游戲情境對(duì)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造能力培養(yǎng)的作用

陸云

《3—6 歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中針對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的培養(yǎng)指出，要為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，讓幼兒與成人、同伴進(jìn)行有效的交流，做到想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)，并得到積極的回應(yīng)。喜歡游戲是幼兒的天性，通過(guò)游戲情境培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言創(chuàng)造能力是一條有效途徑?；诖?，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐在此作如下幾方面探究。

一、結(jié)合幼兒特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲

在幼兒園教育中，語(yǔ)言游戲是幼兒十分喜歡的游戲活動(dòng)之一，教師要結(jié)合幼兒的年齡、語(yǔ)言表達(dá)方式、認(rèn)知能力等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲。小班幼兒在語(yǔ)言表達(dá)上多數(shù)不完整，有的幼兒在與別人交流時(shí)，也只會(huì)運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的詞或詞組，在語(yǔ)言表達(dá)方面比較匱乏，因此，語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)要讓幼兒從學(xué)說(shuō)短句開(kāi)始。比如，讓幼兒學(xué)會(huì)一些常用物品的表達(dá)，學(xué)會(huì)說(shuō)一條魚(yú)、一只狗、一匹馬等；中班幼兒的語(yǔ)言游戲設(shè)計(jì)要注重加入一些與同伴交流的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)言的互動(dòng)性。如游戲“開(kāi)火車”，全體幼兒邊拍手邊進(jìn)行問(wèn)答游戲，開(kāi)火車的人，邊拍手邊說(shuō)：“我的火車就要開(kāi)了！”其他的小朋友邊拍手邊問(wèn)：“開(kāi)哪里？”和“誰(shuí)來(lái)開(kāi)？”開(kāi)火車的人隨著節(jié)奏立刻回答……這樣的游戲增強(qiáng)了語(yǔ)言的信息交流，訓(xùn)練了幼兒語(yǔ)言能力。大班的幼兒已經(jīng)具備了較好的語(yǔ)言能力，語(yǔ)言游戲的設(shè)計(jì)更多地突出情境化。比如，大班語(yǔ)言游戲《悄悄話》，將幼兒分成四組，一縱隊(duì)排開(kāi)，告訴每排第一個(gè)幼兒相同的一句話，然后悄悄的一個(gè)接一個(gè)傳話，哪組完成得最快，且傳話正確，哪組勝出。讓幼兒在游戲情境中練習(xí)了語(yǔ)言表達(dá)。通過(guò)語(yǔ)言游戲的訓(xùn)練，幼兒的語(yǔ)言能力得到明顯提升。

二、創(chuàng)設(shè)角色游戲，激發(fā)交往熱情

角色游戲是幼兒最早的語(yǔ)言交往活動(dòng)，在角色游戲中，出于角色交流的需要，幼兒會(huì)與別人產(chǎn)生各種各樣的語(yǔ)言交往。在這一過(guò)程中，幼兒就會(huì)發(fā)現(xiàn)自我語(yǔ)言與他人交往的區(qū)別。作為老師要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕巧螒?，通過(guò)角色游戲的開(kāi)展，激發(fā)幼兒交往熱情，提升語(yǔ)言交往能力。

幼兒是游戲的主人，在游戲中幼兒對(duì)角色的選擇應(yīng)該是自主的，這樣充分調(diào)動(dòng)他們參與游戲的積極性，在游戲過(guò)程中教師不要做壁上觀，而是要參與到游戲中與幼兒一起玩，并進(jìn)行巧妙的指導(dǎo)和及時(shí)的鼓勵(lì)，讓幼兒體會(huì)到游戲的樂(lè)趣。比如，在玩“急診”游戲時(shí)，急診室中有醫(yī)生、護(hù)士、患者等角色。幼兒在游戲開(kāi)始之前就相互商量，分配好角色，并進(jìn)入角色的表演。當(dāng)病人急匆匆跑來(lái)看病時(shí)，告訴醫(yī)生：“醫(yī)生，我的肚子好疼啊，您快給我看看吧?！贬t(yī)生表現(xiàn)出著急的神情說(shuō)：“是嗎？快，我給你檢查一下?！睓z查完畢后醫(yī)生說(shuō)：“沒(méi)什么大事，可能受涼了，我給你開(kāi)點(diǎn)藥吃就好了。”病人拿著藥走出急診室時(shí)，教師走過(guò)來(lái)扮演幼兒的奶奶說(shuō)：“寶寶，醫(yī)生怎么說(shuō)的？快給奶奶說(shuō)說(shuō)?！薄蠋煹某霈F(xiàn)，引導(dǎo)了游戲的延續(xù)進(jìn)行，創(chuàng)設(shè)了幼兒之間的交往機(jī)會(huì)與情境，使幼兒能夠更進(jìn)一步地訓(xùn)練語(yǔ)言交往能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，激發(fā)交流興趣

教師在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言游戲時(shí)，要將良好的游戲環(huán)境的創(chuàng)造作為重點(diǎn)環(huán)節(jié)，以期激發(fā)幼兒參與游戲的興趣，教師創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境的方式很多，要結(jié)合幼兒的特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來(lái)正確選擇應(yīng)用?？傮w來(lái)說(shuō)，主要有如下幾種：

一是運(yùn)用游戲材料創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師將一些與游戲相關(guān)的材料真實(shí)、生動(dòng)地展現(xiàn)在幼兒面前，將會(huì)使幼兒產(chǎn)生至身游戲情境之中的感覺(jué)，并能盡快激發(fā)游戲語(yǔ)言的交流。比如，在玩游戲角色時(shí)，我總是準(zhǔn)備好豐富的游戲材料，幼兒至身在豐富的游戲環(huán)境中，便激起了興趣，有的說(shuō)，超市里擺滿了商品，我玩超市游戲吧。有的說(shuō)，菜市場(chǎng)里有很多蔬菜，我們玩買(mǎi)菜游戲吧……幼兒在發(fā)言的過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)言。

二是運(yùn)用動(dòng)作創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師通過(guò)自己的形象、生動(dòng)的動(dòng)作表演，給幼兒做出示范，引領(lǐng)幼兒進(jìn)入游戲環(huán)節(jié)之中，并進(jìn)行語(yǔ)言交流。比如，在游戲《小猴摘桃》中，我首先戴上頭飾，給小朋友們表演跑、跨跳等小猴摘桃的動(dòng)作，激發(fā)了他們的興趣，幼兒之間很快由此產(chǎn)生了交流。

三是應(yīng)用生動(dòng)的語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)游戲情境。教師是游戲的創(chuàng)設(shè)者、引導(dǎo)者、參與者，教師要用能夠打動(dòng)幼兒的語(yǔ)言介紹游戲，鼓勵(lì)幼兒參與游戲，并在游戲的過(guò)程中進(jìn)行語(yǔ)言交流。比如，在游戲《小動(dòng)物進(jìn)城》中，我首先給幼兒出示了照片，并講到，今天老師給你們帶來(lái)了一幅城堡圖，你知道這是一座什么城堡嗎？城堡門(mén)前有誰(shuí)？他們是干什么的？你們想進(jìn)城和小動(dòng)物們一起玩游戲嗎？怎樣才能進(jìn)城呢？想要進(jìn)城啊，首先要扮成小動(dòng)物，那個(gè)守城人特別喜歡猜謎語(yǔ)，他看到別人要進(jìn)城就會(huì)念一首兒歌……通過(guò)運(yùn)用生動(dòng)、形象的語(yǔ)言介紹游戲，引導(dǎo)幼兒積極到參與到游戲中，并進(jìn)行了有趣的語(yǔ)言交流。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，創(chuàng)設(shè)游戲情境是培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言能力的有效途徑之一。幼兒教師應(yīng)充分把握《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》理念，結(jié)合幼兒的特點(diǎn)設(shè)計(jì)并創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，以多樣化的語(yǔ)言交流方式，訓(xùn)練幼兒的語(yǔ)言能力，讓幼兒在寬松、自由的游戲環(huán)境下，在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，在游戲中變得敢于發(fā)言、有發(fā)言的欲望，能夠正確的表述自己的意思，從而不斷提升幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)幼兒語(yǔ)言教育的目標(biāo)，為幼兒的健康成長(zhǎng)和終生發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。