加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果

江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 郁衛(wèi)萍

加強(qiáng)課堂師生互動(dòng)教學(xué)，提升小學(xué)語文學(xué)習(xí)效果

江蘇省鹽城市大豐區(qū)人民路小學(xué) 郁衛(wèi)萍

語文教學(xué)中的互動(dòng)是很多的，在不同的時(shí)機(jī)和情況下需要互動(dòng)的目的也不同，師生互動(dòng)作為一種最主要的互動(dòng)方式，在課堂教學(xué)中有著很重要的地位。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，做好課堂的師生互動(dòng)是符合今天的新形勢的，教師借助科學(xué)的教學(xué)方法，建立和諧的互動(dòng)課堂，以此提高課堂學(xué)習(xí)效率。語文作為一門基礎(chǔ)的課程，做好在課堂上師生的互動(dòng)，對于培養(yǎng)學(xué)生語言和文字的表達(dá)有很大的意義。

1.樹立平等地位

語文作為一門很基礎(chǔ)的課程，在學(xué)習(xí)和生活中的運(yùn)用是很普遍的，它同時(shí)也兼?zhèn)渲ぞ咝院腿宋男?。在課堂上，教師的思想方式要有一個(gè)新的轉(zhuǎn)變，要確保師生之間平等的對話和交流。教師一般在學(xué)生的眼中就是一個(gè)很高大的形象，教師的言行有時(shí)會(huì)直接影響到學(xué)生，學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，是具備者獨(dú)立的思考能力的。教師在教學(xué)中，一定要把握好自己的態(tài)度，注意學(xué)生的情感變化，以平等的心態(tài)去了解學(xué)生，加深與學(xué)生的情感交流，學(xué)生作為主體是有自己的思想感情的，教師在實(shí)際中不能忽略學(xué)生的這方面，要給予學(xué)生一定的空間，學(xué)會(huì)尊重，這樣的才能深化師生之間的合作交流，做到教學(xué)中完美互動(dòng)。

2.把握語言互動(dòng)

語文是以語言為基礎(chǔ)的課程，它的特殊性質(zhì)直接影響到了師生之間的互動(dòng)方式，所以課堂的互動(dòng)教學(xué)主要是依靠語言的互動(dòng)。教師通過語言來傳達(dá)信息和知識(shí)，也是師生之間情感連接的紐帶。在課堂上教學(xué)時(shí)，教師要努力去營造一個(gè)交流的平臺(tái)，主動(dòng)向?qū)W生去提出疑問，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立主動(dòng)的去思考。這就要求教師在課前要做好準(zhǔn)備，仔細(xì)的備課，把握文章的主線，提出的問題能直接命中學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生能在接下來的學(xué)習(xí)中會(huì)去主動(dòng)找出問題的難點(diǎn)和重點(diǎn)。教師在提問時(shí)要住注意問題設(shè)置，兼顧多個(gè)方面，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，。問題的設(shè)置要依據(jù)課文的深入來設(shè)置，依托教材，由表及里，層層深入，慢慢啟發(fā)學(xué)生，幫助學(xué)生去理解整篇文章。教師在提問時(shí)還要注意把握分寸，注意每個(gè)學(xué)生的能力，劃分一個(gè)層次，讓每位學(xué)生都有自己的收獲。在態(tài)度上，學(xué)生回答的不對也不要去訓(xùn)斥學(xué)生，要保持一個(gè)鼓勵(lì)的語氣。有時(shí)一個(gè)這樣的語氣，就會(huì)讓學(xué)生的心理產(chǎn)生很大的變化，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣，這會(huì)是一個(gè)很好的發(fā)展態(tài)勢，畢竟學(xué)生還小，不要去傷害學(xué)生的自尊心。在學(xué)習(xí)的過程中，有些學(xué)生的想法會(huì)很奇特，教師在此時(shí)要保護(hù)學(xué)生的想象力，給予學(xué)生自由的想象空間，主動(dòng)和學(xué)生去交流，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)掘和探索的思維。

對于低年級(jí)的學(xué)生，自制力太低，上課很容易走神，不能跟著教師的思路一直走。所以教師的語言表達(dá)就成的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵路燈，保持一個(gè)豐富多彩的語言習(xí)慣來提升課堂的活躍度，是個(gè)很好的選擇。課堂上的語言一定要生動(dòng)，教師要讓語言活潑起來，避免枯燥無味，動(dòng)靜結(jié)合，借助自身的熱情來調(diào)動(dòng)課堂的氛圍，例如及時(shí)的變換自己的語調(diào)，在朗讀時(shí)要做到抑揚(yáng)頓挫的情感變化，學(xué)生在課堂氣氛活躍下，一定會(huì)跟著教師的思路走，學(xué)習(xí)的效率也就提高了。

教師作為語言的主體表達(dá)者，是知識(shí)的傳播者，是學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。教師在課堂的表達(dá)中，要注意自身的規(guī)范執(zhí)性。對于小學(xué)生來說，其主要的接受者來自老師，教師的語言和言行的正確與否，會(huì)影響的到學(xué)生，在學(xué)生起步階段給學(xué)生留下不好的學(xué)習(xí)模仿和錯(cuò)誤引導(dǎo)，會(huì)直接影響到孩子的一生。教師在指導(dǎo)中一定要注意語言規(guī)范和正確，字詞的發(fā)音和解釋都要符合要求。教師在課堂上一定要把握好語言的尺度，做好警示，不要給學(xué)生錯(cuò)誤的典范，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)建出一個(gè)美好的藍(lán)天。

3.應(yīng)用多元方式

教學(xué)情境的互動(dòng)也是教學(xué)中互動(dòng)方式。教師可以根據(jù)課文中教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為學(xué)生營造一個(gè)符合課文的情境模式，引導(dǎo)學(xué)生去感受其中的情感表達(dá)，讓學(xué)生更加自主的與教師去互動(dòng)，也有助于學(xué)生興趣的產(chǎn)生。例如在《秋天的雨》中，教師借助多媒體給學(xué)生去展示一些秋天的景象，或者看一些關(guān)于秋天的視頻，讓學(xué)生對秋天有更加直觀的感受，這樣學(xué)生就不僅依靠想象，才能更好的去感受秋天的意境，自然對學(xué)習(xí)也就有了很興致，能更準(zhǔn)確去把握文章的內(nèi)容。

角色扮演這個(gè)教學(xué)方式可以在教學(xué)中經(jīng)常使用。對于一些故事性很強(qiáng)的文章，讓學(xué)生去角色扮演，學(xué)生的好奇心會(huì)很大的激發(fā)出來，讓學(xué)生去展示自己的才華。通過對角色的扮演來深入學(xué)生對人物的理解和感悟，對學(xué)習(xí)效果會(huì)有很大的提升。例如在《西門豹》課文中，教師就可以把課本改編一下，讓學(xué)生去扮演不同的角色，體會(huì)劇中人物的性格特點(diǎn)，幫助學(xué)生去理解文章的主旨，讓學(xué)生們懂得不要相信迷信，也體會(huì)西門豹聰明機(jī)智，為百姓謀取福利的性格特點(diǎn)。

課堂教學(xué)需要不斷創(chuàng)新和發(fā)掘，教師所期望的也是不斷讓學(xué)生在實(shí)踐中更加完美，教師的情感與學(xué)生情感的交流更是一場心與心的交流。這種教學(xué)的模式也是為了促進(jìn)師生之間的能力提高，教學(xué)上的雙贏。小學(xué)語文課堂的互動(dòng)教學(xué)，不單只是為了讓學(xué)生能夠有聽課的興趣，讓學(xué)生感受課堂活躍的氣氛，讓教學(xué)的質(zhì)量有所提高，更重要的是為學(xué)生找到一扇門，一扇思維之門，一扇能夠通往門后廣闊世界的大門。