英語(yǔ)趣配音APP在初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

摘 要：近年來(lái)，教育類APP伴隨著智能移動(dòng)設(shè)備的普及得到了飛速發(fā)展。文章以《尋夢(mèng)環(huán)游記》原聲配音為例，探討將英語(yǔ)口語(yǔ)類APP應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課前訓(xùn)練、課堂輔助和課后鞏固或開展第二活動(dòng)的實(shí)踐策略，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)趣配音；初中英語(yǔ)；英語(yǔ)口語(yǔ)

在移動(dòng)信息技術(shù)發(fā)展迅猛，智能手機(jī)性能日漸提升的條件下，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有了更多的渠道，相關(guān)理論也得到了與時(shí)俱進(jìn)的發(fā)展。我國(guó)關(guān)于將英語(yǔ)教育APP應(yīng)用于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的研究整體呈上升的發(fā)展態(tài)勢(shì)，英語(yǔ)教育APP不斷為外語(yǔ)教學(xué)注入活力。教育信息化的蓬勃發(fā)展要求教師學(xué)習(xí)和使用更多信息化的教學(xué)手段來(lái)輔助教學(xué)的開展，以適應(yīng)現(xiàn)代化課堂發(fā)展的各種教學(xué)需要。線上的英語(yǔ)口語(yǔ)APP的語(yǔ)音練習(xí)資源比線下的資源多得多，具有極大的優(yōu)勢(shì)。因此，教師應(yīng)將英語(yǔ)口語(yǔ)APP應(yīng)用于當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課堂，為學(xué)生搭建一個(gè)提升英語(yǔ)口語(yǔ)能力的良好平臺(tái)。

一、理論基礎(chǔ)

移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Mobile-assisted Language Learning），也被稱為移動(dòng)語(yǔ)言學(xué)習(xí)，它延伸了計(jì)算機(jī)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)（Computer-assisted Language Learning）這一概念，并使其繼續(xù)發(fā)展。移動(dòng)輔助語(yǔ)言學(xué)習(xí)是一種正式或者非正式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)手持的、可移動(dòng)的設(shè)備隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，不再受到時(shí)間和空間的局限，更加自由和自主地學(xué)習(xí)語(yǔ)言。英語(yǔ)趣配音APP作為一種便利的學(xué)習(xí)資源，在我們的智能設(shè)備上的使用不受時(shí)空局限，隨時(shí)隨地都能拿起手機(jī)學(xué)習(xí)。

另外，從建構(gòu)主義方面來(lái)說(shuō)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程中的社會(huì)文化影響和互動(dòng)性，以及自主學(xué)習(xí)能力，認(rèn)為學(xué)習(xí)的過(guò)程是從學(xué)習(xí)者自身已存在的經(jīng)驗(yàn)知識(shí)中再生成新的知識(shí)。英語(yǔ)趣配音APP同時(shí)也能夠作為一種技術(shù)條件而存在，里面的配音片段能夠創(chuàng)設(shè)適合“建構(gòu)”的情境，在這個(gè)情境中學(xué)習(xí)者可以合作和對(duì)話，最終完成對(duì)知識(shí)體系的建構(gòu)。

大量研究證明，在移動(dòng)設(shè)備上使用英語(yǔ)教育APP對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有十分顯著的作用。同時(shí)，配音的形式還能夠增強(qiáng)初中學(xué)生的溝通協(xié)作能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思維思辨能力，全面提高初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)技能與英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

二、將英語(yǔ)趣配音APP應(yīng)用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

（一）資源多樣，激發(fā)學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)趣配音APP內(nèi)資源十分豐富，口語(yǔ)練習(xí)的形式也多種多樣，包括英語(yǔ)新聞播報(bào)、英語(yǔ)演講、美劇、英美動(dòng)漫、英文歌曲、外語(yǔ)原聲紀(jì)錄片等眾多視頻資源。同時(shí)，英語(yǔ)趣配音APP內(nèi)聽說(shuō)口語(yǔ)學(xué)習(xí)界面呈現(xiàn)的語(yǔ)言環(huán)境為真實(shí)語(yǔ)境和生活化交際場(chǎng)景的模擬再現(xiàn)，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇合適的視頻來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)。這些豐富的資源調(diào)動(dòng)了學(xué)生的各種感官，可以加強(qiáng)學(xué)生交互的感受。英語(yǔ)趣配音APP的出現(xiàn)改變了原本枯燥的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和喜好對(duì)英語(yǔ)趣配音APP進(jìn)行個(gè)性化設(shè)置，通過(guò)有趣的跟讀、模仿來(lái)對(duì)視頻進(jìn)行配音，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而真正喜歡上英語(yǔ)。

（二）智能打分，助力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展

在英語(yǔ)趣配音APP中，學(xué)生選取配音段落，并跟隨原始讀音練習(xí)發(fā)音，系統(tǒng)自帶的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)則根據(jù)學(xué)生的發(fā)音為其配音段落打分，并標(biāo)注出口語(yǔ)語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的地方。系統(tǒng)不僅可以糾正學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生通過(guò)逐詞逐句的模仿來(lái)配音，進(jìn)一步調(diào)整自己的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)以及語(yǔ)言的節(jié)奏，還可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)音打分，及時(shí)給出學(xué)習(xí)反饋，形成對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，并給予學(xué)生糾正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。教學(xué)評(píng)價(jià)是英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但在傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)大多來(lái)自教師、同伴，英語(yǔ)趣配音APP的評(píng)價(jià)功能提供了一種新的評(píng)價(jià)途徑，拓寬了評(píng)價(jià)的渠道，為評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)水平提供了新的思路，助力學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的多元化發(fā)展。

（三）數(shù)據(jù)儲(chǔ)存，見證學(xué)生的進(jìn)步過(guò)程

學(xué)生注冊(cè)成為會(huì)員后，即可通過(guò)英語(yǔ)趣配音APP的系統(tǒng)儲(chǔ)存自己的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，并獲取相應(yīng)反饋。手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備有良好的靈活性以及移動(dòng)性，這樣就便于學(xué)生實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)，打破空間和時(shí)間的限制，隨時(shí)隨地都能登錄英語(yǔ)趣配音APP學(xué)習(xí)，將口語(yǔ)學(xué)習(xí)滲透到學(xué)生們的日常生活。英語(yǔ)趣配音APP可以智能記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，如每天學(xué)習(xí)的時(shí)長(zhǎng)、學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及學(xué)習(xí)的成果，并通過(guò)智能手機(jī)的消息通知每日及時(shí)提醒學(xué)生學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，初中學(xué)生能夠根據(jù)自己的情況自主調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)口語(yǔ)的步調(diào)和節(jié)奏，記錄學(xué)習(xí)表現(xiàn)。在這樣的口語(yǔ)學(xué)習(xí)條件下進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以把學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行自動(dòng)化的記錄儲(chǔ)存，從而突出個(gè)性化問(wèn)題，便于學(xué)生根據(jù)系統(tǒng)提供的學(xué)習(xí)進(jìn)程和學(xué)習(xí)反饋進(jìn)行學(xué)習(xí)總結(jié)和反思。

三、英語(yǔ)趣配音APP中《尋夢(mèng)環(huán)游記》片段配音的實(shí)踐運(yùn)用

（一）將英語(yǔ)趣配音APP應(yīng)用于課前訓(xùn)練

西方國(guó)家早已采用電影教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，原版英文電影配音的訓(xùn)練，恰好能夠彌補(bǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中語(yǔ)言輸出機(jī)會(huì)的不足，并且能快速地幫助學(xué)生提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。在課前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用英語(yǔ)趣配音APP自主進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。練習(xí)作品有兩種選擇，學(xué)生可以選擇教師統(tǒng)一布置的配音任務(wù)，也可以選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行配音。學(xué)生要在軟件設(shè)置中選擇適合自己的學(xué)習(xí)階段和英語(yǔ)水平，以便軟件根據(jù)不同的學(xué)習(xí)階段和水平推送和展示不同難度的視頻供學(xué)生模仿和練習(xí)。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)每個(gè)視頻的難度等級(jí)選擇適合自己難度水平的視頻進(jìn)行模仿和練習(xí)。英語(yǔ)趣配音APP上的語(yǔ)音識(shí)別技術(shù)可以對(duì)學(xué)生的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音等進(jìn)行精準(zhǔn)測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)存在的問(wèn)題進(jìn)行及時(shí)糾正。在線配音有更直觀的語(yǔ)言情境，可以幫助學(xué)生更好地融入語(yǔ)境，開展身臨其境的口語(yǔ)訓(xùn)練。教師需要在教學(xué)前的幾分鐘，檢測(cè)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的效果，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和心理素質(zhì)。另外，課前的預(yù)習(xí)內(nèi)容是與教材的口語(yǔ)學(xué)習(xí)同步的，在學(xué)生練習(xí)發(fā)音后再檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，使其在課前完成語(yǔ)音積累，有助于學(xué)生在課堂中開展更高效的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)初中英語(yǔ)“Day of the Dead”這一內(nèi)容時(shí)，教師提前布置學(xué)習(xí)任務(wù)，一是讓學(xué)生在英語(yǔ)趣配音APP上了解《尋夢(mèng)環(huán)游記》的背景知識(shí)，并完成部分配音任務(wù)；二是讓學(xué)生完成英語(yǔ)趣配音APP上的預(yù)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)行重點(diǎn)單詞和語(yǔ)句的發(fā)音學(xué)習(xí)，并通過(guò)測(cè)試。對(duì)于存在困惑的單詞還可以使用英語(yǔ)趣配音APP中的詞典功能對(duì)其進(jìn)行縱向和橫向的了解，以加深對(duì)生詞的印象。英語(yǔ)趣配音APP根據(jù)相應(yīng)的情節(jié)把《尋夢(mèng)環(huán)游記》分解成更細(xì)致的小段，更適合口語(yǔ)練習(xí)者的配音需要。例如，《尋夢(mèng)環(huán)游記》的視頻專輯中有女主持介紹亡靈節(jié)大賽、跟隨內(nèi)心抓住機(jī)會(huì)、我有一個(gè)小夢(mèng)想、見到歌神、一家團(tuán)聚等情節(jié)片段。此外，還有《尋夢(mèng)環(huán)游記》主題曲Remember Me，學(xué)生可以欣賞、跟唱和練習(xí)模仿這首歌曲，此歌曲的曲風(fēng)悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)、細(xì)膩感人，和影片的主題基調(diào)相同，學(xué)生在情感充沛的歌聲中，可以領(lǐng)略歌曲中飽含的對(duì)于家人深厚的感情，也可以領(lǐng)會(huì)親情的意義。

（二）將英語(yǔ)趣配音APP應(yīng)用于課中輔助

在課堂教學(xué)中，教師提前依據(jù)教學(xué)目標(biāo)以及課堂教學(xué)內(nèi)容，對(duì)想要讓學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行整體把握，而后在英語(yǔ)趣配音APP中選擇相應(yīng)的教學(xué)資源，并借助多媒體應(yīng)用英語(yǔ)趣配音APP上的資源，在課堂中開展教學(xué)。這種教學(xué)方式改變了以往教師領(lǐng)讀、學(xué)生模仿的教學(xué)方式，避免了教師口音對(duì)學(xué)生的影響，而且口語(yǔ)訓(xùn)練的形式也十分豐富，有人機(jī)對(duì)話、情景實(shí)戰(zhàn)、英文電影配音等多種訓(xùn)練方式。比如，情景實(shí)戰(zhàn)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了直觀的語(yǔ)境，這有利于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。此外，對(duì)于語(yǔ)音基礎(chǔ)欠佳的學(xué)生，教師在其配音過(guò)程中可以選擇他們所熟悉的配音材料來(lái)降低其焦慮系數(shù)。如果他們對(duì)配音題材不熟悉，就容易產(chǎn)生緊張的情緒，從而對(duì)口語(yǔ)練習(xí)產(chǎn)生焦慮感，甚至對(duì)配音這樣的活動(dòng)產(chǎn)生畏懼心理，而這樣恐懼的情緒會(huì)影響他們?cè)谡n堂上的口語(yǔ)練習(xí)效果。

具體的課堂操作可以參照以下形式：以“Day of the Dead”的教學(xué)為例，首先需要進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，每個(gè)小組選派一名學(xué)生來(lái)簡(jiǎn)單介紹《尋夢(mèng)環(huán)游記》段落的信息，包括段落中的角色和對(duì)話的背景、段落中展示的主要情節(jié)等。其次，教師在課堂上播放《尋夢(mèng)環(huán)游記》段落的原聲視頻，讓學(xué)生對(duì)視頻內(nèi)容更加熟悉，并做好配音的相關(guān)準(zhǔn)備，而后開展原聲配音的訓(xùn)練。配音訓(xùn)練結(jié)束后，教師需要根據(jù)每個(gè)學(xué)生在配音過(guò)程中的表現(xiàn)做出現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，清除障礙，還要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)。點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)有：（1）重讀，如在“He started out a total nobody from Santa Cecilia，like me.”這句話中需要重讀“nobody”和“me”；（2）連讀，如“My papa used to sing me that song. ”中的“used to”需要連讀；（3）升調(diào)，如“Someone a bit more accessible？”（4）降調(diào)，如“Why the heck would you wanna be a musician？”（5）斷句，如“She's stuck/on the other side.”（6）美式發(fā)音，如matters等。在完成集體學(xué)習(xí)后，教師還需要通過(guò)小組合作的教學(xué)方式，讓學(xué)生以小組為單位，以小組任務(wù)為載體，進(jìn)行小組間的合作學(xué)習(xí)，并為小組提供展示平臺(tái)，分享任務(wù)成果，積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，建立口語(yǔ)表達(dá)的信心，并獲得相應(yīng)的成就感，以維持學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

（三）將英語(yǔ)趣配音APP應(yīng)用于課后鞏固

英語(yǔ)趣配音APP在教學(xué)中的應(yīng)用能夠使初中學(xué)生在口語(yǔ)學(xué)習(xí)中減少對(duì)教師的依賴。根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在口語(yǔ)教學(xué)結(jié)束后，教師常常很難及時(shí)指導(dǎo)每個(gè)學(xué)生課后的自主學(xué)習(xí)，但是學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)趣配音APP后，就可以依據(jù)自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容既是對(duì)前面內(nèi)容的鞏固，也是對(duì)后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)銜接。初中學(xué)生可以按照自己的需求，隨時(shí)隨地進(jìn)行口語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師將課后作業(yè)與英語(yǔ)趣配音APP相結(jié)合，能夠使課后作業(yè)的形式豐富多彩，真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂，使學(xué)生在游戲中學(xué)、在學(xué)中游戲。英語(yǔ)趣配音APP還可以實(shí)時(shí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。教師可以看到學(xué)生的作品，學(xué)生之間也可以互相查看對(duì)方的配音作品，在系統(tǒng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和同伴互評(píng)中促使學(xué)生口語(yǔ)水平的不斷提升，幫助學(xué)生樹立口語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)口語(yǔ)的熱情。此外，學(xué)生還可以在英語(yǔ)趣配音APP上根據(jù)自身情況加入一個(gè)自己感興趣的學(xué)習(xí)小組，發(fā)表自己的觀點(diǎn)，展示自己的學(xué)習(xí)成果，與其他志同道合的人一起學(xué)習(xí)。

關(guān)于以“Day of the Dead”為主題的第二課堂活動(dòng)可以按照如下的安排開展：規(guī)定五個(gè)時(shí)長(zhǎng)相當(dāng)?shù)摹秾?mèng)環(huán)游記》短視頻選段，先進(jìn)行小組合作，分組練習(xí)各自所選的段落，然后各個(gè)小組上臺(tái)展演、競(jìng)賽，通過(guò)模仿所選段落的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，把握語(yǔ)氣變化，分析段落中人物的個(gè)性特點(diǎn)；在自由講演階段，可以介紹一個(gè)自己比較感興趣的我國(guó)的節(jié)日，并融入愛國(guó)思想教育。在學(xué)生展示完畢后，教師可以引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，制訂評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，選出本次的最佳語(yǔ)音獎(jiǎng)、最佳語(yǔ)調(diào)獎(jiǎng)、最佳節(jié)奏獎(jiǎng)等。針對(duì)口語(yǔ)的不同方面的獎(jiǎng)項(xiàng)，教師可以準(zhǔn)備與各個(gè)獎(jiǎng)項(xiàng)相應(yīng)的獎(jiǎng)品發(fā)放給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生參與第二課堂活動(dòng)和英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

結(jié)語(yǔ)

將英語(yǔ)趣配音APP應(yīng)用于初中生英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，能很好地解決傳統(tǒng)口語(yǔ)學(xué)習(xí)中存在的枯燥、死板、乏味等問(wèn)題。教師利用配音這種富有娛樂性和挑戰(zhàn)性的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。無(wú)論是應(yīng)用于課前個(gè)性化學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，應(yīng)用于聽說(shuō)課堂上輔助口語(yǔ)教學(xué)，還是應(yīng)用于課外的復(fù)習(xí)鞏固或第二課堂活動(dòng)，英語(yǔ)趣配音APP都能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建真實(shí)有效的口語(yǔ)情境，讓學(xué)生獲得真實(shí)的感受和體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)能力的提升。初中階段的學(xué)生在給有趣生動(dòng)的電影配音的過(guò)程中不斷模仿原聲的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，能夠改善自身存在的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等方面的問(wèn)題，從而更好地提升自己的英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

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作者簡(jiǎn)介：鞠詩(shī)敏（1997—），女，哈爾濱師范大學(xué)西語(yǔ)學(xué)院。