轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略研究

重慶市萬州區(qū)五橋小學(xué) 李小紅

轉(zhuǎn)化學(xué)困生的教學(xué)策略研究

重慶市萬州區(qū)五橋小學(xué) 李小紅

學(xué)困生 信心 賞識教育 評價 合作學(xué)習(xí)

多年的教學(xué)實踐表明，每班學(xué)生的語文成績都參差不齊。學(xué)困生的存在，有其自身的原因，也有外部環(huán)境的干擾。我們的語文教學(xué)必須因材施教，采取恰如其分的策略，為了轉(zhuǎn)化學(xué)困生，近來我進(jìn)行了一系列嘗試，現(xiàn)歸納總結(jié)如下：

一、剖析學(xué)困原因，樹立學(xué)習(xí)信心

每班都有學(xué)困生，每個學(xué)困生都有不同的經(jīng)歷。我們要走進(jìn)學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，了解學(xué)困生的困惑，幫助他們解疑釋惑。只有弄清了學(xué)困生產(chǎn)生的原因，才能對癥下藥，幫助學(xué)困生樹立信心，找到學(xué)習(xí)的突破口。

我在教學(xué)中，曾遇到一個留守兒童，他的父母親在北京打工，和爺爺一起生活。他基本不完成家庭作業(yè)，課上也很少舉手發(fā)言，性格內(nèi)向，除了與同桌說話，就是沉默不語。我首先給他的父母打電話，了解這位同學(xué)的興趣愛好，并且請求這位同學(xué)的家長，在工作之余，一定要多給孩子打電話，要關(guān)注他的學(xué)習(xí)情況，要督促他完成家庭作業(yè)。

然后，我和這位同學(xué)談心，了解他的思想動態(tài)。他喜歡讀課外書，我先后在學(xué)校圖書館為他借閱了《格林童話》《伊索寓言》《安徒生童話》《成語故事》等他喜歡讀的書，我鼓勵他寫讀書筆記，鼓勵他在課堂上講故事，經(jīng)過兩個月的鍛煉，他不僅敢于說話了，而且說得越來越簡潔，越來越清楚。通過講故事，他增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心，慢慢愛上了語文課，家庭作業(yè)完成得越來越好。

二、發(fā)現(xiàn)閃光之處，幫助學(xué)生進(jìn)步

每個學(xué)生都有優(yōu)點，都有閃光之處，學(xué)困生盡管有這樣那樣的不足，身上也不乏閃光點?！叭藷o完人，金無足赤”，我們要有寬容之心，允許學(xué)生犯錯誤。我們不要盯住學(xué)困生的錯誤不放，要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，用其所長，給他們以鼓勵，讓他們看到努力的方向，看到進(jìn)步的希望。老師是點亮學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的明燈，我們要有耐心，能夠俯下身子，用愛心托起我們的學(xué)生。我們要做學(xué)生的好朋友，要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，幫助學(xué)生想辦法，解疑難。在老師的幫助下，學(xué)困生就能找到自己的位置，重新點燃學(xué)習(xí)的激情，每天進(jìn)步一小點兒，日積月累，就能收獲喜悅，收獲成功。

記得那一年，因為合校并點，來了幾位新生。其中一位男同學(xué)，我們一賞析課文他就睡覺。后來我了解到，他對課文分析不感興趣，用他自己的話說，聽著就像駕云一樣，不知道從哪聽起，也不知道老師說的什么。后來我發(fā)現(xiàn)，他寫字寫得不錯，課文讀得也比較好，除了不認(rèn)識的字多一些。我們班有習(xí)字展專欄，我多次展出他的習(xí)字，并寫上了評語，分析了他習(xí)字的優(yōu)劣。我注重培養(yǎng)他的朗讀能力，鼓勵他誦讀課文每一篇課文，我要求他提前查字典，掃清誦讀障礙。我給他吃偏飯，用其所長，對他影響很大，他漸漸喜歡上了語文課，上課喜歡問問題，也喜歡和同學(xué)們交流了。多年后，這位同學(xué)提起那段學(xué)習(xí)時光，總是感慨萬千：是老師的不言放棄，給了他學(xué)習(xí)的勇氣和力量，鼓舞著他一直向前走。

三、推行賞識教育，鼓勵合作學(xué)習(xí)

我們的教育不是只盯著學(xué)生的缺點不放，一味地批評學(xué)生，只會令他們心灰意冷，只會讓他們在同學(xué)面前毫無顏面。我們要帶著顯微鏡，帶著放大鏡，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，不失時機(jī)地予以表彰。我們的賞識教育要面向全體，而不是只表揚學(xué)習(xí)好的學(xué)生，而忽視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。對于學(xué)困生，我們更要給予關(guān)心，給予耐心指導(dǎo)。當(dāng)然，我們的賞識教育，不是對學(xué)生優(yōu)點的無限放大，對學(xué)生的某些不足，我們也要給予必要的說服教育，關(guān)鍵是把控時機(jī)，做到不溫不火，以不傷害學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性為前提。

我曾經(jīng)教過一個女學(xué)生，她學(xué)習(xí)拖沓，經(jīng)常遲到，這種情況真不多見。后來我了解到，她父母離異，和奶奶一起生活，奶奶對她溺愛有加，每天做好了早飯，要一而再、再而三地催促她起床吃飯。她有時候?qū)δ棠贪l(fā)脾氣，任性到了極點。我就引導(dǎo)她學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，“父母呼，應(yīng)勿緩；父母命，行勿懶……”開始她像小和尚誦經(jīng)一樣，有口無心地去應(yīng)付。后來，我?guī)椭斫飧形?，她漸漸找到了感覺，不僅喜歡讀書了，還改掉了晚睡晚起的不良習(xí)慣。

我鼓勵學(xué)生合作學(xué)習(xí)，在劃分學(xué)習(xí)小組時，鼓勵學(xué)生自由結(jié)組，但要注意學(xué)生間的優(yōu)勢互補。每個小組都要照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)梯度，盡量發(fā)揮好學(xué)生的引領(lǐng)作用，實現(xiàn)學(xué)生間互幫互學(xué)。我為了調(diào)動學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵他們善于發(fā)問，向?qū)W習(xí)好的學(xué)生學(xué)習(xí)。也鼓勵他們自我評價，認(rèn)識自己的長處和不足，便于在合作中準(zhǔn)確定位，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)，是同學(xué)們共同提高的好辦法，有利于他們相互磨合，找準(zhǔn)位置，增長才干。小組合作，有老師無可替代的優(yōu)勢，便于他們順暢交流，相互學(xué)習(xí)，因為同學(xué)之間年齡相仿，經(jīng)歷相通。

四、運用賞識評語，發(fā)揮激勵作用

評語是對老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于師生間的心靈對話，情感交流。傳統(tǒng)的教學(xué)評價要么失之于簡單，只分甲乙丙丁；要么評語沒有針對性，缺乏民主意識，批評的多，表揚的少，難以發(fā)揮評語的教育優(yōu)勢。為此，我在工作中積極采用賞識性評語，認(rèn)真研究每一個學(xué)生，仔細(xì)評價每一份作業(yè)，做到出言有據(jù)，并且以欣賞促發(fā)展，以評價促提高。寫評語不拘時間，不拘形式，力避空泛，不寫空話套話，力主靈活實用。

考試卷上我也會寫評語，而不單單以分?jǐn)?shù)論英雄。目的在于幫助學(xué)生弄清出錯的原因，便于學(xué)困生及時了解自己，迅速查漏補缺。我的習(xí)作評語，積極采用文學(xué)性的語言，詩意的評價，給學(xué)生以藝術(shù)的享受。在批改學(xué)生作業(yè)時，鼓勵性評語飽含感情：“你真棒！”“加油！”“你寫得真好！”“老師佩服你！”等等。如此評價，深得學(xué)生喜歡，尤其對學(xué)困生很有幫助。

我的學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，不求轟轟烈烈，只求務(wù)實高效。我重視個性化教學(xué)研究，不斷摸索學(xué)困生的轉(zhuǎn)化方法，取得了一定成效。

【1】中華人民共和國教育部制定.義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)【S】.北京師范大學(xué)出版社，2012（1）

【2】王金霞.有效課堂教學(xué)的實施與策略【M】.河北人民出版社，2010（6）

我的語文教學(xué)，重視學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，積極剖析學(xué)困生的學(xué)困原因，不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光之處，推行賞識教育，采取賞識評語，取得了一定的成效。