷。為了取暖，富人把裘皮大衣都穿上了，窮人沒有那么多衣服穿，就拿出斧子去劈木頭。富人把裘皮大衣都穿上了也沒感覺有多暖和，而窮人劈了一會兒木頭，身上就漸漸暖和了。教師就是要做故事中的“斧子”，一把學(xué)生能主動使用的“斧子”，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上主動思考，打造師生之間對等、和諧的關(guān)系，對學(xué)習(xí)中的問題要鼓勵學(xué)生表達(dá)不同意見，讓師生間形成這樣的共識：教與學(xué)是在教師和學(xué)生討論中完成的。這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的主動性和獨(dú)立性，也能真正體現(xiàn)新課改的目的。

例如，筆者在講“too…to…”時，為了讓學(xué)生會用而且知道其他幾種表達(dá)方式，便在黑板上寫下了“Tom is too young to dress himself.”的例句，引導(dǎo)學(xué)生用多種方式表達(dá)。

師：同學(xué)們，你們能用另外一種說法來表達(dá)這句話嗎？（開始沒有學(xué)生發(fā)言，教室里很安靜。）

師（語言中要有感情）：好奇心是我們發(fā)明創(chuàng)造的靈魂，我們大家心中都有美好的夢想，實(shí)現(xiàn)它，就從現(xiàn)在開始，不要怕錯，更不要因?yàn)榕洛e而不去嘗試，來，同學(xué)們，打開你們探索的翅膀，Try your best！（聲音提高）（學(xué)生的情緒慢慢被調(diào)動起來，課堂上的氣氛也活躍起來，有的同學(xué)開始躍躍欲試。）

師（微笑）：If you can， just come here， and write your answer on the blackboard！

學(xué)生們都非常積極，在黑板上寫下了很多句子。（當(dāng)然有對也有錯） 針對這些問題再進(jìn)行師生討論、生生討論，學(xué)生就能在不知不覺中學(xué)會了如下幾種表達(dá)方式：（1）Tom isn’t old enough to dress himself.（2）Tom is such a young boy that he can’t dress himself.（3）Tom is so young that he can’t dress himself.（4）Tom is so young a boy that he can’t dress himself.課堂收到了良好效果，師生關(guān)系更加融洽、和諧，課堂教學(xué)也更加民主、高效。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，打造人文英語課堂

筆者覺得激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是英語課堂創(chuàng)新的基本目標(biāo)，教師要營造具有人文氣息的情感氛圍，讓學(xué)生明白“要學(xué)什么”，切身體驗(yàn)“為什么要學(xué)”，不僅感受到英語的“有趣”，更要認(rèn)識到英語的“有用”。如果學(xué)生能體會到英語如何深刻地改變著他們的生活，認(rèn)識到學(xué)有所值、學(xué)有所用，也許學(xué)習(xí)英語就不那么枯燥了。因此，教師在教學(xué)中可通過挖掘?qū)W科知識的實(shí)際應(yīng)用，讓學(xué)生體驗(yàn)英語知識在解決自然、社會問題及生活、生產(chǎn)中的重要地位，更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而促進(jìn)課堂中教與學(xué)的完美結(jié)合。

教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，也要注意讓學(xué)生持續(xù)保持學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生達(dá)到“課伊始，趣已生，課已盡，趣猶在”的狀態(tài)，如此持續(xù)下去，教師的威信就會不斷提升，學(xué)生就會主動地愛上教師、愛上教師的課，并能真正體現(xiàn)出新課改的初衷。課堂教學(xué)過程中，教師要有意識地、潛移默化地向?qū)W生灌輸一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法，比如英語的聽、說、讀以及單詞記憶方面等，然后通過學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用來檢驗(yàn)，最后幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而提升自主學(xué)習(xí)的能力。

3.師生平等交流，打造有效互動式課堂。

鐘啟泉教授說過：“對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。”課堂創(chuàng)新教學(xué)的核心就是交流、互動。目前受傳統(tǒng)教育方式以及教師水平參差不齊現(xiàn)狀的影響，實(shí)際的教學(xué)互動實(shí)踐還存在不足。主要體現(xiàn)在：互動多是教師課前預(yù)設(shè)好的，缺少課堂中自然生成的互動，實(shí)際上就是將“滿堂灌”變成“滿堂問”，表面上課堂很熱鬧，但實(shí)際上學(xué)生并未真正參與到互動中來，并沒有真正培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，互動交流只是浮于表面。如在筆者聽的一場教學(xué)內(nèi)容為Module 7 Unit 3 Reading部分的公開課上，教師在學(xué)完課文之后，給學(xué)生布置了如下課題任務(wù)：寫一篇“Is the Internet good or bad for us？”or“The effects of the Internet”的作文。很多學(xué)生馬上把頭湊在一起用中文大講特講，好像很有見解，但當(dāng)教師提問他們“What are the positive effects and negative effects of the Internet？”時，小組卻無人能快速而有條理地用英語表達(dá)出來。這樣的一節(jié)課，時間耽誤了不少，學(xué)生卻什么也沒學(xué)會，導(dǎo)致互動學(xué)習(xí)流于形式。

那么如何才能實(shí)現(xiàn)真正意義上的師生平等交流，打造有效的互動課堂呢？筆者認(rèn)為關(guān)鍵是從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知熱情，讓學(xué)生通過自身實(shí)踐和心理、情感上的體驗(yàn)，提高自身分析和解決問題的能力。通過這些，讓學(xué)生“眼動加口動，思維啟動；手動加腦動，整體行動”，逐步形成“師動帶生動，師生互動；生動加生動，生生互動”的互動狀態(tài)。課堂互動是方式，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)是目的，兩者相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，缺一不可。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)英語課堂的創(chuàng)新，是一個復(fù)雜的、系統(tǒng)的雙向工程，涉及教師和學(xué)生兩方面。平等和諧的師生關(guān)系是首要前提，充分激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)興趣是基礎(chǔ)。我們應(yīng)逐步實(shí)現(xiàn)有效師生互動，更新教育理念，轉(zhuǎn)變角色，摒棄那些過時而不切實(shí)際的教學(xué)創(chuàng)新，在有效的課堂教學(xué)過程中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專業(yè)成長。

戴建萍.2009.生態(tài)外語教學(xué)觀與中學(xué)英語生態(tài)課堂的建構(gòu)［J］.中學(xué)教學(xué)參考（31）：84-85.

教育部.2003.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）［S］.北京：人民教育出版社.