小學(xué)生習(xí)作的觸“微”效應(yīng)

浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 麗

小學(xué)生習(xí)作的觸“微”效應(yīng)

浙江省浦江縣鄭宅鎮(zhèn)中心小學(xué) 金 麗

習(xí)作教學(xué) 微課

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)和傳播媒體技術(shù)的發(fā)展，全世界正在進(jìn)行一場(chǎng)“微”革命。習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)中的重要組成部分，一直以來無論是教師、家長(zhǎng)還是學(xué)生都給予了足夠的重視。如何利用微課程改善傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，讓我們的教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)？這將是我們今后需要研究的一個(gè)重要課題之一。最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。無論我們采取國(guó)外翻轉(zhuǎn)課堂的方式，還是自創(chuàng)更多混合學(xué)習(xí)的方式，其根本都是為了更大程度的支持個(gè)性化學(xué)習(xí)。從第一次聽說微課，我就萌生了一個(gè)想法：微課如果應(yīng)用到習(xí)作教學(xué)中來，讓原本枯燥的教學(xué)變得有意思，讓原本復(fù)雜的教學(xué)變得簡(jiǎn)單，孩子們便也會(huì)從“要我寫”走向“我要寫”了。

一、開發(fā)微課，突破傳統(tǒng)局限，為習(xí)作奠定底色

把微課引入我們的習(xí)作教學(xué)，是一種新型的學(xué)習(xí)方式和交流方式。它能有效地激發(fā)學(xué)生們的寫作興趣，提高習(xí)作水平。我們可以見到一種普遍現(xiàn)象：孩子畏懼習(xí)作，但看起電影、電視卻如癡如醉：或陶醉于繽紛的畫面，或震撼于壯闊的畫面，或感動(dòng)于主人公的情懷，或癡迷于精彩的對(duì)白……看過之后，總是暢所欲言。

1.跨越時(shí)空，提高習(xí)作效率

以觀察日記類文體為例，寫此類文章，由于小學(xué)生年齡特點(diǎn)，缺乏持久觀察力和細(xì)致觀察力等原因，導(dǎo)致了不少學(xué)生記流水賬為完成任務(wù)。而微課突破了時(shí)空限制，真實(shí)呈現(xiàn)了過程，也使教學(xué)收到了事半功倍的效果，學(xué)生滔滔不絕。

2.拓寬視野，豐富習(xí)作材源

“巧婦難為無米之炊”。學(xué)生因?yàn)閷?duì)身邊的人、事、物熟視無睹，即使有意觀察，也如走馬觀花，提筆之時(shí)便無從下手。微課的素材，可以是微電影、影視片段，還可以是隨手拍攝的DV等，通過教師的處理，在作文課堂上適時(shí)呈現(xiàn)，主題鮮明，結(jié)構(gòu)精巧，情節(jié)緊湊。如看主題漫畫作文，觀微視頻續(xù)寫等都是學(xué)生喜聞樂見的。

二、打造微課，提供技法借鑒，使習(xí)作文質(zhì)兼美

葉圣陶先生告訴我們：“寫作的根源是發(fā)表的欲望；正如同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快。同時(shí)寫作是一種技術(shù)；有所積蓄，是一回事；怎樣用文字表達(dá)所積蓄的，使它恰到好處，讓自己有如量?jī)A吐的快感，人家有情感心通的妙趣，又是一回事?！笨梢?，要寫出好文章，必須做好兩個(gè)方面的工作，一是要積累一定的寫作素材，二是要學(xué)會(huì)如何表達(dá)?！霸鯓訉懕葘懯裁锤匾?。如果一個(gè)學(xué)生知道自己怎樣整體地進(jìn)行文章框架的建構(gòu)，相信這樣的素養(yǎng)一定能寫出感情真實(shí)、文質(zhì)兼美的習(xí)作來。

1.激活運(yùn)思，為學(xué)生寫作導(dǎo)航

寫作是一種技術(shù)，掌握技術(shù)需要自己去感悟，也需要老師來點(diǎn)撥。學(xué)生回家里習(xí)作的時(shí)候，當(dāng)遇到問題的時(shí)候找誰呢？因此，學(xué)生的需求是在家里遇到學(xué)習(xí)問題需要教師講解幫助，我們就可以充分利用微課，學(xué)生自助詢求寫作技能的指導(dǎo)。其優(yōu)點(diǎn)在于：知識(shí)點(diǎn)的講解可以重復(fù)進(jìn)行，方便準(zhǔn)確地鞏固知識(shí)。

2.盤點(diǎn)文體，使學(xué)生舉一反三

我們的習(xí)作教學(xué)提倡與應(yīng)用相結(jié)合，提倡多樣文體的練習(xí)。不同文體各有特點(diǎn)，多掌握幾種文體，就可以從容選擇最適宜的文體來表情達(dá)意，可以選擇新鮮的文體更有創(chuàng)意地表達(dá)內(nèi)容。我們可以就一種文體錄一個(gè)微課，旨在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)這一類文體的寫作方法，真正“授之以漁”。

三、分享微課，展示學(xué)生成果，讓習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)

榜樣的力量是無窮，身邊同學(xué)的榜樣的影響更是強(qiáng)大的。兒童心理學(xué)指出：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的快樂，即使是一個(gè)小小的成就，也會(huì)激發(fā)起繼續(xù)奮斗的志趣。當(dāng)一個(gè)孩子寫成一篇習(xí)作，盡管有這樣那樣的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)，但這本身就是一種創(chuàng)造，一個(gè)成就。

1.凸顯靈性，催發(fā)習(xí)作活力

我在一次主題性研討之后，將學(xué)生的佳作制作成一個(gè)微課讓全班共享，為學(xué)生習(xí)作展示打開了又一扇窗，讓他們與同學(xué)分享自己的勞動(dòng)成果，形成同學(xué)間互相學(xué)習(xí)的良好效果。這樣，激發(fā)了他們的進(jìn)取精神和寫作激情，也增添了他們熱愛寫作的活力。

2.翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)多維評(píng)價(jià)

同時(shí)，“作文秀”微課的發(fā)布，也極大地豐富學(xué)生的閱讀積累，欣賞自己或身邊的“大作家”的作品自然別有一番滋味。于是，我抓住這個(gè)良好的契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生給同學(xué)的佳作“點(diǎn)贊”“評(píng)論”。這像吸鐵石一樣，深深吸引著學(xué)生們的心，他們個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試。就這樣，一旦自己的佳言妙語得到同學(xué)的品評(píng)喝彩或高手挑戰(zhàn)，都興奮不已。他們從同伴的評(píng)點(diǎn)中感受到尊重、信任、理解與關(guān)心，就會(huì)產(chǎn)生積極態(tài)度，煥發(fā)巨大的熱情，促進(jìn)其主動(dòng)、積極、動(dòng)情、有效地進(jìn)行習(xí)作，創(chuàng)造的火花也在思維的碰撞中不斷地迸發(fā)。由于他們的成果得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)們的關(guān)注，有“互訪”、有“神秘留言”、有“粉絲團(tuán)”……這種成就感也成了一種巨大的激勵(lì)。

對(duì)于一線教師來說，對(duì)于微課可能會(huì)望而卻步，其實(shí)這并不是空白，每一位一線教師都有自己豐富的教學(xué)經(jīng)歷，都有自己講解知識(shí)點(diǎn)的方式方法，都應(yīng)該充分地發(fā)揮自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，將自己的教學(xué)智慧融入微課程制作中。就讓我們巧用微課改善傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)，做到與時(shí)俱進(jìn)，讓習(xí)作教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線層出不窮，讓“微課”給習(xí)作教學(xué)帶來一場(chǎng)“微”革命，最終成就教學(xué)改革的“巨”變化！

【1】梁樂明，曹俏俏，張寶輝.微課程設(shè)計(jì)模式研究——基于國(guó)內(nèi)外微課程的對(duì)比分析【J】.開放教育研究，2013（01）

【2】黎加厚，微課的含義與發(fā)展【J】.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013

當(dāng)今多媒體技術(shù)快速發(fā)展，我們要合理利用微技術(shù)，明白如何與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合，又要區(qū)別于現(xiàn)今的多媒體教學(xué)，處理好教學(xué)方法現(xiàn)代化、教學(xué)理念新穎化、教學(xué)形式多樣化，保證微技術(shù)健康有序地發(fā)展。筆者認(rèn)為通過開發(fā)微課，突破時(shí)空局限，為習(xí)作奠定底色；打造微課，提供技法借鑒，使習(xí)作文質(zhì)兼美；分享微課，展示學(xué)生成果，讓習(xí)作個(gè)性飛揚(yáng)。我們的教學(xué)只有做到與時(shí)俱進(jìn)，才能讓習(xí)作教學(xué)中亮麗的風(fēng)景線層出不窮。讓“微課”給習(xí)作教學(xué)帶來一場(chǎng)“微”革命，最終成就教學(xué)改革的“巨”變化。