基于項目設(shè)計過程的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學研究

近年來隨著藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)對用人的要求也不斷的提升，知識儲備與技術(shù)能力能達到企業(yè)要求的高素質(zhì)技能型人才較受用人單位歡迎。學生的就業(yè)能力是其向企業(yè)員工角色轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)，而實踐教學就是學生形成就業(yè)能力的核心組成環(huán)節(jié)，實際教學中，因受生源質(zhì)量、教學資源、教學條件、課程設(shè)置、講授方式、實訓條件、實訓環(huán)境等因素的影響，實踐教學仍然存在很多問題。如行企校合作、工學結(jié)合運行機制需要進一步創(chuàng)新，保障制度有待規(guī)范與健全。人才培養(yǎng)模式改革在結(jié)合行業(yè)、企業(yè)需求上有待進一步加強。實踐教學課程體系構(gòu)建、課程內(nèi)容開發(fā)、教學進程安排等在吸納行業(yè)、企業(yè)共同參與上有待進一步提升。如何合理地建設(shè)實踐教學環(huán)境，設(shè)置實踐教學的內(nèi)容，正確引導企業(yè)、行業(yè)、學生主動參與到實踐教學各個環(huán)節(jié)是必須先解決的問題。

基于“項目設(shè)計過程” 開發(fā)課程實踐教學

實踐教學的設(shè)置是根據(jù)區(qū)域和藝術(shù)設(shè)計行業(yè)發(fā)展狀況和人才需求特點，分析出行業(yè)中典型職業(yè)崗位（群）。以職業(yè)崗位定位（包括職業(yè)方向）為課程開發(fā)的邏輯起始點，完整工作過程分析為逆向推導的基礎(chǔ)，根據(jù)任務(wù)優(yōu)先原理和項目分解原理。在課程體系的構(gòu)建過程中，以職業(yè)能力分析結(jié)果為依據(jù)，聚焦畢業(yè)生崗位職業(yè)能力、創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。同時與各個合作企業(yè)深度合作，將企業(yè)的真實項目引入教學。突出“以項目為參照點貫穿整個課程內(nèi)容，讓學生在以項目為載體所設(shè)計的綜合化情境中學習完成完整工作過程，并獲得相關(guān)知識和技能”。讓學生直接按照項目設(shè)計過程中知識的組織方式來學習課程內(nèi)容。

行企校三方聯(lián)動，共同開發(fā)課程標準

課程的開發(fā)是改革與發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和直接載體，是學生職業(yè)能力構(gòu)建的基礎(chǔ)和依托。職業(yè)能力需求的行企校課程開發(fā)觀是指要以提高從事藝術(shù)設(shè)計職業(yè)的專門技術(shù)和綜合能力為根本出發(fā)點，使企業(yè)和個人得以穩(wěn)定發(fā)展，實現(xiàn)各自價值的目的。課程開發(fā)以崗位需求調(diào)研、校企專業(yè)建設(shè)指導委員會咨詢建議、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查作為課程標準編寫的重要依據(jù)，將職業(yè)標準融入課程標準。從區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，根據(jù)專業(yè)職業(yè)資格證書“應(yīng)知”、“應(yīng)會”要求，行企校合作開發(fā)專業(yè)課程標準。

建設(shè)線上數(shù)媒、線下紙媒，開放型專業(yè)教學資源

紙媒：依據(jù)崗位職業(yè)能力要求和項目設(shè)計過程理念，參照課程標準要求和工學結(jié)合原則，開發(fā)了專業(yè)特色教材。

數(shù)媒：以現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學過程相融合為導向，開發(fā)moodle網(wǎng)絡(luò)課程、設(shè)計網(wǎng)站、搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)三大網(wǎng)絡(luò)支持服務(wù)系統(tǒng)。共匯聚就業(yè)資格培訓、學生作品展示、專業(yè)課程標準、資格考試、企業(yè)在線等功能，和眾多的數(shù)字化資源。學生、合作企業(yè)、相關(guān)專業(yè)人員等在平臺上進行學習、交流。

moodle平臺： 基于“導航主義”的數(shù)媒環(huán)境，依托Web3.0網(wǎng)絡(luò)平臺，建設(shè)支持線下與線上多種學習方式的優(yōu)質(zhì)核心課程，促進教學的開放性、職業(yè)性、有效性。

設(shè)計網(wǎng)站資源：基于自主學習、互動學習的理念，創(chuàng)建創(chuàng)新型學習溝通生活方式，深入打造網(wǎng)絡(luò)學習的空間和環(huán)境，設(shè)置專業(yè)素材庫供師生選用，完成專業(yè)視頻資源發(fā)布，學生作品展示匯報，進行就業(yè)資格和技能培訓及考試，企業(yè)在線互動交流及新成果發(fā)布，打造多元化教師和學生、企業(yè)之間教育互聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)交流分享系統(tǒng)。

搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)：基于互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展趨勢形成的SoLoMo網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，集Social（社交的）、Local（本地的）、Mobile（移動的）功能為一體，即社交加本地化加移動，它代表著未來互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的趨勢，適應(yīng)當今社會對藝術(shù)設(shè)計行業(yè)的人才需要。

校企全程合作，建立開放的教學現(xiàn)場質(zhì)量監(jiān)控體系

與企業(yè)、行業(yè)合作，加大對“教室、實訓室、網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)”四大教學現(xiàn)場的監(jiān)控力度。首先，通過督導制、教學質(zhì)量檢查制、教學質(zhì)量信息反饋制和教師工作考評辦法等措施的實施，并綜合教育主管部門、企業(yè)、用人單位及學生家長意見反饋，加強對課堂教學現(xiàn)場質(zhì)量的監(jiān)控；其次，遵行行業(yè)、企業(yè)人員制定實踐教學的質(zhì)量評價標準，注重以操作能力、施工生產(chǎn)組織與管理能力等作為評定實訓的依據(jù)，完成對實訓教學現(xiàn)場質(zhì)量的監(jiān)控；再次，與企業(yè)、行業(yè)專家共同制定、開發(fā)設(shè)計網(wǎng)、搜魔（solomo）資源管理系統(tǒng)，建設(shè)modle網(wǎng)絡(luò)課程。將教學管理改為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的學生、學校和企業(yè)之間的多方遠程同步或異步的互動模式，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學現(xiàn)場的監(jiān)控；最后，通過制定《學生頂崗實習考核評價標準》，規(guī)定學生校外頂崗實習的考核，采用學校與企業(yè)評價雙主體相結(jié)合，并以企業(yè)評價為主、學校評價為輔的方法，完成頂崗實習教學現(xiàn)場監(jiān)控。

實施“三位一體”的教學質(zhì)量評價方式，促進教學質(zhì)量提升

根據(jù)崗位需求與專業(yè)建設(shè)委員會要求開展重點教學實訓展覽，搭建校內(nèi)教學質(zhì)量檢測系統(tǒng)；借助 “全國職業(yè)院校學生技能比賽”“教育部高職高專藝術(shù)設(shè)計專業(yè)指導委員會畢業(yè)設(shè)計展”等參賽活動，搭建社會對教學質(zhì)量檢閱的橋梁；通過人才招聘以及對照“五率“對畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查，搭建企業(yè)對人才質(zhì)量檢閱的橋梁。學校、企業(yè)、社會形成共同主體對教學的輸入環(huán)節(jié)、實施環(huán)節(jié)以及人才的輸出環(huán)節(jié)進行評價與意見反饋，指導委員會在根據(jù)反饋意見調(diào)整教學，促進教學質(zhì)量提升。

構(gòu)建基于項目設(shè)計過程的高職藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學是一項關(guān)系專業(yè)自身可持續(xù)性發(fā)展的系統(tǒng)性工程，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)要積極主動的與行業(yè)、企業(yè)共同推進實踐教學體系的構(gòu)建，完善實踐教學條件，促進保障體系的構(gòu)建，推動實踐教學質(zhì)量的提升，為相關(guān)企業(yè)輸送的人才實現(xiàn)對應(yīng)崗位的零距離接軌，為行業(yè)發(fā)展、區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)技能型人才。

（作者單位：重慶工商職業(yè)學院）

作者簡介：鄧河， 重慶工商職業(yè)學院， 講師。