打造有品位的區(qū)域教育

尹松林

打造有品位的區(qū)域教育

尹松林

建設(shè)有內(nèi)涵、有品質(zhì)的教育是現(xiàn)代化教育的迫切任務(wù)。打造有品位的泰興教育，需要把建設(shè)有品位的校園作為切入點，把培養(yǎng)有品位的教師作為著力點，把構(gòu)建有品位的課堂作為關(guān)鍵點，把培育有品位的學(xué)生作為落腳點。

教育現(xiàn)代化；校本化課堂；品德教育

在教育現(xiàn)代化建設(shè)的后時代，內(nèi)涵建設(shè)、品質(zhì)提升已成為最重要的目標(biāo)和最緊迫的任務(wù)。當(dāng)前，江蘇省泰興市教育現(xiàn)代化建設(shè)已進入沖刺階段，我們將深刻分析和把握現(xiàn)狀，堅持以人為本，聚焦內(nèi)涵發(fā)展，積極打造“有品位的泰興教育”，再創(chuàng)泰興教育發(fā)展黃金期。

一、把建設(shè)有品位的校園作為打造有品位教育的切入點

一所有品位的學(xué)校應(yīng)該是物質(zhì)建設(shè)和精神追求的和諧統(tǒng)一。它能以自身獨特的魅力吸引人、感染人、教育人，為學(xué)生提供適切的教育、最佳的發(fā)展。一是樹立綠色的辦學(xué)理念。辦學(xué)理念是學(xué)校生存發(fā)展的靈魂。洋思中學(xué)立足于每一位學(xué)生的終身發(fā)展，堅持從最后一名學(xué)生抓起，用“沒有教不好的學(xué)生”的理念，引領(lǐng)學(xué)校一路前行，成長為全國名校。因此，要樹立“以人為本”的辦學(xué)理念，關(guān)注學(xué)生身心健康和可持續(xù)發(fā)展，讓教育回到原點、回歸本真。同時，要將辦學(xué)理念滲透到學(xué)校辦學(xué)的具體行動中，與管理創(chuàng)新、教學(xué)改革、隊伍建設(shè)等緊密結(jié)合，真正做到落地生根、開花結(jié)果。二是培育多彩的校園文化。校園文化是一種精神價值，是學(xué)?！败泴嵙Α钡闹饕w現(xiàn)。潤物無聲的若水環(huán)境、波浪激蕩的若水管理、隨物賦形的若水課程，襟江小學(xué)秉承“以江為襟，以水為師”的學(xué)校精神，走出了一條獨具特色的“若水教育”之路。校園文化建設(shè)要以大視野、大境界為著力點，要注重繼承和創(chuàng)新相結(jié)合，堅持科學(xué)精神和人文精神相交融。通過組織開展實地觀摩、現(xiàn)場點評、交流研討等活動，著力探索環(huán)境文化、制度文化、社會主義核心價值觀文化等建設(shè)新途徑，高起點、高品位推進校園文化建設(shè)，形成全市校園文化自覺、自信、自立的新局面。三是打造優(yōu)質(zhì)的學(xué)校品牌。品牌是學(xué)校的符號和象征，它能讓人對其產(chǎn)生親和力和認(rèn)同感。泰興第二高中結(jié)合學(xué)校實際，將法治文化融入課程、融入活動，引導(dǎo)學(xué)生崇尚法治、踐行法治，成功申報為“江蘇省法治文化教育課程基地”，形成了法治文化教育品牌。因此，要把打造學(xué)校特色品牌作為建設(shè)有品位校園的重要抓手，立足校情生情、地域文化，結(jié)合校本課程、社團活動、社會實踐等，深入思考學(xué)校品牌建設(shè)的主題和路徑，將之做大做強，真正形成“校校有品牌、名校多品牌”的泰興教育新質(zhì)態(tài)。

二、把培養(yǎng)有品位的教師作為打造有品位教育的著力點

教育的發(fā)展、學(xué)校的拔節(jié)，教師是關(guān)鍵?？梢哉f，沒有有品位的教師，就沒有有品位的教育。廣大教師不僅要成為人師，有純潔的靈魂、高尚的情操、奉獻的精神，還要有淵博的學(xué)科知識、精湛的教學(xué)技能、終身的學(xué)習(xí)理念。一是塑造師德品質(zhì)。以“雙諾雙評”（教師向家長承諾、學(xué)校向社會承諾，家長評教師、教師評校長）活動為抓手，通過開展“四有”教師評選、師德大講堂，舉行“無償捐獻骨髓的葉彪、救人不留名的謝兵”等模范教師事跡報告會，樹立新標(biāo)桿、弘揚正能量，引導(dǎo)教師珍惜榮譽、熱愛工作，始終把教書育人作為終身追求，把桃李滿天下作為人生的最大成功。健全教育、宣傳、制度、監(jiān)督相結(jié)合的師德建設(shè)長效機制，不斷優(yōu)化師表形象，提升社會、家長對師德建設(shè)工作的認(rèn)同感和滿意度。二是培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)。依托青年教師讀書班、鄉(xiāng)村教師培育站、名師工作室等，引導(dǎo)教師從書籍中吸取知識，向名師吸納經(jīng)驗，采他山之玉，集百家之長，不斷提高學(xué)習(xí)能力，充實自身“庫存”，不斷完善自我、超越自我。在全市廣大教師隊伍中形成熱愛學(xué)習(xí)、勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的良好氛圍，從而影響和推動全市教育事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。三是提升教學(xué)品質(zhì)。常態(tài)化開展“送培到?！薄懊麕熥呓獭薄皟?yōu)課下鄉(xiāng)”等活動，利用學(xué)養(yǎng)測試、基本功大賽等“組合拳”，著力培養(yǎng)一批具有先進的教學(xué)理念、高超的教學(xué)智慧、善思的教學(xué)品質(zhì)的名特優(yōu)教師，以獨特的教學(xué)魅力和優(yōu)異的教學(xué)質(zhì)量贏得學(xué)生的信任和社會的尊重。

三、把構(gòu)建有品位的課堂作為打造有品位教育的關(guān)鍵點

教育的主陣地在課堂，只有聚焦課堂，聚焦課改，打造有品位教育的美好愿景才能漸行漸近。一是深化高效課堂建設(shè)。總結(jié)推廣“洋思課堂”經(jīng)驗，堅持以生為本、以學(xué)為本、以效為本，實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)和過程的最優(yōu)化，努力從“時間+汗水”的傳統(tǒng)課堂走向“智慧+藝術(shù)”的現(xiàn)代教學(xué)。加快校本化課堂教學(xué)模式探索，形成“一校一方案、一校一特色”的課堂教學(xué)質(zhì)量提升新路徑。二是注重人本課堂打造。以適性發(fā)展、潛能挖掘、生命奠基為追求，遵循成長規(guī)律與教育規(guī)律，秉持以人為本、因材施教、有教無類的教育理念，努力完善多層次、可選擇的學(xué)校課程體系，著力探索高中階段“行政班+走班”的管理模式，積極開展“分層教學(xué)、適性發(fā)展”特色辦學(xué)試點，不斷滿足學(xué)生多樣化、個性化的學(xué)習(xí)需求。三是突出開放課堂構(gòu)建。注重課堂時空的延伸與拓展，加強社團建設(shè)，豐富“第二課堂”形式和內(nèi)涵。加快黃橋小南湖、新四軍黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館等課程資源基地建設(shè)，提供研究學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)、參觀考察等形式多樣的實踐基地，實現(xiàn)校內(nèi)外課堂的有機結(jié)合。積極探索“互聯(lián)網(wǎng)+課堂”，廣泛開展“數(shù)字化e學(xué)習(xí)”“微課教學(xué)”等應(yīng)用，實現(xiàn)信息技術(shù)、數(shù)字教育資源與教育教學(xué)的深度融合。

四、把培育有品位的學(xué)生作為打造有品位教育的落腳點

培育有品位的學(xué)生是教育的終極目標(biāo)和價值追求。因此，以人為本，讓學(xué)生生動活潑地發(fā)展、幸福完整地成長，應(yīng)當(dāng)貫穿于教育的始終。一是堅持品德教育為先。樹立“全科德育”的理念，讓每一門課程擁有德育內(nèi)容，每一節(jié)課堂體現(xiàn)教化功能，每一位教師成為德育教師，實現(xiàn)“全員育人、全程育人、全方位育人”。根據(jù)不同年齡學(xué)生的身心特點，把核心價值觀要求與“中國夢”教育有機結(jié)合起來，與新修訂的《中小學(xué)生守則》緊密聯(lián)系起來，通過開展豐富多彩的活動，在學(xué)生心中潛移默化播下健康向上的種子，養(yǎng)成崇德向善的自覺行為，形成具有泰興特色、緊密結(jié)合社會生活、適合青少年身心特點和成長規(guī)律的德育品牌。二是堅持能力培養(yǎng)為本。以素質(zhì)教育“5+2”工程為抓手，通過實踐基地、學(xué)校社團、“課程超市”等建設(shè)，搭建素質(zhì)教育實施平臺，徹底改變傳統(tǒng)的“閉門讀書”習(xí)慣，為每一個人的發(fā)展提供可能。開展 “夢想課堂”“陽光體育”“藝術(shù)展演”等活動，為學(xué)生個性展示搭建舞臺，讓他們在教育的篇章中尋找到屬于自己的句子。三是堅持全面評價為綱。努力改變教育急功近利的傾向，把增強學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力作為重要指標(biāo)，把考試升學(xué)和素質(zhì)教育統(tǒng)一起來，建立過程性、階段性和發(fā)展性的“綠色質(zhì)量”評價機制，從進口看出口、從起點看終點，不斷豐富教育質(zhì)量內(nèi)涵，為學(xué)生的終身發(fā)展和幸福人生奠基。

G527

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1005-6009（2016）53-0025-02

尹松林，江蘇省泰興市教育局（江蘇泰興，225400）局長。