運用信息技術(shù)，提高課堂效率

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 徐振輝

運用信息技術(shù)，提高課堂效率

江蘇省昆山市淀山湖中心小學(xué)校 徐振輝

小學(xué)語文 信息技術(shù) 課堂效率

生活的外延在不斷擴大，語文的外延也在不斷擴大，語文課應(yīng)當是沒有圍場的放養(yǎng)，將學(xué)生帶到“水草豐茂”的地方，讓他們自己去品味。

“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”。21世紀是信息時代，隨著計算機的普及，以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為主流的現(xiàn)代信息技術(shù)走進了小學(xué)語文課堂。語文是一門綜合性極強的學(xué)科，語文學(xué)科本身在教學(xué)內(nèi)容上的多樣性、多元化，加之教學(xué)方法的靈活性，在借助各種信息媒介提供豐富的信息資源，把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學(xué)的空間。因此，語文學(xué)科與現(xiàn)代信息技術(shù)教育的有機整合具有得天獨厚的優(yōu)勢?，F(xiàn)代信息技術(shù)是教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)可以通過合理運用信息技術(shù)提高課堂效率。

一、運用信息技術(shù)吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！毙W(xué)生首先要對語文產(chǎn)生深厚的興趣才會有所觸動，產(chǎn)生強烈的求知欲。現(xiàn)代信息技術(shù)能把靜態(tài)、枯燥、難懂的材料融入到三維空間，集文字、圖形、音頻、視頻等多種媒體于一體，產(chǎn)生極其活躍的動態(tài)畫面。這種化虛為實，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加具體、生動、形象，更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生效果顯著地進入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中。

如《二泉映月》一課，在教學(xué)中我首先讓學(xué)生欣賞二胡曲《二泉映月》的視頻，音樂從委婉連綿到升騰跌宕把阿炳的內(nèi)心感情表現(xiàn)得淋漓盡致。視頻一結(jié)束，我趁熱打鐵讓學(xué)生談?wù)劼犃诉@首曲子的感受，有的學(xué)生覺得凄涼、悲傷，有的認為優(yōu)美、動聽，也有的認為樂曲跌宕起伏……我對他們的感受沒有作出任何評價，只是引導(dǎo)學(xué)生去課文中找找作者的心情再來回味自己的感受有和作者相通的感情沒有。這樣的情景和懸念引入，全方位、多角度激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們學(xué)習(xí)目的明確，能自主學(xué)習(xí)，并進而把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。

可見，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的情境有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的閱讀品質(zhì)，加深了對課文內(nèi)容的理解。這樣所產(chǎn)生的教學(xué)效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、利用信息技術(shù)營造氛圍，喚醒學(xué)生閱讀情感

文學(xué)作品尤其是詩歌、散文、小說具有很強的審美性。由于學(xué)生受時代背景、生活經(jīng)歷、社會環(huán)境的限制，作品的美感與學(xué)生的情感有時難以溝通。然而，在多媒體教學(xué)中，教師可以利用計算機媒體，將無聲抽象的語言文字所要表現(xiàn)的內(nèi)容變成有聲有色有動感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象，引起學(xué)生的情感體驗，從而形成審美共鳴，幫助他們迅速而準確地理解教材內(nèi)容。

如《三亞落日》一課，生活在內(nèi)地的孩子們都沒有見過大海，單憑課文語言學(xué)生很難體會落日的色彩美、形態(tài)美、意境美。于是在課堂上，我充分發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的優(yōu)勢，精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。先通過播放三亞風(fēng)光視頻，讓學(xué)生感受到三亞的詩意。接著，動畫演示課文中描寫落日色彩美、形態(tài)美、意境美幾種不同畫面，用逼真的畫面使學(xué)生真切感受到作者語言描寫的生動形象。最后出示不同的三亞落日圖讓學(xué)生欣賞、觀察，并模仿課文第3-4節(jié)的寫作方法練習(xí)說話。整堂課，學(xué)生注意力高度集中，學(xué)習(xí)積極性得到充分調(diào)動，學(xué)習(xí)效果是傳統(tǒng)的閱讀課所不能及的。

語文憑借文字向人們傳達信息，反映社會生活實際，但是任何枯燥的空洞的分析，也不如讓學(xué)生全身心的投入其中，感悟、品讀課文的內(nèi)容。而要想讓學(xué)生身臨其境，就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，在這種美的意境當中，很容易喚起學(xué)生的共鳴，從而深入的探究文本，同時又陶冶了學(xué)生的情操。如何才能激活學(xué)生的思維呢？多媒體可以直接展現(xiàn)，如教師根據(jù)文章內(nèi)容，配以適當?shù)奈淖只驁D片，這樣，學(xué)生就會一下子進入文本，產(chǎn)生共鳴，進而很好的幫助學(xué)生了解文本，解讀文本，增強了教學(xué)效果。比如：講授《二泉映月》這篇課文時，配以月夜圖片，并配上阿炳那如泣如訴的音樂，一下子就會把大家?guī)У侥敲利惖娜?，感受那美麗寧靜的夜晚，同時也會讓人感到黑暗中孤獨的阿炳是怎么艱難的度過每一天的。長此以往，相信我們的同學(xué)身心會得到真正的凈化與提升。

“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞”?！案腥诵恼?，莫乎于情”。合理地運用信息技術(shù)，能幫助我們在教學(xué)中營造良好的情境氛圍，喚醒學(xué)生的閱讀情感，收到事半功倍的奇效。

三、運用信息技術(shù)重現(xiàn)情境，突破教學(xué)重點難點

語文閱讀教材中的文學(xué)作品占據(jù)相當?shù)钠?，每篇作品無不凝聚著主人公或作者從生活中得來的情感體驗。我想，教師應(yīng)發(fā)掘現(xiàn)代信息技術(shù)的聲像整合優(yōu)勢，重現(xiàn)文章情境，化“靜”為“動”把無聲的文字描寫用直觀的聲、像畫面展示，使學(xué)生如臨其境、如見其人、如聞其聲，讓學(xué)生與主人公、與作者、與教師形成共鳴，這樣可以幫助學(xué)生揣摩字、詞、句、篇表達的內(nèi)涵，在潛移默化中突破閱讀教學(xué)難點。

《軍神》是小學(xué)語文第五冊的一篇課文。小學(xué)生都怕疼，可是劉伯承手術(shù)的“痛”究竟是什么程度都不能體會。在理解“劉伯承做眼部手術(shù)不用麻醉藥被沃克醫(yī)生贊為‘軍神’?！边@一難點時，學(xué)生大都很難從文字中體會到人物所表現(xiàn)出的鋼鐵意志力。在課文教學(xué)中，我先讓學(xué)生找到描寫劉伯承手術(shù)中的表現(xiàn)讀讀，想想為什么作者用這些語句來描寫。接著我給學(xué)生播放了《劉伯承血戰(zhàn)豐都》影片中“手術(shù)”一節(jié)的視頻，在觀看中，我把課文中描寫劉伯承手術(shù)的語句隨著視頻畫面用旁白的形式一句一句讀出來。學(xué)生被吸引了，當視頻播放至床單應(yīng)“唰”聲而破時，我看到好些學(xué)生身體都為之顫動，我能感覺到他們心靈的震撼。在學(xué)生用自己的話贊揚劉伯承的基礎(chǔ)上，我出示了沃克醫(yī)生的話，學(xué)生朗讀飽含激情，可以感覺到學(xué)生情感與人物情感已經(jīng)融合，人物精神已經(jīng)潛移默化留在了學(xué)生的心底。學(xué)生的情感和文中的人物有了共鳴，理解文字，語句時他們都能找到作者的文章思想立足點，很自然的就把這篇課文的難點突破。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強的視聽效果，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，激發(fā)興趣、再現(xiàn)情景、營造氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而使學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)獲得獲取最多的知識，使語文課堂教學(xué)再現(xiàn)輝煌。

現(xiàn)代信息技術(shù)有著較強的視聽效果，它將音、像、視、聽有機地結(jié)合起來，激發(fā)興趣、再現(xiàn)情景、營造氛圍，提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)力和感染力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終保持興奮、渴求上進的心理狀態(tài)，促進學(xué)生積極地參與學(xué)習(xí)的全過程，進而使學(xué)生在有效的40分鐘內(nèi)獲得獲取最多的知識，使語文課堂教學(xué)再現(xiàn)輝煌。