基于服裝設(shè)計課程的教學(xué)改革與實踐研究

◎郝燕妮

基于服裝設(shè)計課程的教學(xué)改革與實踐研究

◎郝燕妮

隨著人們對于現(xiàn)代生活的需求及其變化，給高校服裝設(shè)計教學(xué)、人才培養(yǎng)帶來了新的課題，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重建培養(yǎng)應(yīng)用型人才的課程體系已成為當前服裝設(shè)計教育改革的重中之重。本文從實際出發(fā)，結(jié)合普通本科高等學(xué)校的轉(zhuǎn)型需求，來探討新形勢下服裝設(shè)計課程的教學(xué)改革與實踐。

服裝設(shè)計 教學(xué)模式 創(chuàng)新

一、適時推行服裝設(shè)計課程內(nèi)容的革新

目前，服裝設(shè)計專業(yè)課程體系中的每一門課程都相對獨立，導(dǎo)致課程內(nèi)容沒有銜接，缺少系統(tǒng)性，學(xué)生只是單純地進行設(shè)計表現(xiàn)的練習，創(chuàng)新設(shè)計能力沒有得到更多的鍛煉和提高。另外，部分課程設(shè)置滯后，沒有與社會實際需求相適應(yīng)，阻礙了學(xué)生專業(yè)能力的進一步提升和擴展，無法參加各類設(shè)計實踐和設(shè)計競賽，阻礙了學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和社會實踐能力的提升。

高校服裝設(shè)計專業(yè)大多以作業(yè)考核為主，忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。作品缺少創(chuàng)新，有的過于大膽，設(shè)計追求形式化，內(nèi)涵不深，難以在原有的水平上得到提高。教師教學(xué)方法單一，單純強調(diào)理論教學(xué)，只注重結(jié)果，忽視對學(xué)生創(chuàng)意思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，服裝設(shè)計表達課程是時裝畫課程的一種延伸，設(shè)計表達更側(cè)重通過人物造型、色彩搭配、材質(zhì)描繪，準確再現(xiàn)設(shè)計師意圖。在實際教學(xué)中，可以在造型形式上引導(dǎo)學(xué)生采用寫實手法，強調(diào)實用；在造型方法上將傳統(tǒng)繪畫手段和電腦技術(shù)相結(jié)合，利用數(shù)字化媒介的優(yōu)勢，有效地把學(xué)習的重點放在思維訓(xùn)練和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)上。

二、以“項目”設(shè)計為課程內(nèi)容導(dǎo)向

我國服裝企業(yè)急需專業(yè)人才，其應(yīng)該具備一定專業(yè)素養(yǎng)，如技術(shù)過硬、注重流行信息、知曉市場、有品牌定位素養(yǎng)等。服裝設(shè)計專業(yè)培養(yǎng)體系要與企業(yè)需求緊密相連，完善適合社會需求的專業(yè)課程，既是與時俱進的表現(xiàn)，又是建立實踐課程體系的基礎(chǔ)。

在實踐課程體系中，可以從市場實際需要出發(fā)，整體入手，科學(xué)統(tǒng)籌規(guī)劃，教師引導(dǎo)學(xué)生進行“項目”設(shè)計。根據(jù)項目目標，將項目分為多個階段的設(shè)計，并確立每一個階段的任務(wù)。在設(shè)計的過程中，以“學(xué)生為中心”，針對不同程度的學(xué)生來設(shè)計不同層次的練習，充分考慮到學(xué)生之前學(xué)過的專業(yè)知識，課程內(nèi)容做到承前啟后。比如，在研究禮服的設(shè)計中，分為研究款式造型種類、研究服裝面料、研究裝飾手法、研究風格等不同的階段和層次。這樣，既注重開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性與動手能力，又使其在市場調(diào)研、設(shè)計思維等諸多方面得到鍛煉。

教學(xué)中力求做到訓(xùn)練與培養(yǎng)能力相結(jié)合，強調(diào)創(chuàng)意思維與商品化理念相結(jié)合，突出方法的應(yīng)用，堅持“從實踐中提出問題，教、學(xué)、做一體”的實踐教學(xué)方法。這能有效調(diào)動學(xué)生的設(shè)計、打板、制作的主動性和積極性，提高學(xué)生學(xué)習能力、做事能力、社會能力，從而提高學(xué)生走向社會后的崗位競爭能力。

課程的內(nèi)容導(dǎo)向要以項目設(shè)計為主，將針對性、實踐性、教學(xué)互動相互結(jié)合。此外，項目涉及的專業(yè)面廣，教學(xué)內(nèi)容不照本宣科，反而擴展、延伸和深化知識內(nèi)涵，有利于開拓學(xué)生視野，綜合性很高。

三、建立健全校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地

傳統(tǒng)的服裝設(shè)計實踐課程大都基于課堂練習及實驗室，忽略了社會實踐的環(huán)節(jié)，使學(xué)生對大工業(yè)生產(chǎn)流程、工藝及材料分析、市場營銷、售后服務(wù)等環(huán)節(jié)缺乏了解，難以適應(yīng)社會發(fā)展要求。

而與設(shè)計實踐密切相關(guān)的實踐教學(xué)(比如工作室教學(xué))十分薄弱，投入嚴重不足，所謂實踐課大多停留在上電腦課和參觀工廠的層次上。因此，加強實踐教學(xué)，具體可以通過廣泛的校企合作、建立健全校內(nèi)外實踐實訓(xùn)基地等方法實現(xiàn)。在實踐環(huán)節(jié)上，要選擇企業(yè)、工廠、設(shè)計單位合作，進行模擬或?qū)嶋H的設(shè)計生產(chǎn)銷售訓(xùn)練，大幅度增加實踐課時，讓學(xué)生在實踐過程中領(lǐng)會到理論知識在實踐中轉(zhuǎn)化的過程。聘請社會知名企業(yè)的服裝設(shè)計師來校講座，帶學(xué)生到企業(yè)、市場觀摩調(diào)研等，引導(dǎo)他們自我完善，自我提高。

另外，教學(xué)師資隊伍的配置上，可以聘請社會知名企業(yè)的設(shè)計師與校內(nèi)教師進行組合，校內(nèi)教師負責針對學(xué)生實際情況制定課程大綱和教學(xué)實施方案，對課程進行講解，校外導(dǎo)師提供與課程配套的可操作設(shè)計項目，二者相互配合，完成實際項目的選定、規(guī)劃和創(chuàng)意。帶領(lǐng)學(xué)生按照公司的步驟完成項目的實際操作，按照要求完成課題。這種教學(xué)是以產(chǎn)品研發(fā)為主線，將相對獨立的知識模塊貫穿在一起，課程內(nèi)容根據(jù)需要可以靈活組合。

四、結(jié)語

服裝設(shè)計課程在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)中屬于核心課程之一，是實踐性強、知識面廣的專業(yè)課，課程改革應(yīng)以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，以實踐教學(xué)為主要內(nèi)容，以提高學(xué)生專業(yè)綜合運用水平為目標。為此，作為一名專業(yè)教師，要轉(zhuǎn)變觀念，重構(gòu)服裝設(shè)計課程的教學(xué)體系，進一步對服裝設(shè)計課程進行深化改革，做強、做精專業(yè)，形成高效務(wù)實的課程體系，滿足企業(yè)對服裝設(shè)計人才的需求，培養(yǎng)為地方經(jīng)濟社會發(fā)展建設(shè)服務(wù)、高素質(zhì)的服裝設(shè)計人才。

（責任編輯 葛星星）

郝燕妮，女，碩士，沈陽大學(xué)美術(shù)學(xué)院，副教授，研究方向：服裝設(shè)計）