專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理中聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)的實(shí)踐與思考

黃 路 陽，李 支 其

(安康學(xué)院 教育學(xué)院，陜西 安康 725000)

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專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理中聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)的實(shí)踐與思考

黃 路 陽，李 支 其

(安康學(xué)院 教育學(xué)院，陜西 安康 725000)

專業(yè)發(fā)展學(xué)校是20世紀(jì)80年代中期以來美國教育改革中出現(xiàn)的一種教師培訓(xùn)的新形式，設(shè)立聯(lián)絡(luò)小組是美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校的管理類型之一，為我國專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)提供了成功的經(jīng)驗(yàn)。本文結(jié)合國內(nèi)實(shí)踐論述了在專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理中建立聯(lián)絡(luò)小組的意義，探討了聯(lián)絡(luò)小組的建立方式和運(yùn)行機(jī)制，指出了聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)中需要解決的主要問題和解決辦法，希望在專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理方式的本土化方面起到拋磚引玉的作用。

專業(yè)發(fā)展學(xué)校; 聯(lián)絡(luò)小組; 校長助理

“專業(yè)發(fā)展學(xué)校(Professional Development School)是20世紀(jì)80年代中期以來美國教育改革中出現(xiàn)的一種教師培訓(xùn)的新形式?！盵1]1986年美國霍姆斯小組發(fā)表研究報告《明日之教師》，首次提出建立專業(yè)發(fā)展學(xué)校的設(shè)想，“認(rèn)識到教學(xué)和師范教育之間的相互依賴的關(guān)系，還意味著要建立一個新的場所來訓(xùn)練未來的教師。這就是專業(yè)發(fā)展學(xué)校，它類同于醫(yī)學(xué)教育中的教學(xué)醫(yī)院。在這里，實(shí)習(xí)教師、行政領(lǐng)導(dǎo)與大學(xué)教研人員共同建立起伙伴關(guān)系，致力于提高‘教’與‘學(xué)’的質(zhì)量?！盵2]受該報告的影響，美國大學(xué)教育學(xué)院與中小學(xué)合作建立了大量專業(yè)發(fā)展學(xué)校，在提高美國教師教育質(zhì)量和促進(jìn)中小學(xué)教育的改進(jìn)方面取得了顯著的效果?！?997年，全美共有600多所教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，到 2002年已達(dá)到1 000多所，幾乎遍及美國各州。”[3]美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校還傳播到法國、澳大利亞、加拿大、日本、新加坡等其他國家。借鑒美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校理論與實(shí)踐的積極成果，首都師范大學(xué)2001年5月開始在北京市建設(shè)首批5所教師發(fā)展學(xué)校，以此作為探索中小學(xué)教師教育改革的嘗試。此后，“中國教育學(xué)會教師發(fā)展學(xué)校于2004年開始建設(shè)?！盵4]部分師范院校與中小學(xué)建立合作關(guān)系，共同開展師范生的培養(yǎng)，建立了類似于美國“專業(yè)發(fā)展學(xué)校”的伙伴合作學(xué)校。無論是側(cè)重職前教師教育的專業(yè)發(fā)展學(xué)校還是側(cè)重于在職教師培訓(xùn)的教師發(fā)展學(xué)校，都存在如何建立合理的管理制度，實(shí)現(xiàn)有效運(yùn)作的問題。本文參考安康學(xué)院建設(shè)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的實(shí)踐探索，對專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理中聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)進(jìn)行探討，希望在專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理方式的本土化方面起到拋磚引玉的作用。

一、建立聯(lián)絡(luò)小組的意義

設(shè)立聯(lián)絡(luò)小組是美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校(PDS)的管理類型之一，聯(lián)絡(luò)小組成員由大學(xué)教師和中小學(xué)教師共同組成，“聯(lián)絡(luò)小組以及他們產(chǎn)生的個人間的接觸是聯(lián)系專業(yè)發(fā)展學(xué)?；锇殛P(guān)系中中小學(xué)與大學(xué)的一條重要途徑?！盵7]聯(lián)絡(luò)小組是專業(yè)發(fā)展學(xué)校中聯(lián)系大學(xué)和中小學(xué)的橋梁和紐帶，是大學(xué)和中小學(xué)之間信息和意見交流與傳達(dá)的最佳渠道，是各項工作落到實(shí)處的執(zhí)行者，在專業(yè)發(fā)展學(xué)校的管理中發(fā)揮著十分重要和不可替代的作用。

1.為師范生搭建全方位、常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)平臺，提高了職前教師教育的質(zhì)量

(1)順利完成師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)工作。師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)安排和落實(shí)是許多大學(xué)感到比較困難的工作，但是在專業(yè)發(fā)展學(xué)校，聯(lián)絡(luò)小組成員之間建立了深厚的感情和良好的協(xié)作關(guān)系，在工作中相互大力支持，師范生的教育見習(xí)、實(shí)習(xí)通過聯(lián)絡(luò)小組能夠得到順利安排。安康學(xué)院的聯(lián)絡(luò)員和專業(yè)發(fā)展學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員在學(xué)期初共同查閱中小學(xué)的工作計劃，提前安排合適的見習(xí)時間，并及時解決見習(xí)中出現(xiàn)的各種問題。大學(xué)的聯(lián)絡(luò)員作為在專業(yè)發(fā)展學(xué)校實(shí)習(xí)的師范生的指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)根據(jù)專業(yè)發(fā)展學(xué)校的要求(如人數(shù)、專業(yè))安排實(shí)習(xí)生，并與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教師共同做好實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和日常管理。

(2)組織系統(tǒng)的課外實(shí)踐活動。安康學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)通過聯(lián)絡(luò)小組在小學(xué)聘請實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，安排二年級學(xué)生每二周由大學(xué)聯(lián)絡(luò)員帶隊到專業(yè)發(fā)展學(xué)校實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師課堂上觀摩教學(xué)一個上午。大學(xué)聯(lián)絡(luò)員了解到專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展社團(tuán)活動缺乏指導(dǎo)教師，主動做好大學(xué)和專業(yè)發(fā)展學(xué)校的溝通工作，組織三年級師范生擔(dān)任專業(yè)發(fā)展學(xué)校書法、音樂、舞蹈等社團(tuán)指導(dǎo)教師，并由專業(yè)發(fā)展學(xué)校發(fā)給聘書，指導(dǎo)教師利用課余時間每周輔導(dǎo)一個下午，既豐富了中小學(xué)的校園文化生活，促進(jìn)了中小學(xué)生的全面發(fā)展，也讓師范生得到實(shí)踐鍛煉，提高了課外活動組織能力和學(xué)生管理能力。

(3)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)的常態(tài)化。聯(lián)絡(luò)小組根據(jù)大學(xué)和專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教學(xué)實(shí)際，隨時安排師范生到專業(yè)發(fā)展學(xué)校真實(shí)課堂中觀摩和實(shí)踐，如《學(xué)校德育原理》、《小學(xué)生心理健康與輔導(dǎo)》等課程組織師范生觀摩課堂教學(xué)，同指導(dǎo)教師交流，把試講環(huán)節(jié)放在中小學(xué)真實(shí)的教學(xué)情境中開展。大學(xué)的聯(lián)絡(luò)員了解到專業(yè)發(fā)展學(xué)校、地方政府開展教學(xué)競賽、示范教學(xué)，即組織學(xué)生前往觀摩。聯(lián)絡(luò)小組還組織大學(xué)生參與并協(xié)助專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展多項課外活動，如文化周、英語角等活動。

通過聯(lián)絡(luò)小組卓有成效的工作，為師范生搭建了全方位、常態(tài)化的實(shí)踐教學(xué)平臺，在培養(yǎng)師范生教育教學(xué)實(shí)踐能力上效果顯著，安康學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)以聯(lián)絡(luò)小組開展實(shí)踐教學(xué)的成果為基礎(chǔ)，申報立項陜西省大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項目1項。

2.引入專業(yè)發(fā)展學(xué)校力量改進(jìn)大學(xué)的管理和教學(xué)

(1)聘請專業(yè)發(fā)展學(xué)校校長參與管理。通過聯(lián)絡(luò)小組，大學(xué)教育學(xué)院聘請專業(yè)發(fā)展學(xué)校的校長擔(dān)任教育學(xué)院教學(xué)委員會委員，參與教學(xué)管理，依據(jù)基礎(chǔ)教育改革的要求，對大學(xué)的教學(xué)改革提出建議。大學(xué)還可以聘請專業(yè)發(fā)展學(xué)校校長擔(dān)任專業(yè)指導(dǎo)委員會委員，參與專業(yè)建設(shè)，特別是在人才培養(yǎng)方案編制時參與討論和審定，就人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置提供有價值的意見。

(2)聘請優(yōu)秀中小學(xué)教師擔(dān)任兼職教師，建設(shè)專兼結(jié)合的教師隊伍。安康學(xué)院通過聯(lián)絡(luò)小組，在專業(yè)發(fā)展學(xué)校聘請校外實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師接納師范生到自己課堂聽課，并加以指導(dǎo)。通過聯(lián)絡(luò)小組，聘請優(yōu)秀中小學(xué)教師擔(dān)任課標(biāo)解讀、教材分析等課程的教學(xué)，擔(dān)任學(xué)生畢業(yè)論文指導(dǎo)教師。小學(xué)教育專業(yè)開展的“教師教學(xué)技能大賽”“專業(yè)能力測評”也聘請專業(yè)發(fā)展學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)、教學(xué)能手或經(jīng)驗(yàn)豐富的教師擔(dān)任評委。

3.有力推進(jìn)了對專業(yè)發(fā)展學(xué)校的多方面服務(wù)，受到專業(yè)發(fā)展學(xué)校的歡迎

(1)協(xié)助專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展校本教研。中小學(xué)普遍缺乏高學(xué)歷教師，教師多數(shù)缺少開展研究的基本訓(xùn)練和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大學(xué)高學(xué)歷的聯(lián)絡(luò)員積極參與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的校本教研，協(xié)助專業(yè)發(fā)展學(xué)校申報市、廳級課題，指導(dǎo)教師開展研究和論文撰寫，聯(lián)系大學(xué)專家參加專業(yè)發(fā)展學(xué)校課題的開題報告會和結(jié)題鑒定會。

(2)借助聯(lián)絡(luò)小組對專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師綜合素質(zhì)。聯(lián)絡(luò)員自己并組織大學(xué)專家到專業(yè)發(fā)展學(xué)校開展教師培訓(xùn)。大學(xué)舉辦的各種與中小學(xué)教育教學(xué)相關(guān)的學(xué)術(shù)講座聯(lián)絡(luò)員可以通知專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教師來聆聽，大學(xué)邀請的專家還可以被邀請到專業(yè)發(fā)展學(xué)校做學(xué)術(shù)講座。

(3)幫助專業(yè)發(fā)展學(xué)校解決具體困難。部分專業(yè)發(fā)展學(xué)校存在教師缺口，通過聯(lián)絡(luò)小組協(xié)調(diào)，選派優(yōu)秀畢業(yè)班學(xué)生項崗實(shí)習(xí)，緩解了專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師缺乏的壓力。專業(yè)發(fā)展學(xué)校開設(shè)部分課程(如心理健康教育課)，建立心理輔導(dǎo)室，缺乏師資，聯(lián)絡(luò)員發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，自己或聯(lián)系大學(xué)教師承擔(dān)這部分工作。

(4)向?qū)I(yè)發(fā)展學(xué)校開放大學(xué)的教學(xué)設(shè)施。某專業(yè)發(fā)展學(xué)校計劃舉辦“親近科學(xué)”社會實(shí)踐活動，但當(dāng)?shù)厝狈ο鄳?yīng)設(shè)施，大學(xué)聯(lián)絡(luò)老師聽說后，多方聯(lián)系，安排專業(yè)發(fā)展學(xué)校的師生搭乘大學(xué)校車到大學(xué)的“秦巴生物標(biāo)本館”參觀，在大學(xué)老師的講解下，專業(yè)發(fā)展學(xué)校的學(xué)生表現(xiàn)出極大的興趣，明白了自然界是如此的豐富多彩。

二、聯(lián)絡(luò)小組的建立方式和運(yùn)行機(jī)制

1.大學(xué)選派優(yōu)秀青年教師以適當(dāng)?shù)募媛毶矸輷?dān)任聯(lián)絡(luò)員

選派聯(lián)絡(luò)員是聯(lián)絡(luò)小組建立的首要問題，在美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校中“在大學(xué)這一邊，聯(lián)絡(luò)小組成員通常是一個大學(xué)教員，以兼職身份每周一次親臨學(xué)習(xí)學(xué)校，有時他也會參與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的研究或其他性質(zhì)的研究活動，在有些情況下，大學(xué)的某些課程是在實(shí)習(xí)教學(xué)中進(jìn)行的，聯(lián)絡(luò)小組的成員是實(shí)習(xí)生的指導(dǎo)員，那么他就會更經(jīng)常地去實(shí)習(xí)學(xué)校?！盵5]，安康學(xué)院根據(jù)自己地方院校的實(shí)際，經(jīng)過慎重考慮，決定選派35歲以下的優(yōu)秀青年教師掛職中小學(xué)校長助理，擔(dān)任專業(yè)發(fā)展學(xué)校聯(lián)絡(luò)員。為落實(shí)這項工作，安康學(xué)院與合作學(xué)校多次協(xié)商，做了細(xì)致的說明工作，專業(yè)發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)充分理解這項工作的目的和內(nèi)容，同意合作，并為掛職教師提供辦公條件，方便其工作。

選派35歲以下優(yōu)秀青年教師掛職校長助理、擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員有四個方面的優(yōu)點(diǎn)：一是他們從校門到校門，缺乏行業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不了解基礎(chǔ)教育的實(shí)際情況，需要到中小學(xué)實(shí)踐鍛煉，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，成為雙師型教師；二是他們年紀(jì)輕，精力充沛，工作熱情高，喜歡與人接觸，沒有多少面子上的顧慮，容易融入合作學(xué)校教育教學(xué)和教師群體中，與專業(yè)發(fā)展學(xué)校教師建立親密的關(guān)系。三是教育見習(xí)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐類課程主要由他們承擔(dān)，擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員可以讓他們把聯(lián)絡(luò)員工作和教學(xué)工作結(jié)合起來，直接和專業(yè)發(fā)展學(xué)校聯(lián)系安排實(shí)踐教學(xué)，有利于實(shí)踐教學(xué)順利開展。四是安排聯(lián)絡(luò)員掛職中小學(xué)校長助理有助于增加他們的榮譽(yù)感，調(diào)動其工作積極性，也讓他們在參與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的各項活動時有身份支持。

2.專業(yè)發(fā)展學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員是教務(wù)主任或教學(xué)副校長

在美國專業(yè)發(fā)展學(xué)校中“中小學(xué)一邊，聯(lián)絡(luò)員一般是某一班級的教師，他負(fù)責(zé)安排實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)、專題討論會?！盵5]在我們專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理實(shí)踐中，多數(shù)大學(xué)聯(lián)絡(luò)員與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教務(wù)主任組成了事實(shí)上的聯(lián)絡(luò)小組，個別情況與專業(yè)發(fā)展學(xué)校主管教學(xué)副校長組成聯(lián)絡(luò)小組?？偨Y(jié)以往的經(jīng)驗(yàn)，我們認(rèn)為大學(xué)聯(lián)絡(luò)員與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的教務(wù)主任組成聯(lián)絡(luò)小組是最優(yōu)的選擇，中小學(xué)教學(xué)副校長工作忙，年齡大，與大學(xué)青年教師之間存在職級和年齡不對等的現(xiàn)象，影響雙方間的工作聯(lián)系和個人間密切關(guān)系的建立。中小學(xué)教務(wù)主任直接負(fù)責(zé)全校的教學(xué)組織和安排，具有與大學(xué)合作開展活動的工作需要和積極性，以及組織安排活動的權(quán)力，也與擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員的大學(xué)青年教師年齡和職級相近，容易對接，形成良好的私人關(guān)系。鑒于大學(xué)與中小學(xué)的合作活動一般是同時有多名大學(xué)師生、中小學(xué)師生和班級參與，中小學(xué)班級教師僅能組織本班的活動，不能組織全校或全年級的活動，他們擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員不能起到應(yīng)有作用，所以不宜擔(dān)任聯(lián)系員。

3.聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)需要制度化規(guī)范化

盡管大學(xué)聯(lián)絡(luò)員與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員建立起密切的私人關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了工作的良好開展，但是聯(lián)絡(luò)小組的建立更需要文本從制度上給予正式確認(rèn)。在大學(xué)與中小學(xué)建立專業(yè)發(fā)展學(xué)校的正式協(xié)議文本中應(yīng)該明確規(guī)定大學(xué)派遣教師以一定的兼職身份與合作中小學(xué)教務(wù)主任或教學(xué)副校長組成聯(lián)絡(luò)小組，詳細(xì)規(guī)定聯(lián)絡(luò)小組的工作職責(zé)。同時，大學(xué)聘任專業(yè)發(fā)展學(xué)校的聯(lián)絡(luò)員為兼職教師，發(fā)給聘書，專業(yè)發(fā)展學(xué)校亦聘請大學(xué)聯(lián)絡(luò)員為顧問或校長助理，同樣發(fā)給聘書。如果在專業(yè)發(fā)展學(xué)校建立的協(xié)議文本中沒有建立聯(lián)絡(luò)小組的內(nèi)容，作為補(bǔ)充，可以單獨(dú)制訂建立聯(lián)絡(luò)小組的文件。

4.充分發(fā)揮聯(lián)絡(luò)小組的作用

聯(lián)絡(luò)小組是聯(lián)系大學(xué)和中小學(xué)之間的橋梁和紐帶，是專業(yè)發(fā)展學(xué)校各項工作的具體安排者和實(shí)施者。聯(lián)絡(luò)小組成員必須定期會面，隨時聯(lián)絡(luò)。大學(xué)方面的聯(lián)絡(luò)員以兼職身份每周一次親臨學(xué)習(xí)學(xué)校，至少應(yīng)一個月與中小學(xué)聯(lián)絡(luò)員會面一次，就需要協(xié)調(diào)解決的事項交流意見，采取措施，特別是在學(xué)期或?qū)W年初，根據(jù)兩校的學(xué)期或?qū)W年工作計劃制定專業(yè)發(fā)展學(xué)校工作計劃，以避免工作的盲目性，如避免師范生見習(xí)、實(shí)習(xí)安排可能與中小學(xué)日?；顒記_突。遇到緊急事件，聯(lián)絡(luò)小組成員要隨時會面，或通過電話、網(wǎng)絡(luò)交流，自主或通過學(xué)校層面解決問題。

5.聯(lián)絡(luò)小組工作需要得到大學(xué)和中小學(xué)的組織支持

盡管高效的聯(lián)絡(luò)小組能夠組織安排專業(yè)發(fā)展學(xué)校中大學(xué)與中小學(xué)合作活動，解決其中存在的一些具體問題，但是，大學(xué)中承擔(dān)教師教育的教育學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)要與專業(yè)發(fā)展學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)(校長、書記)保持經(jīng)常的接觸和溝通，共同確定合作的主要內(nèi)容和方式，協(xié)商解決聯(lián)絡(luò)小組成員因職權(quán)等原因難以解決的問題，為聯(lián)絡(luò)小組的工作提供組織支持。

三、聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)中需要解決的問題

在專業(yè)發(fā)展學(xué)校建設(shè)中存在缺乏政策性支持、穩(wěn)定的資金來源、大學(xué)和中小學(xué)的文化沖突等多方面的問題。專業(yè)發(fā)展學(xué)校聯(lián)絡(luò)小組建設(shè)除以上共同的問題外，面臨的主要問題是：如何對聯(lián)絡(luò)員的勞動進(jìn)行評價，調(diào)動他們的工作積極性；在專業(yè)發(fā)展學(xué)校中擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員的大學(xué)教師和中小學(xué)教師，付出了很多的時間和精力組織雙方的合作活動，并取得了良好的效果，他們的工作應(yīng)該得到充分肯定，并獲得相應(yīng)的獎勵。

(1)大學(xué)對于擔(dān)任聯(lián)絡(luò)員的青年教師，應(yīng)該給予一定的工作津貼，也可以計算一定的教學(xué)工作量，或社會服務(wù)工作量，并與職稱評定掛鉤?！栋部祵W(xué)院職稱評審中科研成果計分辦法》規(guī)定“教師經(jīng)學(xué)校批準(zhǔn)在行業(yè)企業(yè)兼職鍛煉一年以上且有效工作日不少于40天(上述人員認(rèn)定以學(xué)校文件為準(zhǔn)，且服務(wù)的過程資料及日志記錄齊全)記20分”。從職稱評定的角度對聯(lián)絡(luò)員給予支持。

(2)聯(lián)絡(luò)小組的工作實(shí)踐顯示，因?yàn)楣ぷ鞣e極性和能力不同，大學(xué)聯(lián)絡(luò)員投入的時間和精力有很大不同，工作效果也差別明顯，因此對大學(xué)聯(lián)絡(luò)員的工作進(jìn)行嚴(yán)格考評和獎勵是十分必要的，我們設(shè)想組成有大學(xué)和專業(yè)發(fā)展學(xué)校管理人員組成的考評小組，通過個人述職和調(diào)查了解的方式，對聯(lián)絡(luò)員進(jìn)行考核，考核等次分為不合格、合格、良好和優(yōu)秀，根據(jù)不同等次給予不同的工作津貼，以便在較大程度上調(diào)動他們的工作積極性。

(3)對于中小學(xué)的聯(lián)絡(luò)員，建議大學(xué)方面要主動與中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)協(xié)商，由中小學(xué)給予津貼，或者由大學(xué)方面直接給予津貼。安康學(xué)院在實(shí)際工作中，聘請中小學(xué)聯(lián)絡(luò)員擔(dān)任實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師，教學(xué)技能比賽、教學(xué)能力測評等活動的評委，發(fā)給相應(yīng)的勞務(wù)費(fèi)，既建立了兼職教師隊伍，又在一定程度調(diào)動了中小學(xué)聯(lián)絡(luò)員的工作積極性。

[1] 教育部師范司. 教師專業(yè)化的理論與實(shí)踐[M].北京：人民教育出版社，2003：334

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[4] 商競. 促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展推動學(xué)校改進(jìn)——中國教育學(xué)會教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)述要[J]. 中國教育學(xué)刊，2006(10)：25-28

[5] 趙慧. 從專業(yè)發(fā)展學(xué)校看美國教師教育改革[J]. 全球教育展望，2001(7)：18

[責(zé)任編輯 向 寧]

Practice and Reflection of Constructing Liaison Group in Professional Development School Management

HUANG Lu-yang, LI Zhi-qi

(SchoolofEducation,AnkangUniversity,Ankang725000,Shaanxi)

Professional Development School is a new teacher training form which has emerged in American education reform since mid-1980s.The establishment of the liaison group is one type of the American Professional Development Schools’ management, which provides a successful experience for Chinese professional development school construction. Based on domestic practice, this paper discusses the significance of the establishment of the contact group in the professional development of school management, explores the building mode and operational mechanism of the liaison group, and points out the main problems and solutions in liaison team-building, and hope it to play a valuable role in the localization of the professional development of school management.

professional development school; liaison group; assistant principal

2016-07-06

2015年陜西高等教育教學(xué)改革研究項目(15BZ61)；安康學(xué)院校級專項科研計劃項目(2015AYPYRW08)

黃路陽，男，湖北鄖縣人，安康學(xué)院教育學(xué)院院長，教授;李支其，男，陜西安康人，安康學(xué)院教育學(xué)院講師。

G521

A

1674-2087(2016)03-0022-04