生活即教育 社會(huì)即學(xué)校

●明淑琴　羅千勝

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生活即教育 社會(huì)即學(xué)校

●明淑琴羅千勝

2013年11月，武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃陵小學(xué)正式啟動(dòng)《讓學(xué)生在體驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)》德育建設(shè)項(xiàng)目，著力開發(fā)《體驗(yàn)·成長(zhǎng)·幸?！返掠w驗(yàn)校本課程。圍繞“讓學(xué)生在體驗(yàn)幸福中成長(zhǎng)”的辦學(xué)理念，充分利用校園和社會(huì)這兩個(gè)體驗(yàn)主渠道，“生活即教育，社會(huì)即學(xué)校”，提升了教師的綜合素質(zhì)，彰顯了學(xué)校特色，讓學(xué)生在親身實(shí)踐中認(rèn)知、明理和發(fā)展。

搭建、編寫、審定、設(shè)計(jì)，四步構(gòu)建德育體驗(yàn)校本課程

為了讓孩子們?cè)谏钪蝎@得幸福，讓孩子們?nèi)姘l(fā)展才能，促進(jìn)良好道德行為習(xí)慣的養(yǎng)成，學(xué)校抓住小學(xué)生好動(dòng)這一特性，在專家的引領(lǐng)下，結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，從師生的發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，圍繞“讓學(xué)生在體驗(yàn)幸福中成長(zhǎng)”辦學(xué)理念，著力學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)，重點(diǎn)開展德育體驗(yàn)教育活動(dòng)，研發(fā)德育體驗(yàn)校本課程。以“在生活中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中幸福成長(zhǎng)”為原則，以學(xué)校、家庭、社會(huì)三個(gè)層面為著力點(diǎn)，以習(xí)慣體驗(yàn)、責(zé)任體驗(yàn)、創(chuàng)新體驗(yàn)、視野體驗(yàn)為切入點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生自由選擇項(xiàng)目任務(wù)、深入體驗(yàn)生活和交流活動(dòng)體會(huì)來(lái)達(dá)到體驗(yàn)教育的效果。

搭建框架。學(xué)校德育小組成員結(jié)合辦學(xué)實(shí)際，緊緊圍繞“讓學(xué)生在體驗(yàn)幸福中成長(zhǎng)”德育理念和武漢市有效德育目標(biāo)內(nèi)容，著力搭建“習(xí)慣體驗(yàn)”“責(zé)任體驗(yàn)”“創(chuàng)新體驗(yàn)”“視野體驗(yàn)”四個(gè)模塊的德育體驗(yàn)活動(dòng)課程體系。以培養(yǎng)學(xué)生“六大”習(xí)慣（即學(xué)習(xí)習(xí)慣、文明習(xí)慣、生活習(xí)慣、健康習(xí)慣、交往習(xí)慣、思維習(xí)慣）為根本，強(qiáng)化“六大”責(zé)任（即班級(jí)責(zé)任、家庭責(zé)任、學(xué)校責(zé)任、社區(qū)責(zé)任、國(guó)家責(zé)任、社會(huì)責(zé)任）為目標(biāo)，通過(guò)“三大”途徑（迪斯尼樂(lè)園、DIY工作室、夢(mèng)想天地）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。以走進(jìn)開發(fā)區(qū)、走進(jìn)武漢市、走進(jìn)祖國(guó)來(lái)拓寬學(xué)生視野。

編寫內(nèi)容。確立了各模塊的課程理念、課程目標(biāo)、課程模塊、課程內(nèi)容。第一模塊為“萌暖羊羊”體驗(yàn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生六個(gè)良好習(xí)慣，即學(xué)習(xí)的好習(xí)慣、文明的好習(xí)慣、健康的好習(xí)慣、生活的好習(xí)慣、交往的好習(xí)慣、思維的好習(xí)慣；第二模塊為“天使行動(dòng)”體驗(yàn)，主要為小組合作和同學(xué)互助，側(cè)重班級(jí)良好人際關(guān)系的建立以及和諧氛圍的營(yíng)造；第三模塊為“開心一刻”體驗(yàn)，以游戲體驗(yàn)為主，設(shè)計(jì)一些幻想游戲，讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)創(chuàng)新的樂(lè)趣；第四模塊為“人生遠(yuǎn)足”體驗(yàn)，主要包括自然類、科技類和文化類，旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和文化素養(yǎng)。依據(jù)各模塊的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，形成低、中、高三段橫向目標(biāo)螺旋上升，縱向內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)的校本課程內(nèi)容體系。

審定課程。學(xué)校按照計(jì)劃逐步進(jìn)行校本課程編纂與審定工作，通過(guò)教師自評(píng)、互評(píng)、年級(jí)責(zé)任編輯人點(diǎn)評(píng)、專家指導(dǎo)等形式，逐一對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行打磨、提出想法、共同探討、修改后再審定、最后定稿。在一次次研討中，教師的智慧在閃現(xiàn)，教師的研發(fā)力在提升，教師的專業(yè)素養(yǎng)在提高。

設(shè)計(jì)編排。在課程內(nèi)容敲定后，學(xué)校組織教師團(tuán)隊(duì)，對(duì)教材封面、樣式、圖案進(jìn)行設(shè)計(jì)，在2014年12月，《體驗(yàn)·成長(zhǎng)·幸?！贩值?、中、高段成書。

實(shí)施、探討、初步建立評(píng)價(jià)體系

學(xué)校研究制定了《黃陵小學(xué)德育體驗(yàn)校本課程實(shí)踐綱要》，擬定年段體驗(yàn)的三種方式（低段：游戲體驗(yàn)式；中段：情景體驗(yàn)式；高段：實(shí)踐體驗(yàn)式），并邀請(qǐng)專家對(duì)體驗(yàn)式班會(huì)設(shè)計(jì)給予指導(dǎo)。教師知曉體驗(yàn)式班會(huì)的要求，明白體驗(yàn)式班會(huì)的體驗(yàn)方法（低段：多觀察實(shí)物，多觸摸實(shí)物；中段：多操作實(shí)物，多感受體驗(yàn)；高段：多想象體驗(yàn)，多心靈碰撞），厘清體驗(yàn)式班會(huì)操作程序（感悟自醒，明理建規(guī)；實(shí)踐體驗(yàn)，督促訓(xùn)練；物化行為，升華情感；激勵(lì)評(píng)價(jià)，自主養(yǎng)成），還制定了《體驗(yàn)·幸?！こ砷L(zhǎng)》校本課程實(shí)施教案編寫方案。按照課程內(nèi)容，通過(guò)集體備課形式，大家集思廣益進(jìn)行微班會(huì)教案設(shè)計(jì)。

啟動(dòng)校本課程體驗(yàn)式微班會(huì)引探課展示活動(dòng)。分別以三個(gè)年段進(jìn)行展示，低段由彭兆瀾老師執(zhí)教《我與文明并排走》，中段由姚玲老師執(zhí)教《健康生活每一天》，高段由劉捷老師執(zhí)教《學(xué)會(huì)傾聽》，組織教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，課后大家聚集在一起，在專家指導(dǎo)下，進(jìn)一步探究體驗(yàn)式微班會(huì)課設(shè)計(jì)流程、時(shí)間把控、體驗(yàn)方式、體驗(yàn)效果評(píng)價(jià)，同時(shí)制作成視頻課。

為了對(duì)學(xué)生體驗(yàn)活動(dòng)過(guò)程、結(jié)果進(jìn)行監(jiān)控評(píng)價(jià)，學(xué)校老師給予學(xué)生最大的鼓勵(lì)，積極參與，及時(shí)跟進(jìn)或改進(jìn)體驗(yàn)方式，提升學(xué)生知行統(tǒng)一、道德分析判斷能力和實(shí)踐能力。在“體驗(yàn)德育”理念下，學(xué)校按照低、中、高三個(gè)年段從四個(gè)模塊層面，結(jié)合學(xué)生實(shí)情，制訂了綜合評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：預(yù)設(shè)通過(guò)學(xué)生撰寫參與實(shí)踐體驗(yàn)的感受；學(xué)生相互評(píng)價(jià)主題活動(dòng)中的個(gè)人表現(xiàn)；家長(zhǎng)單項(xiàng)評(píng)價(jià)學(xué)生參與實(shí)踐體驗(yàn)的表現(xiàn)；教師綜合性評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)期實(shí)踐體驗(yàn)的效度等四方面進(jìn)行全程評(píng)價(jià)。

實(shí)行體驗(yàn)式德育，實(shí)現(xiàn)有效育人

何謂體驗(yàn)式德育？目前教育界尚沒有明確的定論，正因?yàn)槿绱?，才更有探究的價(jià)值和意義。所謂體驗(yàn)，就是讓學(xué)生在實(shí)踐中以“身”體之，以“心”驗(yàn)之，它是以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)的一種重要教育形式。體驗(yàn)式德育就是以組織和引導(dǎo)學(xué)生在親身實(shí)踐中，把做人做事的基本道理內(nèi)化為健康的心理品格，轉(zhuǎn)化為良好的行為習(xí)慣的過(guò)程。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要回歸生活，親自參與，在體驗(yàn)中感悟，在感悟中內(nèi)化，提高思想認(rèn)識(shí)，促進(jìn)道德行為的成長(zhǎng)。

有效的德育，應(yīng)該實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的融通。我們的社會(huì)性德育目標(biāo)，必須通過(guò)滿足少年兒童自身需求和發(fā)展愿望來(lái)實(shí)現(xiàn)。有效的德育，理應(yīng)尊重童心童愿，滿足少年兒童對(duì)理解、娛樂(lè)、交往、表現(xiàn)等多方面的合理要求，引領(lǐng)少年兒童感受和創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活的快樂(lè)與幸福，并為長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展和未來(lái)的幸福奠基，既要最大限度地體現(xiàn)少年兒童當(dāng)前的要求，同時(shí)又要從社會(huì)的和諧發(fā)展與個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展去規(guī)范少年兒童。

有效的德育，應(yīng)該著力于德育過(guò)程展開的體驗(yàn)性?，F(xiàn)代認(rèn)知理論告訴我們：社會(huì)道德轉(zhuǎn)化為個(gè)人品德，需經(jīng)過(guò)共鳴——信念——習(xí)慣等幾個(gè)關(guān)鍵性階段。道德學(xué)習(xí)主體的主動(dòng)參與和積極體驗(yàn)，始終是實(shí)現(xiàn)階段性轉(zhuǎn)化的主要?jiǎng)恿ΑW(xué)校完全可以精心創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)游戲活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)、人際交往、公共服務(wù)、調(diào)查考察等途徑，讓學(xué)生經(jīng)歷直接道德體驗(yàn)；積極創(chuàng)造條件，通過(guò)講故事、學(xué)英模、讀名著，以及藝術(shù)欣賞等形式，讓學(xué)生經(jīng)歷間接的體驗(yàn)。

經(jīng)過(guò)兩年多的辛勤努力，德育體驗(yàn)校本課程開發(fā)成功，除編纂體驗(yàn)微班會(huì)教案集，錄制體驗(yàn)微班會(huì)聲像冊(cè)，匯編班會(huì)課件外，還形成了“八大”體驗(yàn)活動(dòng)實(shí)踐集。探索多元開放性社會(huì)德育工作的有效途徑，是我們每個(gè)教育工作者共同的責(zé)任。為了使體驗(yàn)式德育發(fā)揮更大的作用，除了組織專門的體驗(yàn)教育活動(dòng)外，更要使體驗(yàn)式德育融入學(xué)生的日常生活，融入學(xué)校教育的整個(gè)過(guò)程，讓少年兒童學(xué)習(xí)著、生活著，也體驗(yàn)著、幸福著、成長(zhǎng)著。

（作者單位：武漢經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)黃陵小學(xué)）

（責(zé)任編輯周小益）