物理教學中培養(yǎng)學生自主學習的能力

祁江

初中物理課程標準明確指出，初中物理課程應促進學生自主學習，讓學生積極參與、樂于探究、勇于實踐、勤于思考.通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養(yǎng)其科學探究能力，使其逐步形成科學態(tài)度與科學精神.因此，在初中物理教學中，教師既要重視傳授知識，更要重視培養(yǎng)學生的自主學習能力.那么，在物理教學中如何培養(yǎng)學生自主學習的能力呢？

一、采用豐富多彩的教學手段，促使學生自主學習

由于受到應試教育影響，教師希望用盡所有能用的時間，把知識灌輸給學生，學生自主支配的時間和空間被擠壓殆盡，也就談不上自主研討，自主探究.因此，教師應給學生留有更多的自主學習的機會和空間.物理教學既有物理現(xiàn)象觀察與實驗的直觀教學，又有高度抽象思維活動的理性教學.針對教材特點，結合課堂學習目標，教師要采用豐富多彩的教學方式，把大部分時間留給學生思考、發(fā)現(xiàn)、實驗、討論，在設計學生“如何學”上下工夫.

1.引導探究式.在教師的引導下，學生模擬科學家發(fā)現(xiàn)真理的研究，通過獨立思考、探究、學習，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內部聯(lián)系，從中找出規(guī)律.此模式適用于利用實驗手段觀察研究的課題，教學中學生獨立活動多于集體活動.

2.問題討論式.根據(jù)教和學的重、難、疑點以及分析處理問題的思路和方法提出問題，在教師的引導和控制下，以學生自覺、主動地討論、質疑、辨析為主，使學生在加深理解、綜合運用概念和規(guī)律的同時，提高分析、解決實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維.此模式適用于綜合運用知識的新課、練習課和復習課.

3.分層教學式.一個班級學生的程度總是參差不齊的，如能恰當?shù)剡M行分層教學，就能發(fā)揮全體學生的學習積極性，有利于學生的自主學習.

4.自學指導式.讓學生先自主閱讀課文，大膽質疑，提出問題，再進一步引導思考、討論、實驗釋疑，達到透徹理解.通過“主體”與“主導”、“主體”與“主體”的多向交往，培養(yǎng)學生的交互學習能力.此模式適用于介紹新概念、新理論的教學內容.

5.網(wǎng)絡整理式.按單元知識系統(tǒng)和知識結構，用圖、表等方式揭示物理現(xiàn)象或本質特征，突出反映知識的內在聯(lián)系，培養(yǎng)學生對知識的自主梳理能力和辨析能力，優(yōu)化其認知結構.本模式適用于單元復習教學，幾乎每一單元知識均可這樣整理，而且形成的知識結構呈多樣化的特點.

二 、讓學生自主融入到初中物理實驗操作中

物理是一門實驗科學，重視和改進實驗教學是落實素質教育的有效途徑.在物理教學中，教師應創(chuàng)造條件，讓學生參與到知識的構建過程中，把總結性實驗、驗證性實驗改為探究性實驗，讓學生動手、動腦探索知識，品嘗成功的喜悅.

1.學生實驗要以探究為核心.在傳統(tǒng)學生實驗教學中，強調以教師講解為主，學生熟記實驗過程，模仿實驗操作，而缺乏在實驗中進行思維教學，結果學生死記硬背實驗原理、實驗步驟，導致實驗應變能力差.學生實驗的目的，不僅是為了讓學生獲取知識，學生實驗也應有它自己的體系，由淺入深、循序漸進，通過學生使用儀器、進行操作、處理數(shù)據(jù)、設計實驗，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和良好的科學素養(yǎng).

2.演示實驗要以問題為基礎.中學物理演示實驗貫穿于概念和規(guī)律教學中，物理實驗為概念的提出、規(guī)律的得出、模型的建立提供了感性認識和探索工具.在物理演示實驗教學中，教師可通過創(chuàng)設類似科學研究的教學情境，引導學生運用理論思維分析、指導、處理演示實驗，提出問題、設計實驗、提出假設、分析實驗故障原因、探索新知識，從而培養(yǎng)學生的科學探索研究能力.

3.注重課外小實驗對學生自主學習能力的促進.物理與生活息息相關，通過小實驗，可激發(fā)學生學習物理知識的興趣，調動學生的學習積極性.

三、使物理學習與實際生活緊密相連

學生課堂內自主學習能力的提高和知識總量的增加，為課堂外的自主學習延伸創(chuàng)造了條件.教師要為學生的個性發(fā)展“引路”，鼓勵學生發(fā)揮自己的優(yōu)勢和特長.（1）利用課外時間，增加學生科學知識的閱讀量.學生自主學習能力的強弱，很大程度上取決于閱讀能力.（2）結合物理知識與實際生活，做好研究性學習活動.“從生活走向物理，從物理走向社會”是現(xiàn)代物理教學的基本理念，也是激發(fā)學生自主學習物理知識的重要手段.

總之，在初中物理教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力，能夠讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，發(fā)揮學生的主觀能動性.這樣的物理教學，不僅注重科學知識的傳授和技能的訓練，而且注重對學生科學探究能力、創(chuàng)新意識以及科學精神的培養(yǎng)，能夠有效提高全體學生的科學素質.