高效課堂背景下學生預習的思考與實踐

朱福學　何棟國

新課程標準強調，學生的學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程.新課程教學的基本特征是充分調動和培養(yǎng)學生學習的主動性與積極性，教師在教學中的作用，只是為學生認識的發(fā)展提供種種有利的條件，即組織、幫助、引導學生自主學習，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實踐能力.如何培養(yǎng)學生自主學習的習慣呢？筆者認為，預習法是行之有效的方法之一.預習法的好處有：第一，預習一般是“單兵作戰(zhàn)”，能增強獨立性，減少依賴性，能很大程度上培養(yǎng)學生的自學能力.第二，預習中能發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點，帶著疑難點去聽課，能減少盲目性，增強聽課效果.第三，經過預習，對新的知識有了初步了解，在課堂上就有充裕的時間對老師講授的內容進行思考、消化，有利于深入了解課文內容，當堂鞏固知識，提高課堂效率.第四，重復是加強記憶的基本手段，課前預習就等于先學習了一遍，有利于加強記憶.下面就高效課堂背景下學生預習的思考與實踐談點體會.

一、訓練科學的預習方法

預習是課堂教學的前奏，是培養(yǎng)學生自學能力的重要途徑.如何預習？教師要給予科學指導.

1.學期預習.就是指開學前，在假期中預習下學期的學習內容.這時往往需要瀏覽整本書的內容，做到心中有數(shù).學期預習的步驟：第一步，閱讀課本前言說明.在前言說明中，找到本冊書的主要內容.第二步，看目錄.通過看課本目錄，進一步了解到本冊書所包括的內容，知道哪些內容與學過的知識銜接，哪些內容是新出現(xiàn)的知識點，這樣做到心中有數(shù)，找準自己的弱點，開學后就能有針對性地進行學習.

2.章節(jié)預習.就是指用一個比較完整的時間，把后面要講的一章新課內容自學一遍.章節(jié)預習的步驟：第一步，通讀、通覽全章.對全章內容瀏覽一遍，知道本章所講述的主要內容.第二步，粗讀找出重難點.對全章內容快速閱讀一遍，大致找出學習本章的基本要求以及本章所述內容的重點難點.第三步，精讀掌握重點，發(fā)現(xiàn)疑點.認真地把全章內容閱讀一遍，找出自己難以理解的地方，加以批注.這樣邊讀、邊寫、邊批，到上課時就可以有目的、有重點地聽課.

3.課前預習.就是指上課前預習本節(jié)課的內容.課前預習是課堂教學的重要組成部分，通過課前預習，可以掃除課堂教學的知識障礙.課前預習的步驟：第一步，縱覽全節(jié).預習時認真看書對本節(jié)所學內容中的所有題目進行了解，力爭看懂教材所表述的意思.第二步，圈點勾畫.預習時，邊讀邊劃，邊讀邊批，邊讀邊寫.對于教材中的重點內容應標劃出來，特別是難以理解的部分要批注清楚，以便在聽課時引起重視，進而打好定向的注意基礎，增強聽課的意識性，掌握學習的主動權.第三步，提問.閱讀完全節(jié)內容，找出重點難點后，要提出一些問題，找準新舊知識的連接點，通過舊知識的遷移，促使新知識的掌握，然后查閱過去有關的知識解答問題，掌握例題的解題依據(jù)、思路及方法.

二、培養(yǎng)良好的預習習慣

預習就其本質而言，是一種自主學習.因此，大多數(shù)情況下的預習應該是學生的一種自覺行為.

1.自覺預習的習慣.自覺預習是主體從無意投入逐漸變?yōu)橛幸馔度氲倪^程，能激發(fā)起學生對信息獲取與理解的心態(tài)，能躍動深層次的理性思維.在學生預習前，教師應明確預習的范圍和要求，設計相應的與舊知識聯(lián)系的、帶有懸念性的問題或與新知識相關的有趣練習題，促使學生主動預習.新授前，還應檢查預習的情況.這樣使學生逐漸形成自覺預習的習慣.

2.預習思考的習慣.預習是按照一定的思路、順序或步驟去理解接受新知識，更重要的是通過預習要獲得新的概念或結論，這就需要學生養(yǎng)成邊預習邊思考的習慣.就理科而言，由于其概念、法則、性質、公式等，無不是思維的結晶，所以離開積極的思維根本無法掌握基礎知識，更談不上靈活運用.為引導學生養(yǎng)成預習思考的習慣，教師應采取如下措施.（1）劃注引思.要求學生在預習過程中逐步學會標符號，列標題，寫評注.（2）問題引導.在預習之前，教師根據(jù)教材內在的邏輯聯(lián)系和學生的認識水平先巧妙地設置一些問題，用以加深學生的注意，突出重要內容，指引思維方向，提高預習效率.（3）預習后交流.預習后帶著預習中的體會與疑問主動與同學交換看法，互相解決重點、難點.教師要調動全體學生相互探討，互相促進，共同提高，集體找出疑點，以便提高課堂效率.

總之，如何提高預習效率，培養(yǎng)學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質，還有待于教師進一步探索和實踐.