快樂(lè)閱讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)——從小培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 王 燕

快樂(lè)閱讀，快樂(lè)學(xué)習(xí)——從小培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的好習(xí)慣

江蘇省鹽城市張莊小學(xué) 王 燕

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，課外閱讀更是難點(diǎn)。如何促進(jìn)學(xué)生課外閱讀一直是我們思考的問(wèn)題，本文從興趣、方法和運(yùn)用三方面切入，淺談如何從小培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣。

小學(xué)英語(yǔ)；課外閱讀；興趣

閱讀之于英語(yǔ)教學(xué)的重要性不言而喻，它不僅是學(xué)生獲取信息、實(shí)現(xiàn)輸入的主要渠道，還是豐富其認(rèn)知，拓展視野的有效途徑。因此，我們不僅要重視課內(nèi)閱讀，更不能忽略課外閱讀，要積極拓展學(xué)生的閱讀范圍，提高其認(rèn)知、理解、創(chuàng)新能力，促進(jìn)思維的發(fā)散。具體實(shí)施時(shí)，筆者會(huì)從學(xué)生的興趣出發(fā)，精選素材，用好指導(dǎo)方法，鼓勵(lì)其展示。

1.精選素材，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

根據(jù)新課標(biāo)的要求，我們只有不斷提高小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，才能滿足其發(fā)展需求。所以，單純依靠教材傳授知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，想要豐富學(xué)生認(rèn)知我們還要給其提供更多的資源，幫助其擴(kuò)大知識(shí)面。

作為課堂的主導(dǎo)，我們要立足文本，緊扣主題，精心挑選素材，形成以課文為中心輻射點(diǎn)的閱讀格局，為學(xué)生的課外閱讀明確方向。比如，在講譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)Color the rainbow一課時(shí)涉及一個(gè)重要句型：“What color is it？ It’s…”，為了幫助學(xué)生有效掌握，筆者在開(kāi)展語(yǔ)言訓(xùn)練的同時(shí)還向其推薦了同名課外材料Color the Rainbow，主要講述了Freda Frog和學(xué)生玩“顏色猜一猜”的游戲，其中多次講到該句型，給學(xué)生提供了很好的練習(xí)機(jī)會(huì)。不僅如此，該材料除了文章還有聲音、動(dòng)畫(huà)，學(xué)生只要登錄網(wǎng)站就能看到。這樣一來(lái)，不僅能激發(fā)學(xué)生興趣，讓其喜歡上課外閱讀，還能深化課內(nèi)教學(xué)，達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的效果。

此外，由于小學(xué)生認(rèn)知有限、心性不穩(wěn)定，我們?cè)谶x擇時(shí)要考慮他們的年齡段、興趣，做到由易到難，圖文并茂。通常，小學(xué)生都喜歡有趣的書(shū)籍，所以筆者會(huì)找一些幽默笑話、哲理小故事以及童話給其看，讓他們?cè)谡莆罩R(shí)的同時(shí)收獲快樂(lè)。

2.指導(dǎo)方法，提高學(xué)生閱讀效率

在以往的教學(xué)中存在一個(gè)普遍問(wèn)題：學(xué)生不愿意讀課外書(shū)籍，尤其是篇幅較長(zhǎng)的，一看到就頭疼。分析原因，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生“不愿意讀”的背后是“讀不懂”，課外文章經(jīng)常會(huì)有生詞，阻礙了學(xué)生理解。針對(duì)這一問(wèn)題，我們要進(jìn)行閱讀策略指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握方法、技巧，有效克服畏懼心理。

通常，為了促進(jìn)學(xué)生閱讀，筆者會(huì)設(shè)計(jì)導(dǎo)讀，一步步引導(dǎo)其理解，讓其在不斷的認(rèn)知中收獲知識(shí)，形成方法。比如，學(xué)生在讀A Beautiful Rooster時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了一系列的預(yù)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。首先，筆者播放了相關(guān)動(dòng)畫(huà)，借助直觀形象的畫(huà)面吸引學(xué)生，讓其在熟悉后嘗試著跟讀。隨著理解的加深，學(xué)生就會(huì)遇到“攔路虎”，但筆者不會(huì)直接告訴他們生詞的意思，而是讓其利用字典、金山詞霸等工具自主解決。然后，學(xué)生就結(jié)合上下文具體分析，深入理解文本以至中心主題。最后，出于趣味性的考慮，筆者設(shè)置了“What can they do？”的小游戲，讓學(xué)生將動(dòng)物和相應(yīng)的活動(dòng)連線，以此豐富閱讀活動(dòng)。有了這樣的鋪墊，不僅筆者能很自然地導(dǎo)入文本，學(xué)生也能輕松閱讀。

除了導(dǎo)讀，筆者還會(huì)給學(xué)生提供一些具體的方法，促進(jìn)其掌握，幫助其靈活應(yīng)對(duì)不同的文章。以A Holiday from School？為例，筆者會(huì)讓其先通讀全文，畫(huà)出重點(diǎn)字詞和不認(rèn)識(shí)、不理解的地方，像twins、 save up、 sneeze、 headache等，然后結(jié)合文本具體理解，試著猜詞。如果遇到文章后面有思考題目的，就要充分利用起來(lái)，展開(kāi)思考探究，以此促進(jìn)對(duì)文本的理解。

這樣，學(xué)生在面對(duì)陌生文本時(shí)就能避免無(wú)從下手的情況，進(jìn)而根據(jù)方法層層推進(jìn)，做到游刃有余。

3.拓展運(yùn)用，為學(xué)生提供展示平臺(tái)

語(yǔ)言學(xué)習(xí)不是一味地輸入，在積累的同時(shí)也要輸出，以此促進(jìn)平衡，有效提升運(yùn)用能力?？紤]到這一點(diǎn)，我們?cè)陂_(kāi)展課外閱讀時(shí)就要注重運(yùn)用，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)、展示，在獲取知識(shí)的同時(shí)交流信息，無(wú)形之中增添英語(yǔ)閱讀的成就感，實(shí)現(xiàn)綜合語(yǔ)言能力的發(fā)展。

比如，筆者在講完五年級(jí)Unit 8 At Christmas后，考慮到學(xué)生對(duì)外國(guó)文化很感興趣，筆者就向其推薦了課外閱讀篇目An American Christmas和It’s a White Christmas，讓其根據(jù)自己的興趣選擇閱讀。學(xué)生的積極性很高，在閱讀的過(guò)程中很快就理解了圣誕節(jié)的風(fēng)俗文化，明白了文化背景帶來(lái)的差異。為了促進(jìn)學(xué)生分享，筆者設(shè)計(jì)了“制作推薦卡”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀中的“精華”寫(xiě)在卡片上，以班級(jí)為單位相互分享，開(kāi)展閱讀交流，以此促進(jìn)其表達(dá)交流，有效提高運(yùn)用能力。

此外，考慮到小學(xué)生活潑好動(dòng)、樂(lè)于表現(xiàn)，筆者會(huì)結(jié)合閱讀內(nèi)容為學(xué)生提供展示自我的機(jī)會(huì)，在“讀”的同時(shí)動(dòng)起來(lái)，加強(qiáng)互動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己。這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理，不僅能培養(yǎng)其交流表達(dá)能力，還能讓其體會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，一舉兩得。

總之，課外閱讀是促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，不僅能拓寬學(xué)生視野，豐富其認(rèn)知，還能培養(yǎng)良好的讀書(shū)習(xí)慣，夯實(shí)基礎(chǔ)。孩子都有天賦，只要我們用心挖掘，耐心引導(dǎo)就能幫助其釋放、展現(xiàn)，讓其看到更好的自己，從而樹(shù)立學(xué)習(xí)信心。

李海英.2016.多管齊下，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂［J］.西部素質(zhì)教育（9）.

宋秀梅.2016.淺談小學(xué)英語(yǔ)有效課堂的教學(xué)模式［J］.新課程（小學(xué)）（3）.