小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

吳芳莉

【摘 要】

小組合作是實(shí)踐教學(xué)的重要手段，通過小組合作能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能夠提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文小組合作的理念為出發(fā)點(diǎn)，分析小組合作在實(shí)踐教學(xué)的常見問題，研討小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用并提出相關(guān)意見和建議。

【關(guān)鍵詞】

小組合作 小學(xué) 信息技術(shù)教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)是指教師通過有組織、有計(jì)劃、有目的教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生開展計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)等科學(xué)技術(shù)上教學(xué)，幫助學(xué)生掌握信息技術(shù)知識(shí)和信息技術(shù)技能。信息技術(shù)教學(xué)是素質(zhì)教學(xué)的重要組成部分，具有很強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性相結(jié)合的特性，是培養(yǎng)實(shí)踐型人才和創(chuàng)新型人才的重要方式。小組合作，是以集體榮譽(yù)為目標(biāo)，相互協(xié)作，對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行共同研究和探討并提出針對性的意見和建議。在信息技術(shù)教學(xué)中，使用小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，改變學(xué)習(xí)態(tài)度，改善學(xué)習(xí)方法，從而使教學(xué)質(zhì)量提高。

1.小組合作的理念

小組合作是以學(xué)生共同體為主體的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生人數(shù)必須要達(dá)到一人以上，為了學(xué)習(xí)目標(biāo)，相互協(xié)作，解決學(xué)習(xí)上的問題[1]。合作小組不同于班級分組管理，班級分組人員眾多，有十到二十多位，教學(xué)管理困難，不便于實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)。小組成員之間要分工明確，既要有小組管理人員，也要有小組合作學(xué)習(xí)的成員。所以，小組成員的人應(yīng)該以四到五人為宜。小組合作學(xué)習(xí)是在教師授課的前提下進(jìn)行的，通過教師提出學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生組建合作小組，共同對學(xué)習(xí)問題進(jìn)行研究和分析。采用這種方式能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，為維護(hù)各自的小組的榮譽(yù)而積極主動(dòng)地進(jìn)行分析問題，解決問題，從而完成教師所規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種小組合作學(xué)習(xí)方式能夠加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠提高學(xué)生的創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。

2.分析小組合作在實(shí)踐教學(xué)的常見問題

2.1小組合作學(xué)習(xí)的不均衡性導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有差異

教師在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，往往不考慮學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力有差異，對于學(xué)習(xí)小組的組成要么采取就近原則，要么采取優(yōu)劣分離原則。就近原則，是指教師在課堂教學(xué)時(shí)，安排座位相鄰的幾位同學(xué)組成學(xué)習(xí)小組，由于學(xué)生之間比較熟悉，合作小組往往陷入打鬧的局面，存在著一定的不合理性[2]。優(yōu)劣分離原則，是指教師為了照顧學(xué)習(xí)能力優(yōu)異的學(xué)生不被學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生影響，往往將優(yōu)異的一方學(xué)生組成合作小組，將差勁的一方學(xué)生組成合作小組，長此以往，這種方式將兩方學(xué)生的學(xué)習(xí)能力更加懸殊。

2.2小組合作的不真實(shí)性導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降

在小學(xué)，學(xué)生好動(dòng)和閑聊是天性，導(dǎo)致合作小組的組成往往趨于形式化，無法落實(shí)到位。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師提出學(xué)習(xí)問題后，安排組成的學(xué)習(xí)小組看似積極參與，激情討論，實(shí)則在旁閑聊，對于學(xué)習(xí)問題置之不理。這種狀況下，很容易造成學(xué)生態(tài)度散漫，學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)成績不高。

3.小組合作在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用的意見和建議

3.1合理科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組，平衡學(xué)生之間的學(xué)習(xí)能力

教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特征、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況是最清楚的，因而在組建學(xué)習(xí)小組時(shí)，教師不能隨意分配，應(yīng)該根據(jù)這些情況，采用互補(bǔ)的原則組建合作小組，幫助學(xué)生取長補(bǔ)短，完善性格、學(xué)習(xí)方法等方面的不足，幫助學(xué)生能夠?qū)W有所獲[3]。例如，在學(xué)習(xí)《初識(shí)畫圖》時(shí)，教師應(yīng)該將兩至三名愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生帶領(lǐng)一名不愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生組成合作小組，通過愛好學(xué)習(xí)的學(xué)生的積極參與制作，能夠潛移默化地感染不愛好學(xué)習(xí)的的學(xué)生，有效地調(diào)動(dòng)該學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能與小組成員共同制作和完成畫圖修飾的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生富有集體責(zé)任感和集體榮譽(yù)感。

3.2通過情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生的小組合作

情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式是實(shí)踐教學(xué)的重要方式，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)參與的重要方法，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。在信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)該合理利用情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的積極參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，從而使合作小組的學(xué)習(xí)水平整體提高。例如，在學(xué)習(xí)《填充顏色》這一課時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)小明有一件透明而沒有顏色的衣服，但是他不敢穿出去，他希望同學(xué)們能幫他在衣服上填充顏色的場景，再將已經(jīng)是極好的衣服簡圖下發(fā)到各個(gè)合作小組中，讓合作小組的成員完成填充顏色的任務(wù)。如此一來，因?yàn)樵O(shè)計(jì)場景的有趣性能夠很好地調(diào)動(dòng)各組員的思考和創(chuàng)造，從而共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.3通過激勵(lì)機(jī)制，加強(qiáng)合作小組之間的競爭力

激勵(lì)機(jī)制的建立，能夠很好地加強(qiáng)合作小組內(nèi)部的凝聚力，同時(shí)增加合作小組外部的競爭力。這種激勵(lì)機(jī)制，能夠很好地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)集體的榮譽(yù)感。例如，在學(xué)習(xí)《鍵盤的輸入》這一課時(shí)，對于坐姿準(zhǔn)確，手法得當(dāng)?shù)暮献餍〗M成員，教師應(yīng)該對其給予獎(jiǎng)勵(lì)，以此提高學(xué)生實(shí)踐能力和操作能力。

【結(jié) 語】

小組合作是以團(tuán)隊(duì)精神為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對集體負(fù)責(zé)，為小組榮譽(yù)而學(xué)習(xí)。在小學(xué)信息技術(shù)實(shí)踐教學(xué)中，教師運(yùn)用好合作小組的學(xué)習(xí)方式，不但能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)成績，還能幫助學(xué)生完善學(xué)習(xí)方法，更能幫助教師提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

【1】熊妲.讓信息技術(shù)教學(xué)變得高效【J】.課程教育研究：新教師教學(xué)，2013（05）

【2】陳火德.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.考試周刊，2015（11）

【3】戎麗娜.小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用【J】.教育科研，2014（06）