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      病句教與學(xué)哪有那么難

      2016-04-15 18:57:20潘杰
      語文周報(bào)·教研版 2016年14期
      關(guān)鍵詞:病根關(guān)聯(lián)詞病句

      潘杰

      病句題是高考的必考題,也是學(xué)生平日學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn),雖然從高一開始,就做過很多題,講過很多題,也系統(tǒng)地訓(xùn)練指導(dǎo)了,但六大類病句類型結(jié)合了具體材料,演化出千變?nèi)f化的病句題,辨別起來就變得極其復(fù)雜。在平日學(xué)段測試中,病句錯(cuò)誤率依然居高不下,由此可見學(xué)生在病句辨別方面,不僅缺乏系統(tǒng)的知識,而且缺乏行之有效的、可操作性強(qiáng)的辨別手段,更缺乏辨別病句的基本能力與意識。

      針對這種情況,反復(fù)思考,研究學(xué)生存在問題的病根,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方式,改變教學(xué)策略,從就題論題,讓學(xué)生探究解決這道試題,改為深層次探究病句類型的準(zhǔn)確判斷,一點(diǎn)帶面,深挖不會判斷病句的根源——?jiǎng)澗渥优c標(biāo)志詞,采取“練內(nèi)功學(xué)會分析,提升成分劃分能力,強(qiáng)化以典型標(biāo)識詞判斷病句的意識”的方法,具體做法是:

      首先將病句的六大類型壓縮歸納成三大類,即語法性病句、語意性病句、邏輯性病句,這樣,不但大大縮減了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度,也幫助學(xué)生更清晰地認(rèn)識病句知識。針對學(xué)生結(jié)構(gòu)性類型病句極易出錯(cuò)的問題,通過讓學(xué)生回顧所學(xué)語法知識,句子基本成分之間的關(guān)系,和他們一起學(xué)習(xí)劃分句子成分,甚至從零做起,與學(xué)生系統(tǒng)梳理歸納:主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)等最基本的語法知識,并配上具體的各種典型句式,來強(qiáng)化句子的成分意識,提高句子成分劃分能力。以便于更好地診斷病句中結(jié)構(gòu)性病句——句式殘缺與贅余、搭配不當(dāng)、語序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂等問題。

      其次,讓同學(xué)一起回想做過病句中具有特征性的標(biāo)志性詞,從各種病句中將各種標(biāo)志詞抽象出來,以標(biāo)志詞為抓手,來著眼有效、迅速,準(zhǔn)確的分析判斷各種病句。具體我們共同梳理六大類標(biāo)志詞:

      1、并列短語——和、或、并、頓號等

      2、介詞——由于、根據(jù)、對于、對、據(jù)等

      3、關(guān)聯(lián)詞——不斷而且、因?yàn)樗?、不僅還、不是而是等

      4、兩面詞——能否、是不是、會不會等

      5、否定詞——切忌、禁忌、避免、免除、禁止、防止、以防、預(yù)防等

      6、數(shù)量詞——減少、不過、左右、大約等

      并共同歸納了每一類標(biāo)志詞出現(xiàn)要思考哪些相關(guān)病句問題。

      如病句中出現(xiàn)“和”首先考慮“和”是介詞還是連詞,容易出現(xiàn)歧義,特別是在句子開頭出現(xiàn)時(shí)。如果“和”是表并列的連詞,可以這樣想:如果“和”連接的是表概念的名詞,要考慮概念交叉的不合邏輯;如果“和”連接的是動(dòng)詞要考慮語序類病句;同時(shí)也要考慮“和”連接的相同成分是否會出現(xiàn)主謂、動(dòng)賓的搭配不當(dāng)?shù)葐栴}。

      再如在病句中看到關(guān)聯(lián)詞,要考慮三方面問題:1、關(guān)聯(lián)詞本身搭配是否恰當(dāng)2、關(guān)聯(lián)詞與主語位置關(guān)系(前后主語一致,關(guān)聯(lián)詞放在主語后,前后主語不一致,關(guān)聯(lián)詞放在主語前)3、關(guān)聯(lián)詞引導(dǎo)的分句,是否構(gòu)成關(guān)聯(lián)詞的相應(yīng)關(guān)系。

      在講完標(biāo)志詞后,配上相關(guān)病句習(xí)題,進(jìn)行拓展練習(xí)時(shí),學(xué)生都似乎練就了一雙火眼晶晶。學(xué)生可以很好地按圖索驥,快速準(zhǔn)確的判斷具有特征性的病句,而對個(gè)別沒有特征詞的病句,也可以從容不迫地進(jìn)行句子成分劃分,查找病因了。

      學(xué)生普遍反映較好,不但辨別的速度加快了,而且準(zhǔn)確率也大大提高了。特別是幫助學(xué)生重拾了戰(zhàn)勝病句題的信心。這樣的結(jié)果也大大超出了我意料。

      這樣的診斷及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容與方法, 為什么會有這么好的效果呢?我認(rèn)為主要是原因這一做法體現(xiàn)了“以學(xué)定教,先學(xué)后教”的教學(xué)思想。通過診斷找準(zhǔn)了病因有的放矢,及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,采取了有效的方法,異地制宜,有效根除病根。又有了學(xué)生的積極主動(dòng)參與,教與學(xué)因?yàn)橛嗅槍π远_(dá)到了最大的優(yōu)化。

      通過這一次病句教學(xué),我感到一些難點(diǎn)內(nèi)容的教與學(xué),其實(shí)沒有想象的那么難,之所以學(xué)生感到難,教師感到不好教,主要還是沒有真正找到病根,沒有找到行之有效,可操作的解決方法。如果教師多從學(xué)生的角度出發(fā),具體問題具體分析,多一些準(zhǔn)確地診斷,多一些具體、靈活、務(wù)實(shí)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的教學(xué)方法,學(xué)生還有什么學(xué)好的東西哪?

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