淺談如何提高高職數學教學質量

李桂林

摘 要：隨著高校擴招，高職學生的數學基礎日趨薄弱，傳統(tǒng)的教學模式使得課堂枯燥乏味，學生上課缺乏學習興趣。本文從提高教師教學水平、加強師生溝通、創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)學習樂趣等方面，探討如何提高教學質量，從而保證高職數學的課堂教學取得好的效果。

關鍵詞：高職數學；學習樂趣；教學質量

目前高職數學的難度有所增加，大多高職招收的學生數學知識基礎較差，且缺乏良好的學習習慣，這樣就導致學生在學習的過程中感到困難，數學課堂氣氛難以活躍。如果教師能夠激發(fā)學生的學習樂趣，那么會使學生在知識的探索、智力的發(fā)揮上達到最佳狀態(tài)，使數學課堂教學獲取最佳的效果。如何提高高職數學教學質量呢？本文從以下幾個方面著手。

一、提高教學水平，勤修內功

教學活動是一種極富有創(chuàng)造力和挑戰(zhàn)的工作，首先，扎實的基本功是樹立教師威信和保證教學質量的必要條件，由于學歷教育更多的是單向的知識傳遞，教師理應具有很高的理論知識水平，才能做到博觀而約取，厚積而薄發(fā)，倘若自身都僅僅局限于知其然，不知其所以然，那么無法回答學生的問題時瞠目結舌、面紅耳赤的尷尬就在所難免。數學教師最好能使自己的課堂教學具備以下幾個條件：中心突出，重難點明確，語言表達流暢、準確、清楚，層次分明，過渡自然，板書清晰，條理科學合理。

其次，在當前形勢下，要注重知識、信息的更新儲備。如今的知識、信息的更新速度明顯加快，特別需要注意的是，知識的積累可以體現一個教師的自身修養(yǎng)，信息的更新速度也能體現一個教師的素質。若不注重及時“充電”，雖然不至于不能完成教學任務，但是卻很容易跟不上時代的步伐。對于信息的更新在高職學生的教學工作中更加關鍵，畢竟高職學生正在經歷成年的過程，必然存在未退的稚氣，他們很好奇、很活躍、很敏感，渴望挑戰(zhàn)而又懼怕失敗，精力充沛同時容易茫然無措。如果學生發(fā)現他們的老師可以是一個網購高手、微信達人，那么與學生年齡與身份的代溝就會淡化，他們就不會認為自己的老師很“l(fā)ow”，會更加容易信任老師，學習的興趣自然會提高。

二、加強師生溝通，增進師生感情

在數學教學中，如果師生間缺乏有效的溝通，無異于使原本就很枯燥的數字和符號更讓學生難于接受。溝通的精髓是“分享”，是雙向的過程。善于溝通的教師不一定非要要做一名諄諄教導、指路明理的人生導師，而是要能夠根據不同的學生特點，合理利用各種溝通渠道，善于運用溝通技能，不但能傳遞信息，更會接收信息的“傾聽”者。

在課堂教學過程中，教師要重視學生主觀能動性的發(fā)揮，要讓學生事先了解每一節(jié)課的目標、重點和內容，讓學生主動的學習，引導學生理解數學概念，思考數學問題，透徹領悟數學知識。教師可以積極采用啟發(fā)式、探究式的教學方法引導學生思維，加強師生互動，活躍課堂氣氛。除了善于使用激勵的語言之外，最好還要富有激勵的情感，通過贊許的點頭、期望的目光和眼神，通過使用贊美的手勢，伸出大拇指，通過會心的微笑，增強情感的感染力，使學生在充滿激勵的氛圍中學習數學。為了能夠激勵學生的學習興趣，更好的活躍課堂氣氛，教師還可以恰當采用非語言藝術，輔助教學語言表達的效果。數學教學中的非語言表達最好是在真實自然的現實情境中進行，教師在教學中要善于挖掘教材的非語言因素，引導學生掌握數學知識。

在課外溝通中，應按照“運用反饋、簡化語言、抑制情緒、積極傾聽”的原則，根據不同的對象采用更加高效合理的方式進行溝通。比如對于外向型學生，面對面會更加有效，不僅是語言交流，還可以通過聲音的高低、形體表情做出反映；對于性格內向的學生，也許通過電話、郵件、即時通信的方式會更為合理。

無論課堂教學還是課外溝通，一個小技巧就是要善于記住學生的姓名，初次溝通時禮貌的詢問對方的姓名，下一次溝通就可以準確的叫出，學生的尊重需求就會得到滿足，自然會在隨后的學習中尊重教師，有助于增進師生感情。

三、創(chuàng)設教學情景，活躍課堂氣氛

“教師必須借助生動的教學情景，激發(fā)學生求知欲望，學習興趣和學習熱情，把學習視為自己的需要，視為自己的事，才能積極主動地參與教學活動?！睌祵W教學要求緊密聯系學生的生活實際，從學生的實際情況出發(fā)，創(chuàng)設各種情景，激發(fā)學生對數學的興趣。要想創(chuàng)設情景，要注意以下幾點。

（一）恰當導入新課，創(chuàng)設教學情景

在學生學習的過程中，教師授課是學生學習的外因，這種外因只有通過學生的內因才能起作用。教師在導入新課時，最好依據教學內容創(chuàng)設教學情景，來引發(fā)學生學習的好奇心，從而充分調動學生的興趣。

（二）創(chuàng)設問題情景，引導學生探索

良好的開端是成功的一半，一節(jié)數學課開始時可以設置一些探索性的問題，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生學習的積極性。教師要提出問題，設置問題情景。然后，教師分析問題，引導學生探索。最后，教師引導學生共同歸納總結，從而掌握了新知識。

（三）理論聯系實際，創(chuàng)設教學情景

數學教學中，最好要理論聯系實際，把抽象問題具體化。如果教師理論聯系實際，那么教師能夠讓大部分學生聽懂課，從而創(chuàng)設良好的教學情景。

四、善于運用幽默，培養(yǎng)學習樂趣

在數學課堂教學中，教師善于運用幽默，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。教師良好的幽默感能激發(fā)和提高學生的學習興趣。運用幽默語言，教師可以激活學生思維，舒緩緊張心緒，融洽師生感情。

總之，教師在高職數學的教學中，自身教學水平是提高教學質量的基礎，師生間溝通是有效手段、創(chuàng)設教學情境、培養(yǎng)學習樂趣是主要方法。

參考文獻：

[1]王道俊，王漢瀾.教育學[M].人民教育出版社，2001.

[2]韋光磊，趙越.淺析如何活躍課堂氣氛[J].科海故事博覽·科教論壇，2010（10）.