作文教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中找到自我

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 高紅梅

作文教學(xué)，讓學(xué)生在模仿中找到自我

江蘇省鹽城市日月路小學(xué) 高紅梅

作文 教學(xué) 學(xué)生 模仿 自我

小學(xué)階段的作文教學(xué)通常都是從模仿出發(fā)，讓學(xué)生透過模仿來慢慢熟悉各類文本的一些基本寫作方式，并且引導(dǎo)學(xué)生在模仿中積攢語言以及相應(yīng)的寫作技巧，這是一種非常符合學(xué)生認(rèn)知水平的作文教學(xué)形式。教師要善于在課堂上發(fā)揮模仿教學(xué)的積極功效，首先讓學(xué)生透過模仿的過程來構(gòu)建自身的語言基本功，讓學(xué)生透過對于優(yōu)質(zhì)文本的寫作方法及技巧的模仿來豐富自身的寫作經(jīng)驗。這樣學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)才能夠一點(diǎn)點(diǎn)形成，學(xué)生對于模仿的依賴程度也會逐漸降低，最后學(xué)生會慢慢找到自我，具備較好的獨(dú)立的文本寫作能力。

一、模仿教學(xué)功效的體現(xiàn)

模仿教學(xué)對于小學(xué)階段的作文教學(xué)而言可以起到很多積極的推動作用，讓學(xué)生從模仿出發(fā)能夠幫助學(xué)生感受文章的一些基本寫作方法與思路，讓學(xué)生對于寫作這件事情形成更為清晰的認(rèn)知，并且逐漸培養(yǎng)學(xué)生自身的文本寫作能力的形成。模仿是小學(xué)階段的作文教學(xué)中一種非常適用的教學(xué)形式，這和學(xué)生具備的能力水平和語言素養(yǎng)有直接關(guān)聯(lián)。對于大部分小學(xué)生而言，尤其是對于低年級的小學(xué)生而言，他們不僅語言積累十分有限，學(xué)生掌握的寫作方法與寫作技巧也非常局限。學(xué)生對于寫作過程還沒有形成較為明確的認(rèn)知，教師的作文教學(xué)往往也只能從造句訓(xùn)練開始。在這樣的基礎(chǔ)上，教師就需要選取一種更加適應(yīng)于學(xué)生能力水平的教學(xué)引導(dǎo)方式，這樣才能夠有針對性的進(jìn)行教學(xué)。模仿則是一種很好的形式，小學(xué)生雖然語言能力有限，但是，他們的模仿能力卻很強(qiáng)，并且學(xué)生普遍有著較強(qiáng)的模仿興趣。教師可以充分從這一個角度進(jìn)行切入，讓作文教學(xué)能夠更有效的展開。

一般情況下，針對小學(xué)生的作文教學(xué)都是從看圖說話開始的，這就是模仿的過程。一般看圖說話種所給出的圖片都是一個小故事，學(xué)生在看圖的基礎(chǔ)上憑借著自己的想象力去編寫這個故事，至于表達(dá)的語言，雖然有些稚嫩，但是能夠表述清楚就是達(dá)到了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的初級目的。而往往學(xué)生在經(jīng)歷了看圖說話這樣的初級訓(xùn)練后，作文水平或者說語言表達(dá)能力會得到一定的提升。這對于學(xué)生而言就是一次很重要的進(jìn)步。小學(xué)階段的作文教學(xué)，尤其是對于低年級的作文教學(xué)而言，教師的教學(xué)切入點(diǎn)以及選取的方法一定要適宜。模仿就很符合學(xué)生的認(rèn)知水平，并且這種形式容易被學(xué)生接受，這才能夠真正為作文教學(xué)帶來促進(jìn)。

二、在模仿中掌握基本的寫作要素

隨著作文教學(xué)的不斷深入，寫作訓(xùn)練的內(nèi)容也在一點(diǎn)點(diǎn)拓寬，難度在慢慢加深。中高年級的作文教學(xué)中，會需要學(xué)生寫作一篇完整的文章，而大部分作文訓(xùn)練內(nèi)容為記敘文文體。在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力時，教師首先需要讓學(xué)生結(jié)合具體的寫作文體弄清楚文章中的一些基本寫作要素，這樣學(xué)生才能夠完整清晰的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，整篇文章也會更為規(guī)范。在引導(dǎo)學(xué)生掌握特定文體的寫作要素時，教師如果單純的以理論知識的講授來展開這部分內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生接受起來不僅會十分困難，學(xué)生也很可能會弄不清楚具體的內(nèi)容。教師可以轉(zhuǎn)換教學(xué)思維，可以以模仿為切入點(diǎn)來讓學(xué)生感受這些基本的寫作要素，以這種方式來靈活的鍛煉學(xué)生的寫作能力和素養(yǎng)，這會起到更好的寫作教學(xué)的效果。

教師可以讓模仿教學(xué)和平時的閱讀教學(xué)進(jìn)行充分融合，可以在接觸到一些有代表性的閱讀文本時有意識的滲透對于學(xué)生寫作技能的培養(yǎng)。比方說，學(xué)生在看到一篇記事類的文章時，首先要讓學(xué)生通讀文章，掌握文章中的寫作方法。記事文就是要交代清楚事情的六要素，即時間，地點(diǎn)，人物，起因，經(jīng)過，結(jié)果。比如一篇題目為“我?guī)蛬寢屪黾覄?wù)”的文章，那么就要告訴學(xué)生這篇文章的寫的是做家務(wù)這件事情，主人公是“我”，時間應(yīng)該是放學(xué)后，或者是周末假期，做這件事情的地點(diǎn)顯然是在家里，現(xiàn)在構(gòu)成敘事文六要素的時間，地點(diǎn)，人物都規(guī)范出來了。教師只有以具體的文本為依托，學(xué)生對于這類知識的領(lǐng)會才會更直接，這也是模仿教學(xué)對于寫作教學(xué)的一種重要輔助。

三、在模仿中加強(qiáng)自身的寫作技巧

隨著學(xué)生寫作基礎(chǔ)的不斷積累，大家對于寫作過程也越來越熟悉，這個時期的作文教學(xué)中教師可以鼓勵學(xué)生多進(jìn)行獨(dú)立寫作，可以讓學(xué)生對于寫作過程更加熟練。如果是遇到一些有一定難度或者學(xué)生不太會把握的文章，教師則可以讓學(xué)生多回顧自己學(xué)過的相關(guān)的范文，讓學(xué)生模仿文章中的文本布局方式、結(jié)構(gòu)設(shè)置的模式等。這些都會促進(jìn)學(xué)生寫作水平的不斷提升，也能夠幫助學(xué)生慢慢在模仿中找到自我，并且提升自身的寫作水平與寫作能力。

比如，一次作文訓(xùn)練中給學(xué)生出了一個題目，要求描寫春天里公園的一角。首先要讓學(xué)生明確，他們所寫的公園一角是哪一景色，是湖水、是樹林、是草地、還是花叢，或是人們漫步在柏油路上，或是人們蕩著秋千，或是人們走在小橋上欣賞公園內(nèi)部的景色，或是老人在涼亭中下棋等等，景色變化，寫作的內(nèi)容就各不相同。所以當(dāng)學(xué)生確定了公園內(nèi)一角的位置、景色、相關(guān)的人物等，這篇文章的大概脈絡(luò)就出來了。隨后要進(jìn)行這一角的景色的描繪。學(xué)生如果覺得描寫起來難度較大，教師則可以鼓勵學(xué)生回顧學(xué)過的一些非常優(yōu)質(zhì)的關(guān)于寫景的文章，讓學(xué)生感受其中的細(xì)節(jié)捕捉的方式。這樣學(xué)生慢慢就能夠形成自身的寫作思路，這也是幫助學(xué)生在模仿中慢慢找到自我的有效教學(xué)過程。

【1】呂艷輝.小學(xué)語文個性化作文教學(xué)的問題及對策研究【D】. 東北師范大學(xué)，2012

【2】宋淑娟.模仿寫作在民工子弟學(xué)校作文教學(xué)中的運(yùn)用【D】. 上海師范大學(xué)，2012

【3】李智會.在小學(xué)語文作文教學(xué)中如何進(jìn)行評改【J】. 新課程（小學(xué)），2016（01）

【4】李蘭.小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)【J】. 新課程（上），2016（01）

【5】還艷.試論課外閱讀在小學(xué)語文作文教學(xué)中的意義【J】. 新課程（上），2016（01）

【6】周洪.小學(xué)語文作文教學(xué)中想象力的培養(yǎng)【J】. 新課程（上），2016（01）

教師要善于在課堂上發(fā)揮模仿教學(xué)的積極功效，讓學(xué)生透過模仿的過程來構(gòu)建自身的語言基本功，讓學(xué)生透過對于優(yōu)質(zhì)文本的寫作方法及技巧的模仿來豐富自身的寫作經(jīng)驗。本文分析了模仿教學(xué)功效的體現(xiàn)，在模仿中掌握基本的寫作要素，在模仿中加強(qiáng)自身的寫作技巧。