初中語文教學(xué)激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑

鐘永

【摘 要】

在新課程大背景下，語文教學(xué)不再只重視學(xué)生的知識(shí)與技能，更重視的是學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生情感的發(fā)展，促使學(xué)生健康快樂的成長。且語文課本之中的課文都是經(jīng)過教改委專業(yè)人士根據(jù)小學(xué)生的水平制定出來的，課文中優(yōu)美的意境和思想都可以激發(fā)學(xué)生的情感，這樣學(xué)生才可以逐漸的喜歡上語文學(xué)習(xí)，真正的促使學(xué)生與作者產(chǎn)生情感的共鳴，這樣自然教學(xué)效率會(huì)逐漸提高。本文筆者闡述了如何在初中語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑，期望對(duì)于初中生情感的健康發(fā)展能有所幫助。

【關(guān)鍵詞】

初中語文教學(xué) 激發(fā)情感 有效途徑

小學(xué)語文教學(xué)是學(xué)生初期接觸語文文學(xué)的時(shí)期，這對(duì)于學(xué)生今后的表達(dá)能力、人際交往、寫作能力等都會(huì)產(chǎn)生深刻的影響。因此，語文教師在進(jìn)行教學(xué)之時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生具有掌握知識(shí)的能力，要積極的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這樣在教學(xué)之時(shí)才可以充分的激發(fā)學(xué)生的語文情感。因此，在初中語文教學(xué)之中，教師要采取多元化的的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生的情感不斷提升，以下便是對(duì)激發(fā)學(xué)生情感的途徑分析。

一、精彩導(dǎo)入

一節(jié)課成功與否，其課前的導(dǎo)入非常重要，只有讓學(xué)生具有愉悅的心情才可以保證整節(jié)課的效果。教師在課堂剛開始的時(shí)候，可以利用多媒體設(shè)備、模型、實(shí)物等設(shè)計(jì)出生動(dòng)有趣的課前導(dǎo)入，這樣學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生探究課文的欲望，保持愉悅的學(xué)習(xí)心情，這樣便很容易和課文作者產(chǎn)生共鳴，使學(xué)生領(lǐng)悟到課文所要表達(dá)的情感。

二、抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，巧妙的設(shè)置懸疑

在語文教學(xué)之中，教師在對(duì)學(xué)生講解課文的重難點(diǎn)之時(shí)，可以巧妙的抓住學(xué)生好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，講到關(guān)鍵點(diǎn)的時(shí)候故意停下了，激發(fā)學(xué)生的好奇心，主動(dòng)去猜測和探究課文情節(jié)會(huì)怎樣發(fā)展。通過這樣的方式，學(xué)生們情感才可以更好的發(fā)展。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》《紀(jì)念白求恩》《偉大的悲劇》這樣的課文時(shí)，教師便可以將懸疑教學(xué)手法融入其中，激發(fā)學(xué)生的情感。

三、巧用問題，激發(fā)學(xué)生情感

課堂提問是每節(jié)課的必備教學(xué)形式，是語文教師教學(xué)時(shí)運(yùn)用最頻繁的手段之一。在教學(xué)中進(jìn)行有效的提問，可以培養(yǎng)學(xué)生具有較好的語文思維能力，可以促使師生和諧關(guān)系的有效渠道，也是可以激發(fā)學(xué)生感情的有效途徑。但是必須具備的一點(diǎn)是教師在教學(xué)中提出的問題必須是有效的，這樣才可以促使學(xué)生主動(dòng)的發(fā)散思維，主動(dòng)的去思考，在此過程學(xué)生的情感才可以真正的被激發(fā)，學(xué)生才真正成為學(xué)習(xí)的主人，不再是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，而是主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。比如在學(xué)習(xí)《孔乙己》一文時(shí)設(shè)問：孔乙己最后一次出現(xiàn)時(shí)沒有穿那件顯示身份的長衫，那么他的長衫哪去了？他以后還會(huì)穿么？在上《我的叔叔于勒》這一課時(shí)，筆者問：菲利普夫婦為何不認(rèn)于勒？有的學(xué)生說因?yàn)橛诶崭F。教師接著提問：為什么窮就不認(rèn)？“因?yàn)楦F，就會(huì)拖累菲利普夫婦”；還有的學(xué)生說，怕女婿知道，會(huì)影響女兒的婚姻。在這樣極強(qiáng)的討論氛圍中，學(xué)生們的思維逐漸得到發(fā)展，自然文章的主體和思想便呈現(xiàn)出來，使學(xué)生通過教師提問的方式，學(xué)習(xí)了本節(jié)課的知識(shí)與情感。

四、善用趣味故事，熏染情境

教師在教學(xué)之中，要全面了解班級(jí)中每個(gè)學(xué)生，總結(jié)學(xué)生們的共性愛好，便可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生們對(duì)趣味故事較為感興趣，自然可以以此為切入點(diǎn)進(jìn)行課文導(dǎo)入，這樣便可以促使學(xué)生對(duì)新課產(chǎn)生濃厚的求知欲望。不僅如此，如果在教學(xué)正式開始之前，能夠花幾分鐘的時(shí)間給學(xué)生們講一些與將要學(xué)習(xí)的課文有關(guān)的趣事，會(huì)使教師顯得親切和幽默，使師生的心靈可以靠的更近，還可以給學(xué)生們營造一個(gè)開放的、自由的語文學(xué)習(xí)環(huán)境。比如在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以先給學(xué)生講一下《賣火柴的小女孩》的故事，給學(xué)生們講一下賣火柴的小女孩在冬天里的處境，在講一講小女孩的心理變化，這樣學(xué)生們會(huì)在有情感的氛圍中受到渲染，不知不覺的進(jìn)入到《濟(jì)南的冬天》一文的探究中，學(xué)生們會(huì)想要知道濟(jì)南的冬天發(fā)生了什么故事，走入到《濟(jì)南的冬天》一文的意境中。

五、善用留白藝術(shù)，激發(fā)學(xué)生回味情感

留白藝術(shù)起源于我國的繪畫，這樣可以使觀畫者想象畫者想要表達(dá)的情感，進(jìn)而促使觀畫者產(chǎn)生再次創(chuàng)造的想法。而這一想法也可以運(yùn)用到語文教學(xué)中，如果運(yùn)用的科學(xué)合理，一樣會(huì)產(chǎn)生較好的情感教學(xué)效果，促使學(xué)生通過自己豐富的想象力，去感受課文中作者的情感。比如在學(xué)習(xí)《我的母親》《生命塑造》時(shí)，教師不要急于講解課文的主旨和情感，而是要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課后，然后自己通過課文資料、課后練習(xí)題等途徑，認(rèn)真的去領(lǐng)悟作者表達(dá)的情感，達(dá)到激發(fā)學(xué)生回味情感的目的。

【結(jié) 語】

綜上所述，初中語文教學(xué)最重要的內(nèi)容是要使學(xué)生的情感得到有效的培養(yǎng)與發(fā)展，這樣語文教學(xué)的最終目標(biāo)才可以實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生情感的有效途徑不止上面幾種，教師還要不斷探尋創(chuàng)新的教學(xué)形式，促使學(xué)生的情感、思維、態(tài)度、能力等可以綜合得到發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

【1】陳俊.淺談情感教育在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用【J】.學(xué)周刊，2016（03）

【2】徐桂彩.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育【J】.學(xué)周刊，2015（09）