解決作文中存在的問題，提高初中生寫作水平

龔雷

【摘 要】

造成作文教育難以開展，學生寫作水平低下的主要原因有三個——對寫作不夠重視、缺乏真實的作文內(nèi)容、輕視作文評改。這三個問題的存在，令廣大師生感到棘手和困惑。本文對此進行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

作文問題 提高初中生寫作水平

如何開展作文教學一直中學語文教學中備受關(guān)注的話題。做好初中生作文教育，對學生語文成績的提高有很大的幫助。但是，在現(xiàn)實初中語文教學過程中，作文教學往往是最難開展也是最難收獲的一個教學項目。通過教育學家和心理學家的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，造成作文教育難以開展，學生寫作水平低下的主要原因有三個——對寫作不夠重視、缺乏真實的作文內(nèi)容、輕視作文評改。這三個問題的存在，令廣大師生感到棘手和困惑。本文將會從這三個問題著手，研究如何解決初中生在寫作中存在的問題，提高學生的寫作水平。

一、加強學生對寫作的重視

眾所周知，作文是語文這個科目中所占分值最大的項目。寫作是語文的綜合積累，也是表現(xiàn)語文水平的一種手段。學好作文不僅是升學考試的需要，也是當代學生所必須具備的能力。隨著新課標的推行，作文越來越受到重視。大部分的尖子生，都有較強的閱讀和寫作能力。這就從側(cè)面說明了寫作能力對一個學生整體成績的影響之大。現(xiàn)在，很多初中生都在學習各種才藝，其實家長之所以花力氣培養(yǎng)孩子的各種特長，就是為了在考取好學校時多個籌碼，但是在現(xiàn)實生活中，最簡單的增加升學籌碼的辦法就是提高寫作能力，有寫作特長也可順利進入理想學校。初中階段正是學習如何進行寫作的最佳時期，在這個階段加強學生對寫作的重視，才能更加順利的開展寫作教學。

教師可以通過一些著名作家的生平小故事來吸引同學們的積極性，從而在潛移默化中，讓初中生向著優(yōu)秀的方向靠攏。例如在進行寫作課前，教師向同學們講一個有趣的小故事：英國抒情詩人埃德蒙·沃勒寫過一首詩，贊美奧利弗·克倫威，被許多人認為是一首以政治為題材的杰作，沃勒后來又寫了一首頌揚查理二世的詩，可這首詩被公認是下乘之作。查理二世對此大為不快。詩人對他解釋說：“陛下，詩人的虛構(gòu)能力遠大于寫實能力?！边@種與作家相關(guān)的小故事往往可以使同學們在寫作課上產(chǎn)生共鳴，從而對寫作課產(chǎn)生更大的興趣，更加積極的投入到寫作中去。

二、積極找尋新鮮的寫作素材

缺乏素材是寫作教學中出現(xiàn)的最頻繁的問題。初中生的年紀小，經(jīng)歷的事情也相對較少，性格單純，很少能夠?qū)懗銮楦袧夂翊笃鸫舐涞奈恼?。當然，我們不可能以作家的標準去要求學生，但是該有的要求還是不能松懈。缺乏真實的寫作素材確實是一個有待解決的問題。針對這個問題，我們也想出了很多對策。首先，我們要增加學生的活動經(jīng)歷，并且對你所要表現(xiàn)的東西，要長時間很注意地去觀察它，以便能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)過和沒有寫過的特點。其次要對學生進行引導(dǎo)，深入挖掘?qū)懽魉夭?。最后則是要對學生進行寫作技巧上的指導(dǎo)。其實有些時候?qū)W生是有經(jīng)歷的，但是就不是知道如何寫，或者寫出來以后達不到想要表達的效果。

果戈理曾經(jīng)說過：寫作的人像畫家不應(yīng)該停止畫筆一樣，也是不應(yīng)該停止筆頭的。隨便他寫什么，必須每天寫，要緊的是叫手學會完全服從思想。教育初中生重視寫作也是一樣，首先要讓同學們明白寫作對于其學習、表達都有著無限的益處。舉一個簡單的作文題目——《我的初中生活》為例，在進行寫作之前，教師可以帶領(lǐng)同學們開一個相關(guān)的主題班會。同學們坐在一起，相互分享自己的小趣事，其樂融融，相互交流，相互分享。這樣一來，增加了同學們寫作的故事素材，還拉近了學生之間的關(guān)系?；顒咏Y(jié)束后教師對學生進行一定程度的指點，例如從哪些方面著手寫，寫作時可以利用到哪些寫作手法等等。

三、重視評改讓學生認知真實自我

即使用再多的手段去進行初中生寫作教學，也總有一個問題不能夠避免。由于初中生的學識有限，年齡較小，心智尚未完全開發(fā)，往往對自己的認知和評價不夠正確。這是一個有待被解決的問題。在寫作教學的后期階段，對作文進行評改是一個重要而且關(guān)鍵的階段。評改主要從兩個方面進行，從字面意思也可以理解?！霸u”就是評價，“改”就是批改。當前初中生寫作水平不高有很大一部分就是缺乏正確的認知，究其原因，就是缺乏正確的、系統(tǒng)的評改。

同學們在寫完作文之后可以先給自己的同桌或者前后桌互相交換一下，通過同學之間的檢閱，發(fā)現(xiàn)一些簡單明顯的錯誤并及時改正。同學之間的相互評改，既可以拉近同學們的關(guān)系，又可以提高同學們發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。同學之間相互評改之后，再將作文交給老師，老師對這些作文進行系統(tǒng)的評改和打分。并挑出具有代表性的作文，在寫作課上進行講解。例如某位學生寫了一篇《記一件印象深刻的事》，教師在進行檢閱之后給出了如下的評語：這位同學把文章寫得井井有條，內(nèi)容真實，敘述過程做到有詳有略，結(jié)構(gòu)也非常完整，能按時間順序詳略的描述出一件事情過程。這篇作文寫的很好，值得鼓勵，希望其他同學也能向這位同學學習！

有文學家曾經(jīng)說過：能把文字操縱自如，使它述說一切，甚至述說一般不易表達的事情，并充滿未盡之意，充滿神秘的，不曾表明的企圖，這比動用一些死語舊詞更為困難。一個作品的布局的巧妙不在于有激動力或者令人可愛，也不在于引人入勝的開端或者驚心動魄的收煞，而在于那些表現(xiàn)作品的明確意義的可信的小事的巧妙組合。寫作，是一件充滿樂趣的事情，它可以記錄下每一個有意義的瞬間，當文字躍然于紙上的時候，就是展現(xiàn)你寫作能力的時刻。

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