教育家的時(shí)間觀

孫孔懿

教育家的時(shí)間觀

孫孔懿

提及教育家的時(shí)間觀，我們也許會(huì)想到孔子說的“逝者如斯夫，不舍晝夜”，想到朱熹說的“少年易老學(xué)難成，一寸光陰不可輕”。古代教育家的這些名言曾經(jīng)激勵(lì)過他們自己，也激勵(lì)過世世代代勤奮的學(xué)子。不過細(xì)加推敲可以發(fā)現(xiàn)，這些乃是所有人都應(yīng)具備的時(shí)間觀，并非教育家所特有的時(shí)間觀。

教育家心系兒童，其時(shí)間觀應(yīng)與學(xué)生成長(zhǎng)緊密相連。當(dāng)代以倡導(dǎo)“合作的教育學(xué)”著名的教育革新家阿莫納什維利，極力讓孩子學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得愉快，他不給孩子們打分?jǐn)?shù)而讓孩子學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)。孩子們迷戀于學(xué)習(xí)，常會(huì)忘記時(shí)間乃至一切，而作為教育活動(dòng)策劃和主持者的這位教育家，卻時(shí)刻保持著對(duì)時(shí)間流逝的高度警覺。他經(jīng)過精確統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谛W(xué)4年里，教師與其直接交往的時(shí)間僅占他們?nèi)繒r(shí)間的7%左右，正是這7%的時(shí)間決定著孩子們這一時(shí)期發(fā)展的基本趨向與進(jìn)度。他深深感受到：處于成長(zhǎng)期的少年兒童的時(shí)間，怎么估價(jià)都不會(huì)過高。

基于這樣的時(shí)間價(jià)值觀，阿莫納什維利創(chuàng)立了一門“教時(shí)的會(huì)計(jì)學(xué)”，他本人則成了精明得近乎刻薄的“時(shí)間會(huì)計(jì)師”。他總是在開學(xué)前計(jì)算出未來學(xué)年的學(xué)日數(shù)和課時(shí)數(shù)，計(jì)算出與兒童們直接交往的分鐘數(shù)，決心“把每一秒鐘都播種到精耕細(xì)作的和日益改良的教育田野里去”（引文見阿莫納什維利：《孩子們，你們好！》，下同）。算出總賬后，他還要盤算每天的細(xì)賬：先分析上一個(gè)學(xué)日的時(shí)間利用情況，再構(gòu)思下一個(gè)學(xué)日的全部活動(dòng)（課上與課后）及其時(shí)間安排。他精心設(shè)計(jì)自己的開場(chǎng)白和提示語，決不讓哪怕一句廢話耽誤孩子們的時(shí)間。在他眼中，和孩子們相處的每一個(gè)學(xué)日都像是一部交響樂，主旋律就是孩子們的嘰嘰喳喳聲。他借用音樂術(shù)語將每天的活動(dòng)及時(shí)間安排稱作“學(xué)日總譜”，這不單單是一份工作計(jì)劃，更是他傾注于兒童成長(zhǎng)的全部心血：“怎樣關(guān)懷兒童，怎樣使他們得到快樂，我該怎樣度過自己的教育生涯?！?/p>

為使孩子們無一例外地享受求知的幸福，阿莫納什維利珍惜教育活動(dòng)中的“每一個(gè)教育秒時(shí)”。他寫道：“在上課前，當(dāng)我急著趕去給孩子們上課時(shí)，但愿誰也別來耽誤我！在上課的時(shí)候，除非拉起了緊急警報(bào)，但愿誰也別來敲門！當(dāng)我應(yīng)該與孩子們?cè)谝黄鸬臅r(shí)候和他們需要我的時(shí)候，但愿誰也別來使我們分離！處在與教育時(shí)間搏斗的情況下，我將常常迫使自己在有限的秒時(shí)里完成決定兒童今后一生命運(yùn)的極其復(fù)雜的教育任務(wù)。”他希望孩子們的時(shí)間能產(chǎn)生“裂變”，“以便產(chǎn)生有價(jià)值的教育反應(yīng)，釋放出能量”，讓他們感受到“生活的幸福，認(rèn)識(shí)的幸福，交際的幸福，成長(zhǎng)的幸?！?。他以自己成功的實(shí)踐建議同行們：“在你的班上掛一個(gè)富有表現(xiàn)力的帶指針的大鐘，讓每一個(gè)孩子都能看到時(shí)間在‘奔跑’，學(xué)會(huì)用它來衡量自己的工作、生活的速度。……你要把課上得有鼓舞力、引人入勝、充溢著關(guān)懷、慈祥和科學(xué)，以便使課上的每一分鐘都能促進(jìn)你的學(xué)生的成長(zhǎng)?！笨梢?，只有將全部時(shí)間用于思考和促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)，才能使自己的時(shí)間價(jià)值發(fā)生“裂變”——此乃教育家時(shí)間觀的核心。

（作者系江蘇省教育科學(xué)研究院研究員）