挖掘物理教材資源，滲透STS教育

趙光華

STS教育作為科學、技術與社會教育的優(yōu)化整合，相對于單獨的科學、技術教育來說，更有利于豐富學生的科學知識，培養(yǎng)學生的實踐能力.因此，在基礎教育的學科教學中顯得尤其重要.從本質上來看，STS教育與物理、化學、生物等自然科學的學習具有一些相似之處.在高中物理教學中，通過挖掘當前高中物理課程資源，可以有效地滲透STS教育.

一、重視緒論內(nèi)容教學，滲透STS教育

緒論作為高中物理學習的內(nèi)容、方法、課程的特點、研究領域、用途、地位等方面的概括介紹，是高中物理教材中必不可少的組成部分，也是學生物理學習的開端.由于物理課程是自然科學領域的重要分支，從教育思想、教學理念方面與STS中的科學教育都有著異曲同工之處.教師要重視緒論的教學，精心設計教學活動，滲透STS思想、方法教育.例如，在講高一物理緒論“物理學與人類文明”時，教師要高度重視，可以通過物理學史上的一些例子，如“運載火箭的原理”、“磁懸浮列車”、“有聲電影”、“兩彈一星的研制”等，吸引學生的注意力，激發(fā)學生探索物理學領域奧秘的內(nèi)在動機，使學生形成濃厚的學習興趣.用老一輩科學家在物理學研究領域的成就和做法，鼓勵引導學生.然后，介紹物理學在自然科學領域的地位，讓學生認識到物理是自然科學的核心課程，也是現(xiàn)在科學技術領域研究的重要基礎，掌握物理學習研究的方法，以物理實驗為基礎，運用數(shù)理邏輯思維，借助數(shù)學工具的幫助，才能順利地進行物理科學的研究.通過緒論的學習，學生了解到科學思想和自然科學的研究方法.可以看出，緒論是進行STS教育很好的載體，雖然內(nèi)容不多，但通過教師的深入挖掘和精心組織，能夠培養(yǎng)學生的科學精神和正確的學習態(tài)度.

二、借助教材插圖實驗，滲透STS教育

高中物理教材中精心編排設計了一些插圖和實驗，插圖和實驗具有生動直觀的特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，形象地向學生展示一些抽象的物理知識，使學生在學習抽象的物理知識時，不會感覺到太枯燥乏味.教師可以利用教材插圖和實驗，組織學生開展物理學習活動，使學生認識到物理知識的實際用途，掌握學習物理的方法.例如，在做“測定反應時間”實驗時，教師可以讓學生提前進行實驗準備，準備實驗器材，明確實驗的原理和內(nèi)容，設計實驗的步驟等.學生按照教師的要求，準備了反應時測定器、計時器等，按照先進行預備實驗，再進行正式實驗的步驟，認真地完成了對于光信號和聲信號的時間測定.最后通過分析實驗過程中得到的數(shù)據(jù)，總結了本次實驗的結論.通過這些簡單的實驗，學生不但掌握了基本的測量儀器、測量方法，明白了測量儀器工作的原理，同時掌握了聲光信號對于作業(yè)者的影響，從而可以根據(jù)實驗結論，找到提高工人工作效率的方法.這樣，學生在親自動手的過程中，增強了參與意識，做到了手腦并用，豐富了物理知識和技能，掌握了學習物理的科學方法.由此發(fā)現(xiàn)，物理教材中的插圖、實驗等內(nèi)容都是進行STS教育的有效手段.教師通過分析插圖、實驗等內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實生活，引發(fā)學生的共鳴，滲透科學研究的方法，達到滲透STS教育的目的.

三、應用教材閱讀材料，滲透STS教育

在高中物理教材中，為了拓展學生的知識面，配合不同的教學內(nèi)容，編排設計了形形色色的閱讀材料，這也成為新課程改革后高中物理教學中的一大特色.這些閱讀材料內(nèi)容豐富，不但有科學家探究過程和科學精神等，還有與社會生活密切相關的科技技術發(fā)展前沿知識、理論的介紹等，應用這些閱讀材料內(nèi)容，可以有效地滲透STS教育.例如，在高中物理的閱讀材料中涉及“航天技術”方面的內(nèi)容，教師通過讓學生閱讀這些材料，然后說出自己的收獲和感受，增強學生的理解和體驗.有學生認為，我國的航天技術太讓人驕傲了，作為中國人，我感到非常自豪.也有學生認為，我國的航天事業(yè)發(fā)展這么快，主要依賴于無數(shù)航天人的無私奉獻，我們應該向他們致敬，向他們學習.還有學生認為，航天技術的快速發(fā)展是中國人揚眉吐氣的強有力的支持，讓西方國家不敢再小瞧咱們.這樣，激發(fā)了學生內(nèi)心的自豪感，無形中實現(xiàn)了STS教育的目標.因此，物理教材中的閱讀材料是進行STS教育很有價值的材料.教師運用這些閱讀材料，能夠讓學生感受科學家探索人類未知領域的態(tài)度和精神，洞悉科技發(fā)展的動態(tài)，從而培養(yǎng)學生的科學精神.

總之，物理課程是高中階段一門至關重要的自然學科.教師要深入分析物理教材，挖掘高中物理教學的課程資源，精心組織教學活動，有目的地滲透STS教育，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生正確的學習態(tài)度，提升學生的科學素養(yǎng)和實踐能力.