讀寫結合，提高中年級小學生寫作水平的研究

吳紅英

【摘 要】

寫作是小學語文教學的重要內容，它屬于難度比較高的教學，教師需要利用多種教學方式與手段提高小學生的寫作水平，可以通過豐富寫作素材以及詞匯，來激發(fā)小學生對語文寫作的興趣，加強他們的主動性與積極性，提高小學生的寫作悟性與寫作水平。本文通過對讀寫結合，提高中年級小學生寫作水平的研究分析，提出了相應的對策，來培養(yǎng)學生的寫作能力以及觀察力。

【關鍵詞】

讀寫結合 小學生寫作 寫作水平

小學語文寫作本身具有較高的藝術性與思想性，對小學生來說具有一定的難度，因此會對寫作產(chǎn)生排斥的心理，所以教師首先要把寫作作為小學語文教育的一項重要教學任務，通過讀寫結合，體現(xiàn)出語文寫作的綜合優(yōu)勢，利用新型的教學方式，激發(fā)小學生的寫作興趣以及創(chuàng)新思想，充分體現(xiàn)學生在寫作課程中的靈活與生動，加強了小學生積極思考的能力，從而有效提高了小學生的寫作水平，達到了教學新目標。

一、讀寫結合教學模式的特點

在小學語文寫作教學中，教師利用讀寫結合的教學模式，不僅要讓小學生掌握文章內容的要領，而且要把握作者的思想感情，增加小學生的學習興趣與學習熱情，培養(yǎng)他們的語文綜合素養(yǎng)，才能為小學生的寫作情感打好堅實的基礎，從而可以有效提高他們的語文寫作能力，開拓他們創(chuàng)造性思維的全面化發(fā)展[1]。

讀寫結合教學模式的特點有：第一，豐富情感交流，一般而言，不管文章內容有多生動有趣，小學生都體會不到作者內心的情感意境，大多數(shù)時候將文章內容情景與自身脫離，因此，小學生的思想范圍與文章內容無法結合，從而無法提高小學生的語文寫作水平。所以教師通過讀寫結合，展開學生的思想感情與文章意境相相融合，讓小學生真切體會到文章內涵，豐富小學生的感情世界，培養(yǎng)他們良好的語文寫作習慣。第二，提高閱讀能力，教師利用讀寫結合的教學模式，擴大了小學生的閱讀范圍，只要多讀一篇，不僅可以轉換小學生多樣的寫作方式，而且可以將語句優(yōu)美以及一些修辭手法應用較生動的句子摘抄下來，通過大量積累就會豐富小學生的寫作詞匯，從而為語文寫作提供另類寫作技巧。

二、讀寫結合，提高中年級小學生寫作水平的策略研究

（一）擴展閱讀范圍，提高寫作水平

在小學語文教學過程中，小學生通過擴大閱讀范圍，不僅可以積累語文寫作素材，開拓視野，而且可以豐富想象力，提高創(chuàng)新能力。一般而言，閱讀與寫作是相互貫穿與相互促進的，首先，教師給學生推薦一些優(yōu)秀的報刊以及文章，提高小學生的文學審美觀與思想深度，激發(fā)學生的寫作興趣。其次，小學生們之間相互交流以及分享閱讀技巧，有助于提升他們的閱讀能力。最后，教師鼓勵支持小學生自行選擇閱讀方式，給自己建立一種有效的閱讀方案，提高他們閱讀與寫作的主動性與積極性，并能夠從文章中收獲一定的寫作經(jīng)驗，從而使一些比較好的寫作技巧以及寫作方式應用到自己的語文寫作當中，促使小學生具有自己的語文寫作風格[2]。

通過擴大小學生的閱讀范圍，不僅能夠拓展學生的思維空間，而且要注重學生在進行閱讀過程中的感情帶入，比如，教師在講解《去打開大自然綠色的課本》這篇文章時候，首先教師讓小學生查生字，解決閱讀障礙，然后熟讀課文，并且在閱讀當中感受大自然的美麗，教師可以提出有關大自然的問題，讓小學生們自由發(fā)揮，將自己的所見所聞充分的表達出來，最后教師可以根據(jù)關于大自然的話題，給小學生布置一篇作文，讓小學生根據(jù)自己所掌握的自然詞匯以及借鑒相關資料完成，不僅能讓小學生充分掌握課本知識內容，而且可以提高小學生的語文寫作能力。

（二）創(chuàng)設情境教學，參與社會實踐

對于寫作是需要豐富的素材與一定的靈感，而靈感與素材都離不開生活實踐。由于教學要求的限制，一般在室外的教學活動比較少，教師可以在語文教學活動中創(chuàng)設情景教學，比如，教師通過多媒體，將一部電影以一篇文章的形式展示給學生，選取一些劇情緊湊，語言豐富，內容生動的勵志優(yōu)秀電影，讓小學生自己總結與分析電影中的亮點，記載電影中的經(jīng)典語錄，通過創(chuàng)新教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高他們的寫作水平。另外，教師還可以將語文活動安排成兩個版塊，第一版塊以動態(tài)圖畫背景，第二版塊選詞填空，小學生通過閱讀動態(tài)畫面，自由發(fā)揮，來填寫文章中空缺的內容，不僅能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新能力，而且能夠快速有效積累豐富詞匯，為寫作打好基礎。

另外，小學生可以通過參加一些社會實踐，比如，小學生可以適當?shù)膮⒓勇眯谢顒?，帶上一本好書和一個日記本，通過與大自然的親近接觸，體驗生活，將書本中的知識與實際生活接軌，然后將所有的感觸都記載下來，不僅可以為語文寫作提供相關的語言素材，而且可以在寫作過程中更好的將實踐生活與思想感情結合起來，對提高小學生語文寫作水平非常有效[3]。

【結 語】

總而言之，在小學的語文寫作教學過程中，教師利用新教學理念的創(chuàng)新教學方式將讀與寫有機結合，不僅提高小學生對語文寫作的積極性與主動性，而且可以快速有效地提高小學生的寫作水平。在閱讀中不斷激發(fā)學生的寫作興趣，在寫作中充分體現(xiàn)閱讀積累素材，為語文寫作打好基礎，促進語文寫作教學效率的不斷提升。

【參考文獻】

【1】黃曉軍.改進小學語文寫作教學策略，提高小學生的寫作水平【J】. 新課程學習（學術教育），2009（12）

【2】楊瓊.如何提高小學生的語文寫作水平【J】. 赤子（中旬），2014（01）

【3】郝玉芬.在讀寫結合中切實提高小學生的寫作能力【J】.科學中國人，2015（12）