新課標(biāo)下美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法研究

龔伊麗

摘 要：立足美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀，從過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情；民主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自我反思意識(shí)；縱向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)；延遲評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維等方面研究美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；課堂教學(xué)；評(píng)價(jià)方法；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G420；G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2016）07-0093-01

在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，課堂評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。課堂評(píng)價(jià)好比美術(shù)課的“韻腳”，“押”好美術(shù)課的“韻腳”對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生的想象力都有推動(dòng)作用。本文對(duì)新課標(biāo)下美術(shù)課堂評(píng)價(jià)方法進(jìn)行相關(guān)研究。

一、過(guò)程評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

教學(xué)的最終目的不是為了讓學(xué)生記憶相關(guān)的知識(shí)，而是要讓學(xué)生自身具備構(gòu)建知識(shí)的能力。在美術(shù)課堂上，教師不要刻意地將學(xué)生的作品都留在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行展示，而是要在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中適當(dāng)展示優(yōu)秀的作品，將學(xué)生的創(chuàng)作熱情激發(fā)出來(lái)，讓學(xué)生愿意發(fā)揮自身的想象力。在教學(xué)中，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生小小的閃光點(diǎn)之后，要立即指出這位學(xué)生的閃光點(diǎn)，讓其他學(xué)生都向這位學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣做滿足了學(xué)生希望得到老師表?yè)P(yáng)的心理，還有助于學(xué)生創(chuàng)作出更好的作品。美術(shù)這門(mén)學(xué)科不同于其他學(xué)科，學(xué)生必須要大膽想象，盡管有些學(xué)生的想法較為荒誕，但是教師仍然給予其表?yè)P(yáng)。通過(guò)這樣做，讓學(xué)生能始終保持著創(chuàng)作的熱情。鑒于此，教師要充分發(fā)揮過(guò)程評(píng)價(jià)的作用，通過(guò)合理的評(píng)價(jià)方法來(lái)提高美術(shù)課堂的教學(xué)效率。下面以“童話的小屋”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例進(jìn)行說(shuō)明。小學(xué)生都喜愛(ài)童話故事，為此，教師要抓住學(xué)生的這一心理，引進(jìn)本節(jié)課要講解的內(nèi)容。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要借助故事來(lái)觸動(dòng)學(xué)生樂(lè)于助人的愛(ài)心，并引導(dǎo)學(xué)生分析故事，啟發(fā)學(xué)生的想象。同時(shí)，教師要給學(xué)生演示紙盒小屋的制作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手制作小屋。學(xué)生可以制作成方形等外形，也可以制作成橢圓等外形。盡管有些學(xué)生制作的外形比較夸張，但是教師仍要給予其鼓勵(lì)，贊揚(yáng)他們新穎的想法。過(guò)程中的評(píng)價(jià)，會(huì)讓學(xué)生認(rèn)為自身的想法得到了老師的認(rèn)可，為此，他們會(huì)延續(xù)之前的想法，制作出與眾不同的小屋，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

二、民主評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生自我反思意識(shí)

所謂民主評(píng)價(jià)，指的是在美術(shù)課堂上教師要將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)勢(shì)與不足，并取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。在經(jīng)過(guò)民主、科學(xué)的評(píng)價(jià)之后，每位學(xué)生都愿意利用自身的優(yōu)勢(shì)，踴躍地參與到課堂活動(dòng)中，感受到創(chuàng)作的樂(lè)趣。下面以“花地毯”這一教學(xué)內(nèi)容的講解為例進(jìn)行說(shuō)明。每位學(xué)生的審美觀念是不同的，因此，他們所制作出來(lái)的地毯存在著差異性。但是，教師不要以最終的成品去評(píng)價(jià)學(xué)生，而是讓學(xué)生自我評(píng)價(jià)此次成品的閃光點(diǎn)與缺點(diǎn)，還要讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，最終教師進(jìn)行總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)多種多樣的評(píng)價(jià)方法，每位學(xué)生都能反思自身的不足，認(rèn)識(shí)到自身的長(zhǎng)處，確保在日后的創(chuàng)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短，創(chuàng)作出更多優(yōu)秀的作品。

三、縱向評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我閃光點(diǎn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：在課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，教師要尊重每位學(xué)生間的差異性，推動(dòng)每位學(xué)生的全面發(fā)展。不管是從知識(shí)結(jié)構(gòu)，還是從智力因素上來(lái)講，學(xué)生間存在著明顯的差異。對(duì)于美術(shù)教師而言，要關(guān)注學(xué)生的差異，挖掘?qū)W生的潛力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)作信心。在課堂上，教師要給每位學(xué)生留出發(fā)言的機(jī)會(huì)，并認(rèn)真傾聽(tīng)每位學(xué)生的創(chuàng)作想法，認(rèn)真觀察每位學(xué)生所取得的進(jìn)步或者退步，然后給予每位學(xué)生不同的評(píng)價(jià)。當(dāng)老師客觀評(píng)價(jià)完每位學(xué)生之后，學(xué)生能重新審視、反思自我。面對(duì)不同的學(xué)生，教師所設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)體系也應(yīng)是不同的。針對(duì)那些樂(lè)觀、大膽、自信的學(xué)生，教師稍微鼓勵(lì)一下他們，肯定他們的作品，他們的積極性會(huì)得到明顯的提高；然而，針對(duì)那些內(nèi)斂、不自信的學(xué)生，教師要經(jīng)常性地表?yè)P(yáng)他們，贊賞他們，幫助他們克服心理上的障礙，讓他們敢于突破自我，創(chuàng)作出與眾不同的作品。

四、延遲評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維

延遲評(píng)價(jià)是一個(gè)與即時(shí)評(píng)價(jià)相對(duì)的概念。在即時(shí)評(píng)價(jià)中，教師會(huì)直截了當(dāng)?shù)馗嬖V學(xué)生：你的想法是對(duì)的，又或者你的想法是錯(cuò)誤的。這種片面的評(píng)價(jià)方式會(huì)挫傷學(xué)生創(chuàng)作的積極性，讓學(xué)生開(kāi)始封鎖自身的想象力，越來(lái)越依靠老師。而延遲評(píng)價(jià)，彌補(bǔ)了及時(shí)評(píng)價(jià)的不足。在教學(xué)過(guò)程中，教師不要急于肯定或者否定學(xué)生的想法，而是要以激勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)活躍學(xué)生的思維，讓學(xué)生提出獨(dú)特的見(jiàn)解。在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要參與其中。當(dāng)學(xué)生的發(fā)散性思維達(dá)到一定程度之后，教師要闡述自身的想法，并與學(xué)生進(jìn)行探討，以此提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語(yǔ)

美術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到課堂評(píng)價(jià)的重要性，并且在日常教學(xué)中研究科學(xué)的課堂評(píng)價(jià)方法。綜上所述，美術(shù)教師要從過(guò)程評(píng)價(jià)、民主評(píng)價(jià)、縱向評(píng)價(jià)、延遲評(píng)價(jià)這四個(gè)方面來(lái)開(kāi)展課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生能重新認(rèn)識(shí)自我，調(diào)動(dòng)他們創(chuàng)作的積極性。通過(guò)科學(xué)、民主的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情，讓學(xué)生喜歡上美術(shù)這門(mén)課程。

參考文獻(xiàn)：

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