以提升學(xué)生能力為核心的初中語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

以提升學(xué)生能力為核心的初中語(yǔ)文教學(xué)體會(huì)

江蘇省海門(mén)市四甲鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 翟 娓

我國(guó)傳統(tǒng)的教育模式是應(yīng)試教育，教師在進(jìn)行授課時(shí)，往往只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，只注重考試結(jié)果，對(duì)學(xué)生的各方面能力關(guān)注很少，嚴(yán)重影響著學(xué)生各方面能力的發(fā)展。在新課改的不斷推進(jìn)下，初中語(yǔ)文教學(xué)不再只關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，要求在語(yǔ)文教學(xué)的同時(shí)更加關(guān)注學(xué)生的能力培養(yǎng)，這些能力主要包括口語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)知能力、應(yīng)用能力、自主閱讀能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)等等。教師應(yīng)該從學(xué)生的角度出發(fā)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，將各種能力的培養(yǎng)穿插到語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

1.情景引導(dǎo)——提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力

初中語(yǔ)文教學(xué)不應(yīng)該僅僅局限于傳授學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，更重要的是在語(yǔ)文教學(xué)的環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，其中口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，它決定著一個(gè)人今后的發(fā)展。初中階段的學(xué)生語(yǔ)言感知能力較強(qiáng)，因此是學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力提高的重要階段，教師應(yīng)該采取合適的方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

為提高學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)出良好的環(huán)境，積極的營(yíng)造出促使學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的氛圍，在這種特定的情景之下，學(xué)生受到環(huán)境的熏陶，往往會(huì)不由自主的進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，此外教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，有些同學(xué)只要一上講臺(tái)回答問(wèn)題就會(huì)因?yàn)榫o張而出現(xiàn)臉紅、結(jié)巴的情況，此時(shí)教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，告訴他們不用緊張，并且多增加讓他們發(fā)表自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，通過(guò)多次的練習(xí)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力肯定會(huì)得到提升。學(xué)生在口語(yǔ)表達(dá)時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注自己的語(yǔ)言表達(dá)是否有誤，還要關(guān)注自己的手勢(shì)、表情等是否與自己的口語(yǔ)表達(dá)相符合，教師在對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)能力進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，也要注意學(xué)生的表情、手勢(shì)、講話姿態(tài)，加強(qiáng)培訓(xùn)，使其能夠更好的服務(wù)于口語(yǔ)表達(dá)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。

最后，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，運(yùn)用于臨床病理檢測(cè)手段日益豐富，但不論何種檢測(cè)技術(shù)，都必須有高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行。同時(shí)應(yīng)在工作中不斷總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)方法，方可獲得優(yōu)良、可靠的檢測(cè)結(jié)果。

2.多加練習(xí)——提高學(xué)生的自主閱讀能力

閱讀不僅僅用于學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文環(huán)節(jié)中，在課下以及生活中都要進(jìn)行閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生可以獲取有用的信息、篩選出有價(jià)值的信息，可見(jiàn)閱讀是一種實(shí)用性很高的技能，因此初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

初中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握能力，更重要的是通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)生自主閱讀能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、認(rèn)知能力等的提高，最終目的是培養(yǎng)綜合素質(zhì)低的人才。

3.方法與用藥方案：采用羅馬Ⅲ標(biāo)準(zhǔn)流行病學(xué)調(diào)查問(wèn)卷(Rome Ⅲ-MQ)[1]，每個(gè)入組成員調(diào)查2個(gè)時(shí)間點(diǎn)，分別為長(zhǎng)遠(yuǎn)航前及長(zhǎng)遠(yuǎn)航后3個(gè)月。因各種原因未完成調(diào)查或中途退出共18人，符合FC診斷標(biāo)準(zhǔn)共61人，其中長(zhǎng)遠(yuǎn)航前診斷FC患者23人，長(zhǎng)遠(yuǎn)航中新增FC患者38人。

3.以人為本——提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)

教師在語(yǔ)文授課時(shí)不應(yīng)該將所有的知識(shí)都一味的告訴學(xué)生，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，使學(xué)生在自己閱讀的同時(shí)得到有用的信息。在培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力時(shí)，不應(yīng)該局限于教材，應(yīng)該結(jié)合更多的讀物，促使學(xué)生在了解課外內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)查閱資料，不斷完善課文的內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野。學(xué)生在閱讀的時(shí)候除了對(duì)課文以及讀物的表面進(jìn)行理解外，還應(yīng)該對(duì)課文進(jìn)行進(jìn)一步的探究，與實(shí)際生活相聯(lián)系，獲得更多的知識(shí)，以便于學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好，樹(shù)立正確的人生觀。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《阿里山記行》這篇課文時(shí)，除了幫助學(xué)生對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行理解外，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生上網(wǎng)查閱一些有關(guān)阿里山的資料，將自己覺(jué)得有用的信息摘抄下來(lái)。學(xué)生在整理資料的時(shí)候，有的總結(jié)了阿里山的旅游介紹，有的搜集了很多圖片，在他們通過(guò)網(wǎng)上閱讀的同時(shí)，增強(qiáng)了他們的閱讀能力以及搜集整理資料的能力，對(duì)今后的學(xué)習(xí)和工作有很大的幫助。學(xué)生在閱讀時(shí)也可以結(jié)組進(jìn)行，養(yǎng)成團(tuán)隊(duì)合作的精神，互幫互助，集思廣益，對(duì)每個(gè)人的閱讀見(jiàn)解進(jìn)行整合，提高學(xué)生的自主閱讀能力。

由圖3可以看出，采用金標(biāo)記信號(hào)放大技術(shù)建立了檢測(cè)樣品中四環(huán)素類(lèi)抗生素殘留的方法，說(shuō)明方法具有良好的靈敏性，可適用于四環(huán)素類(lèi)抗生素殘留的快速定量檢測(cè)。

教師在進(jìn)行初中語(yǔ)文授課時(shí)，不應(yīng)該每天重復(fù)著一樣的讀課文、背詩(shī)句、做練習(xí)等環(huán)節(jié)，在提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的同時(shí)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)。以人為本，充分關(guān)注學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體作用，創(chuàng)設(shè)出一些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情景，使學(xué)生意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅僅是為了語(yǔ)文成績(jī)，更重要的是可以提高自己的閱讀能力、表達(dá)能力、人際交往能力等。例如，在學(xué)習(xí)《蘇州園林》一文時(shí)，課文中有許多狀物描寫(xiě)，描寫(xiě)了蘇州園林的景點(diǎn)以及美景，教師要求學(xué)生掌握這些描寫(xiě)方法和技巧，并通過(guò)實(shí)際的鍛煉鞏固已學(xué)的理論知識(shí)。教師要求學(xué)生利用周末去到植物園，觀察花、草、樹(shù)、木以及具有特色的亭、臺(tái)、廊、榭，并運(yùn)用在課上學(xué)到的表達(dá)方式和描述技巧將這些景物描述出來(lái)，可以提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。例如，在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》一文中，教師將學(xué)生分為不同的角色進(jìn)行朗讀課文，學(xué)生在代表角色進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，可以充分的理解到這個(gè)角色的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更好的發(fā)揮出自己的創(chuàng)造能力，能夠?qū)⒔巧坍?huà)的更到位，通過(guò)角色扮演，學(xué)生可以從課文角色中運(yùn)用到實(shí)際中，清晰的明白在實(shí)際生活中自己應(yīng)該怎么做，提高學(xué)生的辨認(rèn)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師在進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)時(shí)不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，通過(guò)情景引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)造出良好的環(huán)境，為學(xué)生提供更多的表達(dá)自己的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。學(xué)生應(yīng)該認(rèn)識(shí)到閱讀能力的重要性，閱讀伴隨人的一生，因此在初中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該多加練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。教師在授課時(shí)應(yīng)該以人為本，尊重學(xué)生，不斷引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和綜合素養(yǎng)。