多途徑訓(xùn)練，讓學(xué)生想說(shuō)樂(lè)說(shuō)敢說(shuō)

何香蘭

【摘 要】

“說(shuō)話(huà)”是人們賴(lài)以交際和溝通思想最常用、最快捷的工具。小學(xué)低年級(jí)教師要注意訓(xùn)練學(xué)生的說(shuō)話(huà)品質(zhì)，同時(shí)利用教材創(chuàng)造多種途徑訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)話(huà)，讓學(xué)生想說(shuō)、樂(lè)說(shuō)、敢說(shuō)，并注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)和聽(tīng)話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

【關(guān)鍵詞】

說(shuō)話(huà)品質(zhì) 想說(shuō) 樂(lè)說(shuō) 敢說(shuō) 激勵(lì)性評(píng)價(jià) 聽(tīng)話(huà)習(xí)慣的培養(yǎng)

從心理學(xué)角度來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言是思維活動(dòng)密不可分的一部分。語(yǔ)言活動(dòng)是由聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各種能力的綜合體現(xiàn)，是人們接受傳遞信息，獲取知識(shí)，發(fā)展技能的重要途徑。葉圣陶先生早就指出“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙?！庇捎谠S多低年級(jí)教師受應(yīng)試教育的影響，導(dǎo)致低年級(jí)的教學(xué)側(cè)重于識(shí)字與閱讀，重讀寫(xiě)，輕聽(tīng)說(shuō)。因此，我們低年級(jí)教師一定要文語(yǔ)并重，從小加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，提高他們的說(shuō)話(huà)能力。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，使人人想說(shuō)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，而低年級(jí)語(yǔ)文教材圖文并茂，生動(dòng)具體，給學(xué)生練習(xí)說(shuō)話(huà)提供了有利條件。尤其“口語(yǔ)交際”這個(gè)板塊是提高學(xué)生說(shuō)話(huà)能力，進(jìn)行口語(yǔ)交際的主渠道。但要想使學(xué)生主動(dòng)說(shuō)，積極說(shuō)，提高訓(xùn)練的有效性，就必須激發(fā)學(xué)生的興趣。因?yàn)榕d趣是最好的老師，是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的巨大力量。

我在教學(xué)蘇教版第二冊(cè)口語(yǔ)交際《學(xué)會(huì)做客》這篇看圖說(shuō)話(huà)時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，我把書(shū)上靜止的畫(huà)面轉(zhuǎn)為動(dòng)態(tài)的情景。我播放了視頻片段：一個(gè)小男孩亮亮在王叔叔家做客的場(chǎng)景。剛開(kāi)始亮亮敲門(mén)時(shí)用拳頭使勁砸，又在王叔叔家里坐沒(méi)坐像，沒(méi)過(guò)幾分鐘就拖著爸爸走，說(shuō)沒(méi)意思，要不然就是在王叔叔家隨便亂翻，一點(diǎn)都不講禮貌，一點(diǎn)都不會(huì)在別人家做客。小朋友看著這樣做客的亮亮，自然能找出許多不妥的地方，以及指出改正的方法。這樣一來(lái)學(xué)生的話(huà)匣子就打開(kāi)了，一時(shí)間課堂上小手如林，我就順勢(shì)讓他說(shuō)一說(shuō)、演一演，最后再把經(jīng)過(guò)爸爸教導(dǎo)的亮亮如何做客的視頻播放給大家看，讓學(xué)生的頭腦中有個(gè)如何做客的總體印象。這樣借助電教媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)言環(huán)境，使他們?cè)谀M的情境中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的說(shuō)話(huà)愿望，變要我說(shuō)為我要說(shuō)，課堂氣氛顯得輕松愉快，從而取得較好的教學(xué)效果。因此在口語(yǔ)交際課中，我們低年級(jí)教師要充分挖掘利用好教材，多采用多媒體手段，讓每個(gè)學(xué)生人人想說(shuō) 。

二、拓寬思路，使人人樂(lè)說(shuō)

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，詞匯貧乏，雖然記憶中已初步有了詞句的概念，但卻不夠明確，想到什么就說(shuō)什么，缺乏中心和條理，詞語(yǔ)搭配不當(dāng)，所會(huì)詞句比較簡(jiǎn)單。而課堂教學(xué)又是培養(yǎng)說(shuō)話(huà)能力的主要途徑，因此，教師在教學(xué)中應(yīng)抓住時(shí)機(jī)有意識(shí)地進(jìn)行指導(dǎo)，教給說(shuō)話(huà)的方法。

1.借助“滾雪球”的方法，指導(dǎo)學(xué)生把話(huà)說(shuō)具體

“滾雪球”的方法即選定一個(gè)字，滾成詞語(yǔ)，滾成句子，再滾成段落。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)好一句完整的話(huà)，比如：我讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)誰(shuí)在干什么，什么怎么樣，可以先聽(tīng)老師說(shuō)或同學(xué)說(shuō)，然后復(fù)述，學(xué)生能說(shuō)清楚一句完整的話(huà)以后再過(guò)渡到幾句話(huà)，讓學(xué)生能連貫地說(shuō)清楚一段話(huà)。通過(guò)這種方法的練習(xí)使學(xué)生可以真正體會(huì)到詞是句子的靈魂和統(tǒng)帥，是段落的基礎(chǔ)。掌握了“滾雪球”方法后，學(xué)生說(shuō)話(huà)就會(huì)有中心，并能憑借想象把話(huà)說(shuō)明白說(shuō)完整。這種方法學(xué)生樂(lè)于接受，易于操作，也可以降低說(shuō)話(huà)教學(xué)的坡度，提高學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力。

2.抓住重點(diǎn)句式，有機(jī)滲透說(shuō)話(huà)訓(xùn)練

低年級(jí)語(yǔ)文課本堪稱(chēng)“圖文并茂”，精心選編的課文適合兒童的閱讀心理，各種類(lèi)型的設(shè)計(jì)容易激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又為學(xué)生提供可模仿的規(guī)范語(yǔ)言。低年級(jí)教材往往都有一句規(guī)范的句子統(tǒng)領(lǐng)全篇課文。

如《秋游》一課，可以要求學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文“同學(xué)們有的在草地上打滾兒，有的向著藍(lán)天亮開(kāi)了嗓子?！钡木涫骄毩?xí)說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)還有些小朋友在干什么，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)。因此許多學(xué)生發(fā)言很積極，都搶著說(shuō)出心中的想法?！巴瑢W(xué)們有的奔跑追逐，有的在跳舞，有的圍在老師的旁邊說(shuō)著笑著，快樂(lè)極了！” “一個(gè)下雨天，我在放學(xué)回家的路上，看到有的打雨傘，有的沒(méi)有帶雨具的就在路旁的屋檐下躲雨?！边@樣做既提高了學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，又開(kāi)拓了孩子們的視野。

3.巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，用表演助學(xué)生說(shuō)話(huà)

低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，碰到好玩的、自己喜歡的就會(huì)比比劃劃，所以常把枯燥乏味的語(yǔ)言文字想象成有血有肉的動(dòng)畫(huà)，為童話(huà)配以?xún)?yōu)美的動(dòng)作，要是讓他們戴上頭飾演的話(huà)，儼然就成真的了。

比如，我在教《臺(tái)灣的蝴蝶谷》時(shí)，我讓學(xué)生在盡情欣賞蝴蝶谷的美麗景色后，讓幾個(gè)扮演蝴蝶的學(xué)生戴上各種蝴蝶的頭飾，一邊拍動(dòng)翅膀飛舞，一邊做自我介紹，讓學(xué)生再次感覺(jué)到蝴蝶谷還有這么多蝴蝶呢。然后讓學(xué)生假想一下：當(dāng)游客來(lái)到蝴蝶谷的，看到如此美麗的蝴蝶，游客們會(huì)說(shuō)些什么？又會(huì)做些什么？蝴蝶們會(huì)說(shuō)些什么？它們又會(huì)怎樣歡迎游客呢？選一些同學(xué)和老師一起做游客，現(xiàn)場(chǎng)表演。孩子們看的開(kāi)心，玩得盡興，說(shuō)得也流利。

三、鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，走進(jìn)社會(huì)，使人人敢說(shuō)

除此以外，我建議小朋友多讓家長(zhǎng)帶你到書(shū)店，多看一些課外書(shū)，增長(zhǎng)各方面的知識(shí)，拓寬自己的知識(shí)視野，多與別人交流，多參與一些活動(dòng)，積累多方面的知識(shí)；另外學(xué)生還應(yīng)走出單一的課堂教學(xué)，走進(jìn)自然，走進(jìn)社會(huì)。學(xué)生也可以創(chuàng)造讓自己鍛煉的機(jī)會(huì)。

低年級(jí)的說(shuō)話(huà)訓(xùn)練不應(yīng)是“一枝獨(dú)秀”，而應(yīng)當(dāng)廣開(kāi)“林”路，百花齊放。使說(shuō)話(huà)訓(xùn)練與兒童認(rèn)識(shí)自然，與社會(huì)的實(shí)踐相結(jié)合，與兒童言語(yǔ)交際的實(shí)際相集合，形成一種更完備、更有生機(jī)、更適應(yīng)社會(huì)需要的語(yǔ)言訓(xùn)練機(jī)制，有利于在低年級(jí)培養(yǎng)交際能力。還能為習(xí)作打好基礎(chǔ)，促進(jìn)兒童身心的和諧發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】吳立貴.語(yǔ)文教學(xué)參考用書(shū)【M】.江蘇教育出版社，2010（6）

【2】楊九俊.小學(xué)語(yǔ)文備課手冊(cè)【M】.江蘇教育出版社， 2011