試論英語教學(xué)中的漢語文化滲透

文/藍 興

試論英語教學(xué)中的漢語文化滲透

文/藍 興

英語教學(xué)中，重視中英文化差異和語言的社會環(huán)境，有利于學(xué)生正確理解和使用英語，客觀看待文化差異并加深對本國文化的理解和認同，對于拓展學(xué)生的國際視野和培養(yǎng)世界意識有很大幫助。

文化差異；文化滲透；輸入途徑

英語課堂教學(xué)中的文化教學(xué)，主要是對英美國家的物質(zhì)文化、制度習(xí)俗文化和各層面精神文化內(nèi)容的介紹。英語教學(xué)其實是一種跨文化的交際活動，但筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師更偏重于西方文化內(nèi)容的輸入，而忽略了本國文化的講解。事實上在英語教學(xué)過程中加強漢語文化的滲透，不但能夠繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。同時也能讓學(xué)生更好地進行國際交流。本文認為，在當前的英語教學(xué)中，教師要承擔起傳播中華優(yōu)秀文化的重任，促進學(xué)生辯證意識的培養(yǎng)，讓英語教學(xué)適應(yīng)經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展。在學(xué)習(xí)西方文化時采取取長補短，充實和更新自身，適應(yīng)文化多元化的理念。

1 中西文化差異的主要表現(xiàn)

從地理和文化的角度看，全世界可以分為東方和西方兩大區(qū)域。由于受到不同的地理環(huán)境、歷史發(fā)展及經(jīng)濟制度的影響，兩者在思維模式、民主觀念、道德觀念、法制觀念及為人處世等方面存在諸多差異。西方社會崇尚個人主義，個人利益至上，講求競爭。東方社會則強調(diào)家族及階級層次，中國人講究溫良恭儉讓、仁義禮智信，追求隨遇而安，倡導(dǎo)集體主義；西方人通常很尊重別人的隱私，就是知己之間也很少問到別人太“切身”的問題；西方人思維方式比較直接，守時，工作細致，認真，制定好的規(guī)則會嚴格遵守，講究工作效率。不同的文化，不同的語言下人的思維方式也完全不同。了解西方人的思維方式，工作中才能互相理解，順利合作。比如筆者曾聽到一個外企的中國行政人員說贈送禮品的問題，非常不理解。一位英國工程師完成了協(xié)助安裝進口機器的任務(wù)，準備回國。臨別時，中國公司總經(jīng)理代表公司贈送禮品。盡管禮物價值不菲，但他仍按中國禮節(jié)說：“略備薄禮，不成敬意”。翻譯沒有按他的原話翻譯出來。此間的文化差異在于：在西方，贈送禮品時，主人盡可能向客人說明禮品的意義和特點，盡可能討客人的喜歡。上面那句話，不管是直譯還是意譯，都會使不懂中國文化的外國人莫名其妙。這是中西方文化差異的典型案例。上述諸多不同，對于英語文化教學(xué)具有一定實踐意義。

2 英語教學(xué)中漢語文化滲透的現(xiàn)狀

筆者在講授《英美概況》和《跨文化交際》等課程時發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生不清楚本國文化的英語釋義，在跨文化交流中難以用合適的英語對中國文化進行表述，直接導(dǎo)致了交際的低效甚至失敗，進而造成雙方產(chǎn)生交流誤會。在現(xiàn)實社會中，很多英文水平很高的學(xué)習(xí)者都缺乏深厚的漢語文化底蘊，究其原因，主要是我們在英語教學(xué)中過于強調(diào)對外國文化的學(xué)習(xí)，反而忽視了對自身文化的掌握。正是由于漢語文化在英語教學(xué)中的重要作用沒有得到足夠的重視，所以導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)者通過英語來表述漢語文化的水平低下，無法成功跨文化交際，進而很難將中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳播到全世界。

3 大學(xué)英語教學(xué)中漢語文化輸入的必要性

對于英語學(xué)習(xí)來說，一般都需要有漢語作為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一些無法用英語闡述的內(nèi)容或者用英語解說不好理解的內(nèi)容，可以用漢語進行補充，幫助學(xué)生理解。在這種程度上來說，漢語文化的輸入是否正確，與英語思維是否契合，都將對大學(xué)的英語教學(xué)產(chǎn)生極大的影響。眾多的現(xiàn)實實例總結(jié)表明，漢語輸入對于英語教學(xué)的影響主要屬于對于英語思維模式形成的影響。學(xué)習(xí)英語，研究英式思維的主要目的還是將其應(yīng)用于文化之間的交流。

4 大學(xué)英語教學(xué)中漢語文化輸入的途徑

作為中華民族智慧和汗水的結(jié)晶，中國傳統(tǒng)不僅包括了審美觀、人生觀、價值觀的理念，也涵蓋了中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的品質(zhì)、精神和秉性，而且涉及音樂文化、禮儀文化、道德文化和審美文化等多個方面可謂包羅萬象。漢語傳統(tǒng)文化內(nèi)容豐富，將其作為素材和內(nèi)容來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以調(diào)動其學(xué)習(xí)熱情，提升其綜合能力。把漢語文化滲透在的英語教學(xué)中，可以考慮下面的幾條路徑。1.選用具有漢語文化內(nèi)容的英語教材：一方面可以保證學(xué)生充分掌握西方文化，另一方面又能增加對漢語文化精髓的汲取。對于閱讀材料，可以選擇一些中國文學(xué)作品的優(yōu)秀英譯本，也可以在China Daily，South China Daily等具權(quán)威性，且獨立中肯的報刊中選擇難度適中的文章。 2.在英語的詞匯表中增加國內(nèi)本土常用詞詞匯。作為母語，漢語能夠積極影響英語，對其產(chǎn)生一種正向的促進作用，對于進一步豐富英語文化，漢語起到了很大的作用，無論是短語詞匯，還是表達方式，相當多的漢語已經(jīng)完全融入到英語的語言之中。比如說：好久不見：Long time no see、長江：Yangtze 陰陽：Yin yang 臺風(fēng)：typhoon。在英語教學(xué)中提供一些含有漢語文化的英語表達方式，對學(xué)生來講是非常重要的，生動的講授能增強學(xué)生運用英語來表述漢語文化的能力，讓他們能夠有效使用已掌握的漢語知識，增強表達英語學(xué)習(xí)的興趣和激情，最大程度地發(fā)揮漢語文化的正遷移作用。對于視聽內(nèi)容，應(yīng)該適增加利用英語介紹漢語文化、播報國內(nèi)新聞內(nèi)容的音頻視頻內(nèi)容，采用對漢語文化有較好表述的優(yōu)秀英語內(nèi)容，等等。

5 結(jié)語

建立學(xué)生的差異化意識，適當輸入漢語文化，讓英語學(xué)習(xí)真正發(fā)揮其文化交流的作用，不但是中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳承和創(chuàng)新的必要路徑，也是學(xué)生今后進行跨文化交際的必然要求，更是加強學(xué)生辯證文化意識培養(yǎng)的根本所在。

[1] 羅詩耀．英語教學(xué)中文化導(dǎo)人的內(nèi)容和方法[J]．泰州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2005(2)．

[2] 王薔．英語教學(xué)法教程( 第二版)[M]． 北京：高等教育出版社，2006．

[3] 李培．看中西方文化差異談商務(wù)英語教學(xué)中的文化導(dǎo)入[J]．湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報,2009(05)．

[4] 顧冠華．中國傳統(tǒng)文化論略[J]．揚州大學(xué)學(xué)報(人文社會科學(xué)版),1999(6)．

作者單位
廣東創(chuàng)新科技職業(yè)學(xué)院 外語系