吉林大學(xué)珠海學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)策略研究

文/彭碧海

吉林大學(xué)珠海學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)策略研究

文/彭碧海

隨著時間的推移，社會就業(yè)壓力越來越大，當(dāng)代大學(xué)生就業(yè)問題成為社會關(guān)注的熱點。要解決大學(xué)生就業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)疑惑的問題，就不能僅僅停留在學(xué)習(xí)專業(yè)知識技能層面了,因此開設(shè)創(chuàng)業(yè)、就業(yè)基礎(chǔ)課就顯得尤為重要。由此，本文將對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行深入分析與研究。

大學(xué)生；就業(yè)；創(chuàng)業(yè)；策略

1 開創(chuàng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課的意義

1．1 開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課能夠讓學(xué)生清楚認(rèn)識到創(chuàng)業(yè)需要具備什么條件

眾所周知，創(chuàng)業(yè)是不適合每個人的，創(chuàng)業(yè)者是有條件的，只有有了這些條件才有可能成功。第一，創(chuàng)業(yè)需要資金，資金一般來源于兩方面自籌資金，包括自己的儲蓄或者向親屬朋友借貸所得資金；社會籌資即通過提供高價值的固定抵押物，向銀行等金融機(jī)構(gòu)貸款，或者通過熟人或網(wǎng)絡(luò)向非正式金融機(jī)構(gòu)借貸。第二，創(chuàng)業(yè)需要技術(shù)。技術(shù)是一家企業(yè)生存的命脈，核心競爭力更是企業(yè)差異化形成的重要因素之一。第三，創(chuàng)業(yè)型人才，研究報告顯示，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊被認(rèn)為是在創(chuàng)業(yè)過程中很重要的一個。針對創(chuàng)投業(yè)者的調(diào)查則顯示表面：將近有一半沒有成功的投資案是因為創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊的關(guān)系。第四，創(chuàng)業(yè)需要能夠承擔(dān)風(fēng)險。不是每個人都能創(chuàng)業(yè)成功，創(chuàng)業(yè)隨時面臨著虧損的風(fēng)險。第五、創(chuàng)業(yè)需要一個明確的步驟，詳細(xì)的商業(yè)計劃，內(nèi)容從企業(yè)成長經(jīng)歷、產(chǎn)品服務(wù)、市場、營銷、管理團(tuán)隊、股權(quán)結(jié)構(gòu)、組織人事、財務(wù)、運營到融資方案，既能吸引投資商又能規(guī)范自己在創(chuàng)業(yè)過程中的行為。

1．2 開設(shè)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)課是緩解就業(yè)壓力的需要

導(dǎo)致就業(yè)難的直接原因就是：近幾年來，我國高校畢業(yè)生人數(shù)直線上升，用人單位有了充分選擇余地，而究其主要原因在于大學(xué)生整體素質(zhì)的下降，大量的企業(yè)調(diào)查結(jié)果顯示了一個不言而喻的現(xiàn)實：大學(xué)生沒有專科生敬業(yè)，少數(shù)大學(xué)生甚至不能委屈，害怕挑戰(zhàn)和壓力，此外高校的擴(kuò)招也造成了生源總體水平下降與教學(xué)質(zhì)量的降低，對高校設(shè)置專業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的存在也是造就嚴(yán)峻的就業(yè)形勢的黑手，大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)市場化，但大學(xué)專業(yè)設(shè)置的調(diào)整速度卻不能滿足就業(yè)市場的過程，這使得畢業(yè)生大學(xué)所在的專業(yè)結(jié)構(gòu)與市場供求出現(xiàn)了錯位，這一方面就制約了大學(xué)生的就業(yè)。就此，大學(xué)生的就業(yè)觀念不當(dāng)導(dǎo)致的大學(xué)生就業(yè)難，很大程度上因為他們期望值偏高，自身定位不準(zhǔn)，理想與現(xiàn)實脫節(jié)。

1．3 開設(shè)創(chuàng)業(yè)課能夠提高大學(xué)生綜合素質(zhì)和核心競爭力

當(dāng)今社會，若能做老板，誰愿做打工仔？不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵，也可以說不想做老板的打工仔不是好的打工仔，因為他沒有追求，人生沒有動力，甘于現(xiàn)狀，止步不前。為了大學(xué)生自身發(fā)展的需要，我校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使得他們在學(xué)業(yè)各方面全面發(fā)展的同時還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新、創(chuàng)造意識，進(jìn)而促使學(xué)生注重自身基本素質(zhì)的提高,提高大學(xué)生的就業(yè)競爭力。

心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)說過,大學(xué)畢業(yè)生目前的需要主要是就業(yè),當(dāng)就業(yè)問題無法解決時,創(chuàng)業(yè)就變成了他們的主導(dǎo)需要。當(dāng)代大學(xué)生不像工人一樣用力量去工作，但他們有的是一顆創(chuàng)新的熾熱的心，雖然他們力量不大，但是他們有著一顆靈活的頭腦，他們對自己的工作不滿意，他們不愿做打工仔，他們就會想方設(shè)法讓自己成為老板?；蛟S過程非常艱難，或許他們的想法不被親戚甚至家人理解，此時他們或多或少都會懷疑一下自己的想法，思考是否應(yīng)該堅持，這個時候為大學(xué)生開設(shè)創(chuàng)業(yè)課的價值就體現(xiàn)出來了。

2 當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀

2．1 學(xué)生對創(chuàng)業(yè)就業(yè)課重視不高，理解不正確

在大學(xué)校園里，每當(dāng)上創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課的時候，便能發(fā)現(xiàn)只有寥寥幾人坐在寬敞的教室里。即使強(qiáng)制性要求學(xué)生來上課，認(rèn)真聽課的還是寥寥幾人，大多在睡覺、聊天、玩手機(jī)。課后，更是能夠聽到各種各樣的埋怨聲，比喻“哎，我一點創(chuàng)業(yè)想法都沒有，還逼著我來上課，浪費我時間，還不如讓我去打游戲睡覺呢”，“要不是為了應(yīng)付點名，我早就逃課了”等等各種各樣的聲音反映出當(dāng)代大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)課的不理解和不重視。

2．2 內(nèi)容上單調(diào)、無針對性

雖說鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，但是從我校的現(xiàn)狀看來，創(chuàng)業(yè)教育課并沒有得到學(xué)校的高度重視，學(xué)生甚至沒有課本可以購買，就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課的指導(dǎo)內(nèi)容限定于傳授求職技巧、面試技巧、商業(yè)計劃書的格式等表面化工作，由于缺乏對就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的全局考慮和總體安排，當(dāng)布置大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化作業(yè)時，對一群連基本創(chuàng)業(yè)知識都不知道的學(xué)生來說，也就僅僅停留在布置層面了，完成的質(zhì)量也就不值得期待了。

2．3 指導(dǎo)缺乏專業(yè)性

當(dāng)今大學(xué)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課，從學(xué)生的不重視和不理解，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)校對講授該課的老師的篩選不重視。體現(xiàn)在兩個方面：一是缺乏既具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷又有教師從業(yè)資格證的專業(yè)人員，專職教師的人數(shù)又很少，甚至由輔導(dǎo)員等有其他學(xué)生工作的老師代課。沒有創(chuàng)業(yè)意識和經(jīng)歷的教師教授創(chuàng)業(yè)課也是紙上談兵，老師看到學(xué)生的不重視之后，也會對教學(xué)質(zhì)量不重視，不再能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)，老師的想法和學(xué)生的想法完全不在一個點上，從而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課開設(shè)得毫無價值。

2．4 存在開環(huán)封閉環(huán)

高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)應(yīng)該是一個由職業(yè)指導(dǎo)、培訓(xùn)、咨詢等功能組成的系統(tǒng)化的信息反饋網(wǎng)絡(luò)。首先我校的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)沒有與公關(guān)就業(yè)機(jī)構(gòu)如：珠海市人才局建立必要的信息交流制度，沒有與治安管理部門如珠海市公安局，建立危機(jī)共同處理機(jī)制，我校與不同地區(qū)招聘會的組織者也未能建立起緊密的聯(lián)系。其次，學(xué)校與用人單位之間關(guān)系的建立，在深度和廣度上是不夠的，不能在很短的時間內(nèi)發(fā)揮作用。

3 新時期培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效方法

3．1 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項基金,建立健全激勵機(jī)制

學(xué)校設(shè)立的 “大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項獎學(xué)金”,旨在獎勵在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面有突出貢獻(xiàn)的學(xué)生和老師。對創(chuàng)業(yè)成績較好或參加國家級創(chuàng)業(yè)大賽并取得優(yōu)異成績的學(xué)生和指導(dǎo)教師,給予一定的精神和物質(zhì)獎勵。只有機(jī)制完善了,才會吸引更多的老師和學(xué)生參與創(chuàng)業(yè),才會使越來越多的創(chuàng)業(yè)人才脫穎而出,才會激發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情。

3．2 構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系,激發(fā)師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣

我校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生沒有書本，僅有老師的ppt，而且課程內(nèi)容講的理論跟實際結(jié)合有時候根本連接不到一起，就是沒有實際作用，僅僅是紙上談兵，所以說，要想把創(chuàng)業(yè)課程辦好，必須要開發(fā)一套實用、理論知識跟實際能夠連接起來的內(nèi)容，然后把這些內(nèi)容編寫成書本。想要把理論知識和實際情況聯(lián)系起來，就不能單單靠腦子去想、靠網(wǎng)上查資料，這是不行的。最好的方法是請學(xué)校創(chuàng)業(yè)成功的校友回來跟同學(xué)老師一起商討，把討論的結(jié)果一個個的記錄下來，最后把內(nèi)容整理好，這樣整理出的內(nèi)容就會更加實用、有效，同學(xué)們看到是師兄師姐們參與得出的結(jié)果，自然就會產(chǎn)生興趣，而不會覺得是跟自己毫無關(guān)系的一本理論知識。如果同學(xué)們產(chǎn)生了興趣，那么上課的老師也會積極起來，課堂再也不會是枯燥乏味，無人問津的課堂了，很有可能瞬間就變成了學(xué)校最受歡迎的課程之一。

創(chuàng)業(yè)，從字眼上看，就是需要動手實踐，要求學(xué)生多參與的一個課程。但是我校開設(shè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課僅僅停留在理論知識上面，并沒有讓學(xué)生的參與實踐。要想把創(chuàng)業(yè)課開設(shè)好，就不能僅僅依靠學(xué)校封閉的理論教育，還需要外界企業(yè)的支持與幫助。學(xué)校老師對于創(chuàng)業(yè)大多也就僅僅停留在理論教育層面，但是企業(yè)卻可以給我們提供一些專業(yè)有經(jīng)驗的指導(dǎo)人員，兩者互補(bǔ)，還有學(xué)校的軟件硬件如果跟不上，企業(yè)也可以為學(xué)校提供。最關(guān)鍵的就是企業(yè)可以為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)業(yè)活動的場地，所以說，要想辦好創(chuàng)業(yè)教育，學(xué)校首先要與企業(yè)建立友好的合作伙伴關(guān)系，形成創(chuàng)業(yè)教育聯(lián)盟,經(jīng)常邀請企業(yè)管理或者一線工作人員來學(xué)校授課，組織同學(xué)們模擬企業(yè)項目的操作，讓同學(xué)們親自體驗真正的企業(yè)項目操作的各項步驟要求，必要的時候可以把學(xué)校課堂搬到企業(yè)工廠或者車間里面去，讓學(xué)生與工人進(jìn)行面對面，手把手溝通學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)生的動手實踐能力，使學(xué)生不僅僅掌握了某些專業(yè)生產(chǎn)的實際操作，而且能在社會企業(yè)生產(chǎn)和社會服務(wù)中接受鍛煉，大大的增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信心和提高了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，這樣就能很好的給學(xué)生創(chuàng)造親自體驗創(chuàng)業(yè)的機(jī)會，從而把學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育推向成熟。

3．3 加強(qiáng)校園文化建設(shè),營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

當(dāng)代大學(xué)生不重視和不理解創(chuàng)業(yè)課的重要性的原因是他們并沒有關(guān)注了解過有關(guān)創(chuàng)業(yè)的知識，對創(chuàng)業(yè)了解甚少。學(xué)?？梢酝ㄟ^在學(xué)校網(wǎng)站宣傳創(chuàng)業(yè)知識，列舉創(chuàng)業(yè)成功的例子，也可以通過張貼海報的方式宣傳。此外就是邀請本校創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐回本校開展講座宣傳。

要想把本來同學(xué)們大多不感興趣的課程營造出氛圍，就不能僅僅停留在宣傳層面。假使同學(xué)們對一門課程不敢興趣，即使課程宣傳再好，也不會想去了解。所以必須要通過同學(xué)們感興趣的東西，讓他們對創(chuàng)業(yè)有了解。比如說，大多數(shù)同學(xué)都會對本校創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐們感興趣，我們就可以抓住這個點，建立一個本校成功人士人物簡介與經(jīng)驗分享的創(chuàng)業(yè)文化室，把創(chuàng)業(yè)成功的師兄師姐的人物簡介，成功的經(jīng)驗分享都存放在創(chuàng)業(yè)文化室里面，通過活生生的成功的案例告訴同學(xué)們創(chuàng)業(yè)教育的重要性，引起同學(xué)們的注意和重視，讓同學(xué)們對成功有渴望，那么同學(xué)們將慢慢會愛上創(chuàng)業(yè)教育，慢慢的創(chuàng)業(yè)氛圍就會好起來。因為每個人都渴望成功，看到別人的成功后，自己也會想著去試一試。久而久之，學(xué)生對創(chuàng)業(yè)便有了興趣，因為他們想要成功。此時開展創(chuàng)業(yè)課，即使不是硬性要求，學(xué)生也會主動去上課，因為他們想對創(chuàng)業(yè)有更多的了解，從而學(xué)校的創(chuàng)業(yè)氛圍會慢慢變好，學(xué)生也會越來越重視創(chuàng)業(yè)教育課。

3．4 為學(xué)生搭建實踐訓(xùn)練平臺

這里有三種途徑來實現(xiàn)目標(biāo),第一種是校政企協(xié)作,聯(lián)合創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓(xùn)練基地;第二種是在高校建立“創(chuàng)業(yè)孵化基地”、“創(chuàng)業(yè)協(xié)會”等組織機(jī)構(gòu),為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)演練場所;第三種是通過勤工助學(xué)崗位,幫助學(xué)生體驗就業(yè)創(chuàng)業(yè)。以上三種途徑都是在為學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)搭建起一個發(fā)展歷練的平臺,通過走產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的道路,高校與企業(yè)聯(lián)姻,與政府合作，讓企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)走進(jìn)高校,共同探討人才培養(yǎng)的新模式,進(jìn)而不斷提升學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

培養(yǎng)企業(yè)家精神,打造創(chuàng)業(yè)先鋒。為了提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實踐能力，除了政府與企業(yè)的合作，還要建立以實踐基地為基礎(chǔ)的平臺，還必須樹立起由創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向模式向培養(yǎng)具有企業(yè)家精神的管理人才模式轉(zhuǎn)變的新理念。惟有將傳統(tǒng)課堂教授課程和課外實踐學(xué)習(xí)兩種方式有機(jī)結(jié)合起來,從深層次不斷喚醒、啟發(fā)和發(fā)掘大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能,通過職業(yè)生涯規(guī)劃教育、團(tuán)隊訓(xùn)練、崗位見習(xí)、創(chuàng)業(yè)實踐等實踐教育活動,逐步培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)先鋒,才能在大學(xué)生中塑造一種實際的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念,從而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展,從整體上提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)品格和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)創(chuàng)新途徑的探索是一個無止境的課題，隨著實踐探索和研究的進(jìn)一步深入,必對促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)起到更為積極的作用,促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)教育走向成熟,將必然有力解決當(dāng)今的就業(yè)難問題。

作者單位
吉林大學(xué)珠海學(xué)院

注：本文系2016年吉林大學(xué)珠海學(xué)院黨建課題“吉林大學(xué)珠海學(xué)院創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)策略研究”（編號：2016JZDJ035）。