對(duì)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的自我批改分析

福建省莆田媽祖中學(xué) 陳華偉

對(duì)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的自我批改分析

福建省莆田媽祖中學(xué) 陳華偉

高中英語(yǔ) 書(shū)面表達(dá) 自我批改

作為長(zhǎng)期困擾高中英語(yǔ)老師與學(xué)生的難題之一，英語(yǔ)寫(xiě)作的批改也是一項(xiàng)比較重要的工作。當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作批改運(yùn)用了學(xué)生自我批改的方式，但是在實(shí)際教學(xué)中也存在著一定的問(wèn)題。所以，筆者針對(duì)于此進(jìn)行研究，從而為學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提升提出合理的意見(jiàn)與建議，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力的提升。

一、高中寫(xiě)作教學(xué)與習(xí)作批改現(xiàn)狀

高中英語(yǔ)的寫(xiě)作在高考中的分值比重比較大，這也使得高中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)寫(xiě)作這部分內(nèi)容應(yīng)該積極掌握。當(dāng)前，高中英語(yǔ)老師也面臨著一項(xiàng)重要任務(wù)，就是關(guān)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。與詞匯、閱讀以及語(yǔ)法方面的教學(xué)相比較，寫(xiě)作屬于一種長(zhǎng)期性的、系統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)。另外，學(xué)生在寫(xiě)作方面取得的進(jìn)步不太明顯；而作為英語(yǔ)老師，在批改習(xí)作方面的工作比較繁重，而且所花費(fèi)的時(shí)間比較多，這使得英語(yǔ)老師的負(fù)擔(dān)較重。所以，很多老師為了能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的提升，以及完成自身的教學(xué)任務(wù)，開(kāi)始尋求一種新的寫(xiě)作批改標(biāo)準(zhǔn)與寫(xiě)作教學(xué)策略。

對(duì)于習(xí)作教學(xué)的策略研究具有重要作用，與此同時(shí)對(duì)習(xí)作批改策略的探究也有非常重要。隨著新課改的實(shí)行，提倡應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)的方式，要求尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，因此在寫(xiě)作教學(xué)中也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的自主能力的提升，才能適應(yīng)當(dāng)前的英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。

二、高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)施

對(duì)于學(xué)生書(shū)面表達(dá)自我批改評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)主要包括語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所謂語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，主要是對(duì)語(yǔ)言知識(shí)層面的批改；而對(duì)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，主要是評(píng)價(jià)書(shū)面表達(dá)整體質(zhì)量。教師對(duì)學(xué)生的自我批改具有一定的要求，應(yīng)該先用語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，再運(yùn)用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，最后才能得到自評(píng)的分?jǐn)?shù)。

語(yǔ)言標(biāo)準(zhǔn)，能夠?qū)⒁恍┓?hào)的具體含義呈現(xiàn)出來(lái)。這些符號(hào)主要是教師寫(xiě)在學(xué)生書(shū)面表達(dá)的內(nèi)容上，需要借助英文字母以及阿拉伯?dāng)?shù)字符號(hào)進(jìn)行分類注明。如漢式思維中用符號(hào)A，時(shí)態(tài)用B，謂語(yǔ)動(dòng)詞則用C等。學(xué)生能夠借助符號(hào)，將對(duì)應(yīng)類別找到，以此用作批改自身書(shū)面表達(dá)中的語(yǔ)言錯(cuò)誤。對(duì)于質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)來(lái)說(shuō)，主要是五項(xiàng)五分制的評(píng)價(jià)表，總分共25分，主要是按照高考書(shū)面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，也能使學(xué)生對(duì)需要改進(jìn)的方面有所了解。在學(xué)生自批的最后階段，需要在自己的文本上打出分?jǐn)?shù)。如，內(nèi)容（Content）——+組織（Organization）——+詞匯（Vocabulary）——+語(yǔ)法（Grammar）——+結(jié)構(gòu)（Mechanisms）——=——。在教師最后批改過(guò)程中，應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的最終文本以及學(xué)生的自評(píng)分?jǐn)?shù)，最后得到最終的分?jǐn)?shù)。

對(duì)于學(xué)生書(shū)面表達(dá)自批標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)，主要是按照《課標(biāo)》內(nèi)容的教學(xué)原則，能夠保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)過(guò)程中的空間與實(shí)踐，能夠使學(xué)生借助聯(lián)想、歸納與推理等形式，借助英語(yǔ)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題，以此能夠得到一定的經(jīng)驗(yàn)與能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。因此，作為英語(yǔ)老師，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)計(jì)劃的制作，以此為目標(biāo)進(jìn)行個(gè)性化的學(xué)習(xí)，然后針對(duì)自我批改進(jìn)行不斷修正與調(diào)整自身。應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生依照書(shū)面表達(dá)自批評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我批改，能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的學(xué)習(xí)空間與實(shí)踐，能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

三、高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)與批改策略

（一）了解高考英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

要想學(xué)生能夠具有寫(xiě)作練習(xí)的目標(biāo)，作為英語(yǔ)老師應(yīng)該從學(xué)生的高一階段，就對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考寫(xiě)作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的訓(xùn)練，運(yùn)用5個(gè)檔次的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。從而能夠明確學(xué)生的寫(xiě)作方向，能夠以一種高標(biāo)準(zhǔn)來(lái)嚴(yán)格要求自己，才能有效配合老師的教學(xué)來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效寫(xiě)作指導(dǎo)與訓(xùn)練

首先，老師應(yīng)該學(xué)會(huì)積累高級(jí)詞匯與句型句式。布置學(xué)生每天要背誦與記憶一些高級(jí)詞匯與典型句式，還可以為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)材料；其次，還要為學(xué)生提供一定的寫(xiě)作模板，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注過(guò)渡詞、過(guò)渡句等等，使學(xué)生能夠在寫(xiě)作中進(jìn)行合適地運(yùn)用。最后，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)提煉精華句式，將文章的亮點(diǎn)展示出來(lái)，從而能夠?yàn)閷W(xué)生的作文加分，提高學(xué)生作文的含金量。

（三）運(yùn)用教師全批與學(xué)生互批的形式

在寫(xiě)作教學(xué)初期，老師應(yīng)該為學(xué)生的自我批改做好示范，以此學(xué)生能夠積極發(fā)現(xiàn)自身在寫(xiě)作中存在的不足之處，也能夠?yàn)閷W(xué)生的互批提供很好地示范。在后期，可以將教師批改與學(xué)生互批結(jié)合起來(lái)。首先，老師應(yīng)該先批改那些英語(yǔ)水平較強(qiáng)的學(xué)生，并且對(duì)這些同學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)。然后進(jìn)行互批階段，在互批過(guò)程中，應(yīng)該注重對(duì)詞典與語(yǔ)法書(shū)的借鑒，從而在這一過(guò)程中能夠強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生能夠從別人的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)自己的不足，以此有效提升自身的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。

【結(jié) 論】

綜上所述，高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)批改運(yùn)用自我批改形式有助于學(xué)生對(duì)自身學(xué)習(xí)情況的了解，通過(guò)老師的示范與指導(dǎo)，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自己在寫(xiě)作方面存在的缺點(diǎn)與不足。因此，作為高中英語(yǔ)老師，應(yīng)該從高中階段開(kāi)始就為學(xué)生進(jìn)行高考作文標(biāo)準(zhǔn)的批改訓(xùn)練，能夠在批改過(guò)程中幫助學(xué)生改正缺點(diǎn)，以此能夠在高考的英語(yǔ)測(cè)試中取得優(yōu)異的成績(jī)。

【1】袁曉.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)錯(cuò)誤分析及對(duì)策【J】.考試周刊，2015（A3）

【2】高婧.高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)中的問(wèn)題與提高途徑微探【J】.科普童話，2016（02）

【3】羌華.論新穎地道的英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)技巧【J】.佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（06）

英語(yǔ)寫(xiě)作在英語(yǔ)高考中占有重要的地位，是英語(yǔ)高考中的必考項(xiàng)目。本文主要以自我批改這一方式入手，分析了高中寫(xiě)作教學(xué)與習(xí)作批改現(xiàn)狀，提出了高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高中英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)的自我批改進(jìn)行方法論的研究，以此幫助高中生英語(yǔ)寫(xiě)作水平的提升。