在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考

江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭大鳳

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略思考

江蘇省寶應(yīng)縣安宜實(shí)驗(yàn)學(xué)校 郭大鳳

小學(xué)語(yǔ)文 課堂教學(xué) 互動(dòng)教學(xué)作用 策略

在當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)起到的輔助作用越來(lái)越大，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，不僅使得教師與學(xué)生之間建立了良好的信任關(guān)系，還能在這種互動(dòng)之中鍛煉學(xué)生的溝通能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文水平的提高，也有很大的幫助。

一、互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

1.拉近師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師與學(xué)生之間的關(guān)系，可以影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的聽(tīng)課質(zhì)量。學(xué)生在課堂上與教師互動(dòng)，可以令課堂氣氛更加活躍，讓他們以更加輕松地心態(tài)接受知識(shí)，教師也可以借這個(gè)機(jī)會(huì)傾聽(tīng)學(xué)生的想法，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以及他們的語(yǔ)言表達(dá)能力等。課堂互動(dòng)拉近了師生關(guān)系，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)了，每一個(gè)學(xué)生都有了表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。

2.教師學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)

在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師是講臺(tái)上的主角，將教案上的知識(shí)一一講解，中間穿插一些教師的提問(wèn)和學(xué)生的問(wèn)答，沒(méi)有與學(xué)生更多的溝通。由于學(xué)生普遍不愿意在課堂上主動(dòng)提出問(wèn)題，傳統(tǒng)課堂教學(xué)就成了教師的獨(dú)角戲，學(xué)生則是臺(tái)下的觀眾，毫無(wú)參與感。在互動(dòng)教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)將時(shí)間讓給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)言、討論、表達(dá)自我，教師則傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，了解學(xué)生的思想，將課堂的主動(dòng)權(quán)讓給學(xué)生，讓課堂成為學(xué)生的舞臺(tái)。學(xué)生在互動(dòng)的過(guò)程中，可以將剛剛所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到表達(dá)當(dāng)中，對(duì)課上不清楚的地方提出疑問(wèn)，幫助知識(shí)的消化吸收。課堂上的表達(dá)可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，遣詞造句的能力，與人溝通能力等等，這是在傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中很難做到的。

3.幫助課堂教學(xué)更精彩更高效

互動(dòng)教學(xué)作為在傳統(tǒng)教育模式上的創(chuàng)新，其新穎性和多樣性使得課堂教學(xué)更加精彩，學(xué)生的奇思妙想令課堂更加活躍，更多的互動(dòng)帶來(lái)更多的積累，小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，就是不斷吸收和積累的過(guò)程，互動(dòng)教學(xué)可以幫助學(xué)生在傾聽(tīng)的過(guò)程中吸收知識(shí)，在交流的過(guò)程中積累知識(shí)，雙管齊下，令課堂教學(xué)更加高效。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行有效互動(dòng)的策略

1.設(shè)立情境與學(xué)生溝通

互動(dòng)教學(xué)有多種方式，其中一種就是創(chuàng)設(shè)情境，將課文中的場(chǎng)景搬到課堂中來(lái)，讓學(xué)生親身感受文章所描寫(xiě)的內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》之前，老師可以先拿出半瓶子水，水瓶的瓶口很小，烏鴉喝不到水，聰明的烏鴉想了一個(gè)辦法，讓口渴的自己喝到了瓶中的水，同學(xué)們想一想，烏鴉是怎么喝到水的？是把瓶子打碎了，水流出來(lái)了，還是想到了兩全其美的辦法，沒(méi)有破壞瓶子也喝到了水呢？

2.有效提問(wèn)令課堂學(xué)習(xí)更高效

小學(xué)正是學(xué)生思維能力建立的關(guān)鍵時(shí)期，教師在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)奶岢鲇行?wèn)題可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，打開(kāi)思路進(jìn)行思考，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。偶爾的提問(wèn)，還可以將學(xué)生的注意力保持在課堂當(dāng)中，防止他們“開(kāi)小差”。例如，在學(xué)習(xí)《小松鼠找花生》時(shí)，教師不能單單要求學(xué)生掌握課文中的生字，可以在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生展開(kāi)互動(dòng)，可以讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)花生的花是什么樣子的？小松鼠為什么等不到花生結(jié)果子呢？是不是小鼴鼠拿走了花生呢？在教學(xué)過(guò)程中提出設(shè)問(wèn)，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行思考，引導(dǎo)他們展開(kāi)想象力。

3.角色扮演令課堂更有趣

語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中常有故事性的文章，這一類文章是學(xué)生最感興趣的部分，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式令這類文章，也只是著重于生字的學(xué)習(xí)，沒(méi)有將其趣味性發(fā)揮出來(lái)。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生對(duì)文章中的故事情節(jié)加以改編，讓故事向?qū)W生想象的方向發(fā)展，例如，在學(xué)習(xí)《小稻秧脫險(xiǎn)記》中，講述了雜草們要吸取小稻秧的營(yíng)養(yǎng)，一起欺負(fù)他，然后噴霧器大夫用除草劑消滅了雜草們的故事。教師可以根據(jù)原故事讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生感受人物的性格特點(diǎn)，享受表演的樂(lè)趣，讓學(xué)生更開(kāi)朗。也可以由學(xué)生展開(kāi)想象，如果噴霧器大夫沒(méi)有來(lái)，小稻秧如何用自己的力量順利脫險(xiǎn)呢？

三、避免互動(dòng)教學(xué)中的誤區(qū)

1.不僅僅采用問(wèn)答模式

一些教師在實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)中，總是以為多向?qū)W生提出幾個(gè)問(wèn)題就是互動(dòng)教學(xué)，這種觀念是錯(cuò)誤的，互動(dòng)教學(xué)應(yīng)當(dāng)是多樣化的，除了問(wèn)答，還有學(xué)生討論、情境分析、展開(kāi)想象、角色扮演等各種互動(dòng)方式，單一的問(wèn)答，很可能讓學(xué)生對(duì)于這種模式產(chǎn)生厭煩感，從而失去學(xué)習(xí)興趣。

2.不忽略課堂重點(diǎn)

在教學(xué)方式的改革中，教師要時(shí)時(shí)思考課堂教學(xué)時(shí)間分配和教學(xué)結(jié)構(gòu)，防止本末倒置。互動(dòng)教學(xué)仍舊是課堂教學(xué)當(dāng)中輔助教師對(duì)課程的講授，課堂的重點(diǎn)還是教材的基礎(chǔ)知識(shí)，一切高效教學(xué)輔助方法，都不能成為課堂的中心。

3.不照搬他人經(jīng)驗(yàn)

互動(dòng)教學(xué)作為一種新興的教學(xué)方式，各種方式方法的材料都只是他人的經(jīng)驗(yàn)，教師在實(shí)踐時(shí)還要結(jié)合自身特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行改進(jìn)，打造具有自身特點(diǎn)的互動(dòng)教學(xué)，使互動(dòng)教學(xué)的作用最大化。

4.不做無(wú)效互動(dòng)

在課堂教學(xué)中，課堂時(shí)間非常寶貴，每一分每一秒都要發(fā)揮它最大的作用，教師在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，不應(yīng)為了互動(dòng)教學(xué)而互動(dòng)教學(xué)，無(wú)效的互動(dòng)只會(huì)浪費(fèi)課堂時(shí)間，不能真正的讓學(xué)生參與到互動(dòng)中。教師要在互動(dòng)前，應(yīng)選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)方式，充分利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)。

【結(jié) 語(yǔ)】

有效的互動(dòng)教學(xué)可以幫助教師在課堂教學(xué)過(guò)程，更有趣、更高效的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師要時(shí)時(shí)思考最適合的互動(dòng)教學(xué)方式，如此才能使互動(dòng)教學(xué)發(fā)揮其最大的效果。

【1】王陽(yáng).小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中師生互動(dòng)存在的問(wèn)題及解決策略【J】.語(yǔ)文學(xué)刊，2012（11）

【2】王偉.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中師生互動(dòng)有效性探究【J】.文教資料，2011（33）

【3】鄭亞成.談新課標(biāo)下的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)如何以學(xué)生為主體【J】.教育現(xiàn)代化，2015（17）

如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中巧妙地展開(kāi)互動(dòng)教學(xué)，使其在教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮最大的作用，是每一位合格的語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。文章立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀，主要分析了“在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)的策略”。