小學(xué)生閱讀培養(yǎng)之我見

戚海燕

【摘 要】

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書、讀好書、讀整本書?！睍q藥也，善讀之可以醫(yī)愚。由此可見，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣和能力是多么的重要。黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方回讀書遲。教師應(yīng)更加注重小學(xué)生語文閱讀的培養(yǎng)。本文將從認(rèn)識(shí)閱讀的意義、小學(xué)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀分析以及注重有效指導(dǎo)三方面提出我的相關(guān)策略，讓學(xué)生喜歡上閱讀，愛上閱讀，走遍天下書為侶。

【關(guān)鍵詞】

閱讀興趣 問題透析 存在現(xiàn)狀 策略引導(dǎo)

俗話說得好，一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨。閱讀興趣的培養(yǎng)應(yīng)從小學(xué)開始抓起，小學(xué)是閱讀教學(xué)關(guān)鍵時(shí)刻，從此刻打下基礎(chǔ)，后面的閱讀將會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化，小學(xué)生的語文素養(yǎng)高度將不可估量。我們所謂的語文素養(yǎng)包括語文能力和語文知識(shí)、語言積累、語感、學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維品質(zhì)、品德修養(yǎng)、個(gè)性品格、審美情趣的有機(jī)整合體。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“讓學(xué)生變聰明的方法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀閱讀再閱讀”。由此可見，我們不僅要以課本教學(xué)為主線，更要喚起學(xué)生課文閱讀的興趣，把閱讀延伸到課外，把語文素質(zhì)培養(yǎng)落到實(shí)處。通過閱讀課外書籍，打開學(xué)生的視野，開拓學(xué)生的見識(shí)從而不斷提升自身的文學(xué)素養(yǎng)，散發(fā)其獨(dú)特而迷人的氣質(zhì)涵養(yǎng)。書籍是人類進(jìn)步的階梯，所以閱讀興趣的培養(yǎng)是我們教師當(dāng)前刻不容緩的職責(zé)。

一、存在問題現(xiàn)狀分析

1.朗讀時(shí)間和目的不充分明確

小學(xué)教師拿到課文一般都是先整體朗讀在局部分析最后總結(jié)結(jié)束這樣的程序進(jìn)行教學(xué)，朗讀只是一種程序并沒有閱讀教學(xué)服務(wù)。例如：在小學(xué)三年級(jí)《我們的民族小學(xué)》一文學(xué)習(xí)時(shí)，老師要求學(xué)生在五分鐘之內(nèi)朗讀完這篇文，整體感知課文并馬上說出感受。但對(duì)于三年級(jí)的小學(xué)生來說這是十分困難的，在閱讀時(shí)他們會(huì)遇到一些生字，由于識(shí)字量有限他們需要停下來通過拼音拼讀認(rèn)識(shí)這些生詞，這點(diǎn)時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這樣的朗讀，無任何作用更別說什么讀后感了。還有一位教師在《竊讀記》教學(xué)中，先讓學(xué)生聽一遍磁帶然后學(xué)生自由朗讀、齊讀、范讀等多種形式結(jié)合，可是我們卻看不出這位教師目的何在，朗讀似乎成為了這節(jié)課調(diào)節(jié)時(shí)間的手段，為朗讀而朗讀。

2.缺乏閱讀指導(dǎo)或注重閱讀技巧，朗讀和閱讀完全分離

有些教師在閱讀教學(xué)中一味的讓學(xué)生朗讀并重復(fù)要求“有感情”“大聲地”。怎樣有感情，沒有要求，沒有合理的建議、巧妙的點(diǎn)撥以及良好的示范。就這樣機(jī)械地重復(fù)閱讀?；蛴械慕處煒O其強(qiáng)調(diào)朗讀技巧，教師示讀告訴學(xué)生注意聽老師朗讀的節(jié)奏，語氣，停頓時(shí)間等等。讀后學(xué)生熱烈討論如何處理句子的朗讀時(shí)的重音、快慢等。該教師雖然有做朗讀指導(dǎo)，但學(xué)生真能理解文本，喚起內(nèi)心情感共鳴嗎？

3.“圖書角”設(shè)立不開放，成擺設(shè)

現(xiàn)在許多縣城小學(xué)教室一角都設(shè)有“圖書角”或“圖書屋”課外書籍閱讀書柜?？墒峭芏嘟處煻疾挥枰蚤_放，讓書柜在教室成為擺設(shè)。偶爾有些學(xué)生想探個(gè)究竟，可是面前卻被一把無情的鎖阻擋，望而止步。有些小學(xué)教師不注重學(xué)生課外閱讀的興趣培養(yǎng)。認(rèn)為讀好課本即可，這充分扼殺了學(xué)生的閱讀興趣，更加不利于語文閱讀的教學(xué)。提倡鼓勵(lì)學(xué)生多讀書，讀好書是我們教師的一大重要職責(zé)，書籍是我們共同的老師。所以教師應(yīng)打開讀書屋，讓孩子進(jìn)入書的海洋里自由自在的遨游。

二、閱讀興趣策略引導(dǎo)

出現(xiàn)以上諸多問題，原因在于教師沒有真正明白閱讀興趣培養(yǎng)在語文教學(xué)中的重要作用。要解決這些問題，我從以下幾個(gè)方面提出了自己的解決策略：

1.認(rèn)識(shí)閱讀意義，培養(yǎng)閱讀興趣，閱讀方法

在課堂上，第一步，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。在文本教學(xué)中運(yùn)用不同的教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)，如，運(yùn)用多媒體，圖片，掛歷等等。形象直觀的讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣。例如：有一位老師在學(xué)習(xí)《觀潮》一文是通過多媒體播放錢塘江大潮的影像，讓學(xué)生們?nèi)缟砼R其境，激情澎湃，這節(jié)課下來學(xué)生們都興致勃勃，上的津津有味，有效的激發(fā)出學(xué)生的閱讀興趣。第二步，教授一些閱讀方法。引導(dǎo)學(xué)生自覺閱讀課文并傳授相關(guān)閱讀方法如精讀、略讀、獵讀、涉讀等等。引導(dǎo)學(xué)生自主的理解課文大意，自覺的閱讀探索下一課。第三步，培養(yǎng)學(xué)生積極閱讀課外書籍，開闊視野，增長見識(shí)，認(rèn)識(shí)世界。

2.多讀書，讀好書，好讀書，積累掌握讀書方法

除了在課堂上的閱讀，我們更應(yīng)注重課文書籍閱讀興趣的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書。首先推薦一些適合學(xué)生閱讀的書籍。每天抽五至十分鐘分享一部好書或共同閱讀一本好書。然后讓學(xué)生們進(jìn)行反饋。反饋形式多種多樣，精彩紛呈?？梢灾谱髯x書卡、書簽，也可以制作手抄報(bào)，或開展書籍交流報(bào)告會(huì)、思想辯論會(huì)等等。通過這些多種多樣的形式，學(xué)生們可以進(jìn)行思想上的交流促進(jìn)精神品質(zhì)的提高，還可以獲得更多的適合自己的讀書方法。真正意義上讓學(xué)生愛上閱讀，讀好書，好讀書，讀書好。

3.開放“圖書角（屋）”，營造良好讀書氛圍

學(xué)校應(yīng)該全面開放圖書屋，營造良好的讀書氛圍，讓學(xué)校充滿瑯瑯讀書聲。全校師生一起加入閱讀計(jì)劃。學(xué)校還可以開放“校園讀書日”邀請(qǐng)學(xué)生家長一去進(jìn)入書籍的海洋，一起見證孩子的茁壯成長！書籍是全世界的營養(yǎng)品！

【結(jié) 語】

閱讀，是提高語文素養(yǎng)的一劑良藥；是提高國民素質(zhì)的重要途徑；是祖國繁榮昌盛永葆青春的秘方。因此，小學(xué)教師要嚴(yán)格按照課標(biāo)積極培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生愛上讀書，從書籍中獲得成長的力量，走遍天下書為侶！