電子平臺為評價信度“保駕”*

李勤

電子平臺為評價信度“保駕”*

李勤

學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果成為高校招生錄取的重要參考依據(jù)后，其評價信度受到社會廣泛關(guān)注。完善評價制度，創(chuàng)新評價手段，讓評價主體在“不敢”“不愿”弄虛作假的基礎(chǔ)上，還能“不易”甚至“不能”弄虛作假，才能從源頭上保證綜合評價的信度。江蘇省海安高級中學(xué)建設(shè)的基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生成長記錄電子平臺，從技術(shù)層面建立起三大誠信支撐系統(tǒng)，促進(jìn)了寫實評價、常態(tài)評價和公眾監(jiān)督的落實，有效保證了評價信度。

綜合素質(zhì)評價；評價信度；成長記錄平臺；誠信支撐系統(tǒng)

2002年12月，教育部印發(fā)《關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評價與考試制度改革的通知》，要求高中應(yīng)探索建立綜合性的評價體系，為高等學(xué)校招生工作提供更多的學(xué)生成長信息，逐步使中學(xué)對學(xué)生的評價記錄成為高等學(xué)校招生擇優(yōu)錄取的重要參考之一。時至今日，綜合素質(zhì)評價在高考中發(fā)揮的作用比較有限。究其原因，評價的信度不夠是其中的一個重要方面。

2014年12月，教育部發(fā)布《關(guān)于加強和改進(jìn)普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的意見》，對普通高中綜合素質(zhì)評價作專題部署。綜合素質(zhì)評價的信度再次被社會廣泛關(guān)注。如何改進(jìn)綜合素質(zhì)的評價方式，完善相關(guān)評價制度，為評價信度保駕，是眼下必須解決的難題。

2004年起，江蘇省海安高級中學(xué)針對傳統(tǒng)紙質(zhì)成長記錄袋評價中存在的問題，開始探索建設(shè)基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生成長記錄電子平臺。十年后，學(xué)校建成了一套比較成熟的校內(nèi)綜合素質(zhì)網(wǎng)絡(luò)評價體系，既突破了以紙質(zhì)為載體在綜合素質(zhì)評價操作上的一些難題，也為誠信評價提供了技術(shù)支持和操作保障，從源頭上破解了綜合素質(zhì)評價缺乏信度的問題。

在學(xué)生成長記錄電子平臺建設(shè)過程中，海安高級中學(xué)從技術(shù)層面建立起了三大誠信支撐系統(tǒng)：

一、生成驗核系統(tǒng)支撐寫實評價

綜合素質(zhì)評價結(jié)果的可信度受到質(zhì)疑，一個重要的原因在于其評價結(jié)果缺少原始過程性資料的對應(yīng)支撐。綜合素質(zhì)評價要求寫實記錄，活動記錄、事實材料要有據(jù)可查。采用紙質(zhì)記錄袋評價，原始過程性資料的收集、添加、整理、保存、調(diào)閱和流轉(zhuǎn)等，都非常不便，評價過程煩瑣且辛苦，最后形成的資料也難以清晰有效地支撐評價結(jié)果。

學(xué)校成長記錄電子平臺設(shè)計了生成性統(tǒng)計程序，學(xué)生綜合素質(zhì)評價的結(jié)果是在各個評價主體完成相關(guān)評價后，經(jīng)平臺對已記錄的原始過程性資料綜合分析，與評價指標(biāo)比對、進(jìn)行格式化處理，最后由后臺處理系統(tǒng)自動生成。然而，如果原始的過程性資料缺少，平臺將無法產(chǎn)生相應(yīng)的評價結(jié)論。

同時，成長平臺要求各評價主體在記錄學(xué)生成長事件時，除用寫實手法描述外，還要提供能證明事情發(fā)生過程和結(jié)果的相關(guān)圖片、影像資料、證明材料等，以附件的形式上傳鏈接，供教師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)在后臺調(diào)閱核實。只有通過了驗證核實的資料，記錄結(jié)果才予以確認(rèn)。驗核過程中，如發(fā)現(xiàn)提供的資料不能佐證結(jié)論的，則不予采納；如發(fā)現(xiàn)造假行為，除不予確認(rèn)外，還將計入綜合素質(zhì)評價失信記錄，情節(jié)嚴(yán)重的給以相應(yīng)處罰。此體系的建立，減少了評價過程中記錄內(nèi)容的無中生有、言過其實，將寫實性評價落到實處，使評價結(jié)果的信度得以提升。

二、反饋固化系統(tǒng)支撐常態(tài)評價

綜合素質(zhì)評價作為一種過程性評價，要求把評價貫穿于學(xué)生日常交往與學(xué)習(xí)活動中，并及時記錄、及時評價、及時反饋，其過程是常態(tài)化的。事實上，一旦缺少必要的約束機制，過程性評價就可能淪為學(xué)期末、畢業(yè)時的突擊拼湊惡補。這種回憶式、突擊性的評價，其可信度必然打折。

海安高級中學(xué)的成長記錄電子平臺設(shè)計了評價進(jìn)程自動提醒、自動記錄、自動反饋系統(tǒng)，什么時間、哪個評價主體應(yīng)完成什么內(nèi)容的評價，平臺會自動提醒；評價主體在什么時間完成了什么內(nèi)容的評價，平臺會自動記錄；哪個評價主體還有哪些評價內(nèi)容未在規(guī)定時間內(nèi)完成，哪些項目的記錄或評價還有欠缺，平臺會以列表的方式及時反饋，并自動發(fā)出提醒。

班主任登錄平臺后，平臺會以列表的方式呈現(xiàn)每一個學(xué)生綜合素質(zhì)評價進(jìn)展情況；管理員用戶登錄平臺后，可查閱并分析比較全校各個班級綜合素質(zhì)的開展情況；其他用戶登錄了平臺，既可以查看自己完成的情況，也可以了解他人完成的情況。

為督促每個評價主體在規(guī)定時間內(nèi)完成規(guī)定項目的評價，平臺還建立了固化系統(tǒng)。學(xué)生考試成績、體能數(shù)據(jù)由學(xué)校相關(guān)部門導(dǎo)入，學(xué)生平時在校表現(xiàn)由班科任教師錄入，這些信息進(jìn)入平臺后，除學(xué)校管理員外任何人無法修改；學(xué)生自我評價的內(nèi)容在規(guī)定時間的20日后，將被平臺固化，不可修改；每個學(xué)期結(jié)束30日后，管理員鎖定之前各個學(xué)期的成長記錄，并開啟下一學(xué)期的評價記錄平臺，之前各學(xué)期記錄和評價的內(nèi)容均可查看，但不可寫入和修改；學(xué)生分班時，所有資料由學(xué)校管理員流轉(zhuǎn)到新班級，保證前后的連續(xù)性；學(xué)生畢業(yè)時，高中階段全部評價內(nèi)容打包進(jìn)入學(xué)校管理庫，供需要時調(diào)閱；學(xué)生升學(xué)所需的高中階段紙質(zhì)成長檔案由平臺系統(tǒng)匯總生成，一次性輸出、加蓋學(xué)校公章封存后，由學(xué)生帶入高校。此舉有效督促各評價主體在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定項目的記錄和評價，有效避免了平時不做工作、臨時突擊補救的做法，保證了多主體、過程性、常態(tài)化評價的真正落實。

三、開放互動系統(tǒng)支撐公眾監(jiān)督

有效監(jiān)督評價的缺失，必然會導(dǎo)致失信結(jié)果的產(chǎn)生。目前，綜合素質(zhì)評價是既與學(xué)校利益掛鉤又與學(xué)生前途緊密相連的高利害性評價，盡管教育主管部門建立了相關(guān)督查制度，但仍勢力單薄，如果沒有公眾參與監(jiān)督，還是難以確保評價的可信度。

最了解學(xué)生情況的是他身邊的人，包括同學(xué)和教師；最好的監(jiān)督方式是公眾監(jiān)督，尤其是學(xué)生間的相互監(jiān)督。海安高級中學(xué)電子成長記錄平臺依靠互聯(lián)網(wǎng)的公開性、資源的互享性和評價環(huán)境的保密性，建立起了公眾監(jiān)督體系。除了學(xué)生的考試成績、體質(zhì)體能數(shù)據(jù)以及違規(guī)記錄等作為學(xué)生隱私不予公開、不可查外，學(xué)校要求其他所有可以公開的內(nèi)容，尤其是學(xué)生參加的社會實踐活動、個人獲得的榮譽等，都必須在平臺上展示，從而用事實說話。

各評價主體，包括教師、同學(xué)、家長甚至社會相關(guān)人員均可通過輸入用戶名和登錄密碼，在任何時間、任何地點登錄平臺，調(diào)閱每一個學(xué)生除隱私外的一切評價內(nèi)容，了解評價信息、關(guān)注評價結(jié)果。在查閱過程中，如發(fā)現(xiàn)有不真實記錄，查閱人可通過平臺專設(shè)的質(zhì)疑綠色通道向?qū)W校管理員發(fā)出要求審查、復(fù)核的申請。平臺管理員在接到申請后，將情況轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)，由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)牽頭，啟動復(fù)核機制，展開調(diào)查，做出相應(yīng)處理，并將復(fù)核結(jié)果反饋給監(jiān)督人。如此一來，整個評價的過程和結(jié)果都完全暴露在眾目睽睽之下，監(jiān)督也就落到了實處。

科技無限，創(chuàng)新無限。海安高級中學(xué)將借助現(xiàn)代科技，進(jìn)一步加強平臺的研發(fā)設(shè)計，豐富評價內(nèi)容方式，完善誠信支撐體系，為綜合素質(zhì)評價更好地發(fā)揮“育人”和“選人”功能保好駕、護(hù)好航。

G47

A

1005-6009（2016）53-0045-02

李勤，江蘇省海安高級中學(xué)（江蘇南通，226600）教師，高級教師，南通市高中政治學(xué)科帶頭人。

*本文為江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項課題“基于電子交互平臺的普通高中學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究”（課題批準(zhǔn)號：D/2011/02/155）研究成果。