淺談關(guān)于歷史課堂教學(xué)方式的革新

內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市庫都爾鎮(zhèn)中學(xué) 柯媛媛

淺談關(guān)于歷史課堂教學(xué)方式的革新

內(nèi)蒙古自治區(qū)牙克石市庫都爾鎮(zhèn)中學(xué) 柯媛媛

歷史教學(xué)方式是由學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式所組成的一個(gè)整體。長期以來，在我國的歷史教學(xué)中，教學(xué)方式一直是一個(gè)未能得到很好解決的問題，其關(guān)鍵在于：學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)手法之間，存在著明顯的對(duì)立，缺乏必要的融合，并且始終存在著重教輕學(xué)和不同程度的“學(xué)”為“教”服務(wù)的狀況。

隨著時(shí)代的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于當(dāng)今的課堂當(dāng)中，已經(jīng)嚴(yán)重影響到了學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)熱情。為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)，也為了提升課堂的教學(xué)效率，課堂教學(xué)模式的改革亟待進(jìn)行。筆者作為一名在教育一線工作的一名歷史教師，結(jié)合日常的教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為教學(xué)方式的改革應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面入手。

一、明確教學(xué)目的

為什么要學(xué)歷史？學(xué)歷史又有什么用處？這個(gè)問題我想大部分的學(xué)生都沒有認(rèn)真想過。在學(xué)生們忙碌的學(xué)習(xí)生活中，歷史僅僅是其中的一門學(xué)科，對(duì)于學(xué)生們來講，學(xué)習(xí)歷史最主要的、也是最直接目的就是為了一個(gè)好的成績，為了可以在考試中名列前茅，為了在日后選擇學(xué)校時(shí)有更對(duì)更好的選擇。老師在教學(xué)的過程中，也把成績最為歷史學(xué)習(xí)成績的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果認(rèn)為這是歷史教學(xué)的全部目的，那么歷史教學(xué)必然是機(jī)械的，死記硬背便成了學(xué)習(xí)歷史的唯一方式。

從廣義上來講，歷史的學(xué)習(xí)是一種文化的傳承，是培養(yǎng)民族意識(shí)和民族自信心是一種手段。中華民族五千年悠久燦爛的歷史，更需要新的一代來傳承和發(fā)展。從狹義上來講，學(xué)習(xí)歷史也是學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的過程?！胺蛞糟~為鏡，可以正衣冠，以史為鏡，可以知興替，以人為鏡，可以明得失”通過對(duì)歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以從中了解到社會(huì)歷史的發(fā)展規(guī)律，從而豐富自身的思想，在日后的為人處世中也可以得到更多的幫助和經(jīng)驗(yàn)。

所以說，我們老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，不能僅僅注重學(xué)生們的成績和分?jǐn)?shù)，更要注重歷史對(duì)于學(xué)生們的教育意義，這樣才可以充分發(fā)揮歷史課堂的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、擴(kuò)展課外知識(shí)

教材是教育的藍(lán)本，是規(guī)范的教育教學(xué)內(nèi)容。但是在某些時(shí)候，教材當(dāng)中的內(nèi)容不夠詳細(xì)，或者是不足以很好的實(shí)現(xiàn)當(dāng)前的教學(xué)目的，這時(shí)就要求我們老師進(jìn)行進(jìn)一步的補(bǔ)充，引入課外的知識(shí)內(nèi)容來填補(bǔ)教材當(dāng)中一些不足。

例如在講三國兩晉時(shí)期民族大融合時(shí)，可以講一些前后的歷史事件，例如曹魏北征烏桓，西晉的“八王之亂”導(dǎo)致的中原王朝衰落，可以讓學(xué)生們更好了解這一階段的歷史背景，好讓他們“不僅知其然，還要知其所以然”。另外這種教學(xué)方式還可以擴(kuò)展學(xué)生們的知識(shí)面，增加學(xué)生們的歷史知識(shí)儲(chǔ)備，可以使他們在以后的歷史學(xué)習(xí)中更加得心應(yīng)手。

三、推行啟發(fā)式教學(xué)

在我國最早的教育專著《學(xué)記》當(dāng)中對(duì)于啟發(fā)式教學(xué)有著這樣的記載“君子之教，喻也。”“道爾弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)?！敝鲝堥_到學(xué)生，但是“不要牽著學(xué)生的鼻子走”?？鬃拥慕逃鲝堃矎?qiáng)調(diào)啟發(fā)和誘導(dǎo)，“不憤不啟，不悱不發(fā)；舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也” 。由此可見啟發(fā)性教學(xué)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，在今天的課堂中，關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)我們更要有所借鑒。比如在教學(xué)過程中，留出多一些時(shí)間給學(xué)生自己，給出他們提出引導(dǎo)性的問題，但是不給出現(xiàn)成的答案，讓他們獨(dú)立完成，在同學(xué)們的不斷的分析當(dāng)中，標(biāo)準(zhǔn)答案自然會(huì)水到渠成。

再比如設(shè)置一些開放性的題目，讓學(xué)生們分組討論，再相互辯論，這樣可以很大程度上的調(diào)動(dòng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)的積極性，也可以大幅度的提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率。

四、提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

一個(gè)教師成熟與否，根本看他是否心中明了他所講授的學(xué)科要教給學(xué)生什么，該怎樣去教。歷史教學(xué)看似容易，其實(shí)不然。如果把歷史課僅僅看成是講古人之事，對(duì)學(xué)生要求僅僅是熟記歷史事件和歷史人物，倒也容易，但這并沒有完成歷史教學(xué)的主要任務(wù)。這樣的課難免枯燥，學(xué)生也不會(huì)喜歡。

幾年前高中歷史老師袁騰飛在網(wǎng)絡(luò)迅速走紅，原因就在于他獨(dú)特的授課方式。他講課不像是單純的給學(xué)生們灌輸知識(shí)，更多的是像“街頭說書人”的一樣，用通俗易懂的語言，將教材當(dāng)中的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成故事，引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來。學(xué)生們也沒有把這里當(dāng)成課堂，而是當(dāng)成是一種享受，跟著他一同思考，一同分析，一同評(píng)論。無疑這種教學(xué)方式非常成功的，它調(diào)動(dòng)了幾乎所有人的注意力，跳出了傳統(tǒng)課堂中死氣沉沉的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率有了極大的提升。這對(duì)于我們的教學(xué)工作來說，有著非常重要的參考價(jià)值，傳統(tǒng)的授課模式和中規(guī)中矩的授課語言，都應(yīng)該做出很多的改變。

俗話說：“教學(xué)有法，教無定法?！痹谛抡n程理念下，中學(xué)歷史教學(xué)方法的改革是大有可為的。綜上所述的幾個(gè)方面是我根據(jù)日常的工作經(jīng)驗(yàn)，所總結(jié)出來的歷史課堂需要改革的幾個(gè)方面，希望可以為各位同行的教學(xué)工作提供一定的幫助，其中有不恰當(dāng)?shù)牡胤揭矚g迎各位不吝斧正。