以班集體建設(shè)推進班主任專業(yè)化成長——以南京市江寧區(qū)為例

王曉根

以班集體建設(shè)推進班主任專業(yè)化成長——以南京市江寧區(qū)為例

王曉根

班集體建設(shè)是學校德育工作的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的關(guān)鍵。南京市江寧區(qū)教育局以班集體建設(shè)為抓手，統(tǒng)一思想、典型引領(lǐng)、科學推進區(qū)域班集體建設(shè)，通過提升班主任專業(yè)技能、開展班級文化建設(shè)、推進班會課程化、加強班級文化建設(shè)來促進班主任專業(yè)化成長，取得了優(yōu)異的成績。

班集體建設(shè)；區(qū)域推進；班主任專業(yè)化

班級是學校對學生實施教育管理的基本單位，建設(shè)優(yōu)秀班集體是學校德育工作的關(guān)鍵，也是實現(xiàn)班主任專業(yè)化成長的關(guān)鍵。自2007年開始，南京市江寧區(qū)啟動區(qū)域整體推進班集體建設(shè)的工程，至今已近十個年頭。十年來，我們經(jīng)過理論學習、試點實驗、普及推廣和總結(jié)提升四個階段，初步形成了“班班建”“校校創(chuàng)”“年年評”“人人參與”的喜人局面。

一、區(qū)域推進班集體建設(shè)的價值和意義

班集體建設(shè)蘊含著無限的價值。一是德育方面的價值。通過班集體對學生進行集體主義情操的培養(yǎng)，這是中小學德育的核心。德育的其他內(nèi)容，如“三愛”教育、紀律觀念、勞動觀念、互助觀念以及其他高尚品德的培養(yǎng)都必須在班集體中進行。二是智育方面的價值。以集體主義為基礎(chǔ)建立起來的班集體是學生吸取知識，培養(yǎng)能力和開發(fā)智力的理想搖籃。三是個性發(fā)展方面的價值?，F(xiàn)代教育論把班集體看作學生個性發(fā)展的手段和途徑之一。在集體中，孩子們通過與他人的交往和比較，發(fā)現(xiàn)自己的缺點和不足，發(fā)揮自己的優(yōu)點和特長，并在集體的規(guī)范中修正或得到肯定和發(fā)揚。

推進班集體建設(shè)的重要意義有：全面貫徹素質(zhì)教育思想，保證班級和班級成員的健康發(fā)展方向；有利于學生確立以集體主義價值觀為核心的價值觀體系；有利于發(fā)展學生的良好個性；有利于快速提高班主任整體素質(zhì)。

鑒于此，我們決定在全區(qū)積極穩(wěn)妥地開展班集體建設(shè)活動。

二、區(qū)域整體推進班集體建設(shè)

（一）加強學習，統(tǒng)一思想

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“校長對學校的領(lǐng)導首先是思想的領(lǐng)導，其次才是行政的領(lǐng)導?！彼枷胧切袆拥南葘?，思想凝聚在一起才是事業(yè)前進和發(fā)展的前提，而思想一致最好的方法是加強學習。為了幫助學校領(lǐng)導、教師解決班集體建設(shè)中的思想認識問題，我們采取邊學習、邊探討、邊嘗試的方式，促進思想的統(tǒng)一。首先廣泛開展理論學習，采取專家講座、自主閱讀等方式了解班集體建設(shè)的緊迫性、必要性、重要性，變“要我干”為“我要干”。其次，開展專題研討。采用讀書匯報會、讀書交流會、讀書沙龍等形式進行碰撞和交流，大家對班集體的特征、班集體建設(shè)的原則、班集體建設(shè)的方法有了更深刻的理解，從而增強了校長、教師工作的自信心和積極性。

（二）試點實驗，典型引路

為了積極穩(wěn)妥地推進班集體建設(shè)，我們在全區(qū)小學、初中、高中各選擇兩所實驗學校，每校各兩個班級進行試點。將全國班集體建設(shè)研究中心的研究成果運用于實驗之中。如，優(yōu)秀班集體應具備的“五條標準”、班集體建設(shè)的“六大步驟”“班集體發(fā)展水平的評估與驗收方法”，進行嚴格實驗。實驗班學生的集體意識、行為規(guī)范、個性發(fā)展、班集體建設(shè)水平都明顯好于對照班級。

（三）出臺文件，指導推廣

為了對全區(qū)班集體建設(shè)進行統(tǒng)一的規(guī)劃和指導，區(qū)教育局出臺了《江寧區(qū)關(guān)于加強班集體建設(shè)的指導意見》，將區(qū)內(nèi)的所有學校全部納入班集體建設(shè)規(guī)劃中，明確了班集體建設(shè)的基本原則、工作目標、具體任務、實施步驟和保障措施，同時將班集體建設(shè)作為開學工作檢查、學期中抽查、年終綜合督導評估的重要內(nèi)容，通過宏觀的調(diào)控來調(diào)動學校參與班集體建設(shè)的積極性。

（四）專家引領(lǐng)，科學推進

為了提高學校班集體建設(shè)的實施水平，江寧區(qū)成立了專業(yè)指導小組，引領(lǐng)全區(qū)各學校班集體建設(shè)工作。

1.建立健全組織。2009年，區(qū)教育局下發(fā)了《江寧區(qū)班集體建設(shè)專業(yè)指導小組工作方案》，由教育局德育研究室牽頭，按照個人申請、單位推薦、集體考核的程序，在全區(qū)精選了30多名優(yōu)秀校長、德育帶頭人、優(yōu)秀班主任，聘請他們?yōu)榻瓕巺^(qū)班集體建設(shè)專業(yè)指導小組的核心成員，成立了以教育局副局長為組長的專業(yè)指導小組。

2.開展定點指導。專業(yè)指導小組成員利用督導檢查、教育教學視導等方式，通過實地察看、問卷調(diào)查、教師座談等形式，在全面了解各校班集體建設(shè)的基礎(chǔ)上，有針對性地對各校班集體建設(shè)工作提出指導意見，并要求指導小組成員每學期到每所學校至少3次，確保指導全覆蓋。

3.提供菜單講座。我們將班集體專業(yè)指導小組專家的宣講主題編輯成講座菜單，以菜單的形式將主講人姓名、主講專題、聯(lián)系電話等信息，在江寧區(qū)教育信息網(wǎng)“德育天地”專欄予以發(fā)布，學校根據(jù)需要，采取“請進來”的方式，聘請指導小組的成員上門進行把脈問診，提供定向指導。專業(yè)引領(lǐng)為學校班集體建設(shè)健康、高水平、可持續(xù)推進提供了保障。

（五）搭建平臺，相互促進

構(gòu)建校、片、區(qū)三級考察、學習、交流的平臺。各校每月舉行一次班集體建設(shè)經(jīng)驗交流會，片區(qū)每季度舉行一次，區(qū)級每學期舉行一次，相互學習交流，取長補短，用身邊的事教育身邊的人。通過交流活動的舉行，教師思路更加清晰了，方向更加堅定了，目標更加明確了，可借鑒的形式更加豐富了。

（六）制定標準，多元評價

為班集體建設(shè)創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，我們強化機制建設(shè)，充分發(fā)揮評價的導向作用。在區(qū)教育局對學校的評價方面，增加了班主任隊伍建設(shè)、班主任專業(yè)發(fā)展、班主任校本教研制度建設(shè)、特色班集體建設(shè)、班會課程化、班主任工作室建設(shè)的項目，每個項目都根據(jù)評價標準進行評估，并在學校年度效能評估上設(shè)置獎項。每年召開一次江寧區(qū)班集體建設(shè)表彰會，表彰在班集體建設(shè)中取得優(yōu)秀成績的班主任，表彰特色班集體、優(yōu)秀班集體，表彰在班集體建設(shè)中表現(xiàn)突出的先進學校。

三、班集體建設(shè)的關(guān)鍵：班主任專業(yè)化

班集體建設(shè)與班主任的專業(yè)素養(yǎng)密切相關(guān)，班主任專業(yè)化與班集體建設(shè)是相互聯(lián)系、相輔相成的，班主任專業(yè)化是班集體建設(shè)的關(guān)鍵，班集體建設(shè)是班主任專業(yè)化的重要載體。［1］班主任隊伍質(zhì)量的高低決定著班集體建設(shè)的水平，因此我們高度重視班主任的專業(yè)成長。江寧區(qū)在整體推進班集體建設(shè)過程中，重點關(guān)注班主任隊伍的建設(shè)，全面提升班主任素養(yǎng)，推進班主任專業(yè)化成長。

（一）重視班主任專業(yè)技能的提升

優(yōu)秀班集體建設(shè)對班級教育提出了更高的要求，我們迫切需要具有科學的帶班理念，熟知創(chuàng)優(yōu)活動的程序，掌握開展創(chuàng)優(yōu)工作的基本技能與要求的帶頭人引領(lǐng)。我區(qū)于2009年啟動了江寧區(qū)中小學德育帶頭人評選工作。德育帶頭人一方面需要率先建設(shè)好自己的班集體，另一方面需要引領(lǐng)其他班主任建設(shè)班集體。我區(qū)專門制定了《江寧區(qū)中小學德育帶頭人崗位職責及考核獎勵辦法》，明確規(guī)定德育帶頭人必須完成 10項“規(guī)定作業(yè)”，每一項都與建設(shè)班集體有關(guān)。還成立了“江寧區(qū)班集體研究中心組”“江寧區(qū)專家型班主任培養(yǎng)對象小組”，設(shè)立了“江寧區(qū)班主任研究建設(shè)基地學校”，建立了“江寧區(qū)名班主任工作室”，每年評選 “江寧區(qū)優(yōu)秀班主任”，每年開展一次“江寧區(qū)班主任基本功大賽”，這些工作的開展極大地調(diào)動了班主任工作的積極性，有效推進了班集體建設(shè)，促進了班主任的專業(yè)成長。在南京市教育局舉辦的班主任基本功大賽中，我區(qū)6人榮獲一等獎，占全市一等獎總數(shù)的三分之一。江寧實驗小學陳海寧老師、百家湖小學的陳睿老師代表江蘇省參加長三角班主任基本功大賽，分別榮獲2014年、2015年小學組一等獎的第一名。

（二）重視班級文化建設(shè)

班級文化是一個班級的靈魂，它具有無形的教育功能、激勵功能、制約功能。通過全員培訓，明確班級文化建設(shè)的目的、意義、原則、功能、構(gòu)成、方法；通過發(fā)放文件，行政推動，指導和規(guī)范班級文化建設(shè)，加快建設(shè)進程；通過交流，分享經(jīng)驗，學習先進，帶動后進，攜手共進。

班級文化建設(shè)在我區(qū)已走過8個年頭。在百家湖中學、東山小學、天景山小學、天印高級中學的示范引領(lǐng)下，我區(qū)班級文化建設(shè)初見成效。一是環(huán)境文化重自建：班級環(huán)境彰顯班級個性，突出學生主體，注重激勵作用，講究美觀溫馨；二是制度文化重自律：民主討論、協(xié)商制定有關(guān)制度，符合相關(guān)要求，突出人文關(guān)懷，追求自覺遵守，讓約束、內(nèi)化為自覺要求；三是行為文化重自覺：學生自覺要求自己的言行符合規(guī)范，不影響他人，相互尊重，平等相待，互相幫助。四是精神文化重引領(lǐng)：用班級目標激勵人，用班訓、班歌、班徽、班花引領(lǐng)人，用班級活動凝聚人，用良好的師生關(guān)系、生生關(guān)系溫暖人，用優(yōu)良的班風、學風影響人。

（三）推動班會課程化建設(shè)

在班級教育與管理中，班會課是對學生實施素質(zhì)教育的基本途徑和手段之一。主題班會可以發(fā)掘?qū)W生潛能，全面提高學生素質(zhì)；形成和諧、向上的班級文化，積極推動班集體建設(shè)；提升教師教育能力，促進班主任專業(yè)發(fā)展。針對目前中小學班會課存在的“三有三無”“三多三少”現(xiàn)象，我們采取“三全”“三評”方式，推動班會課程化建設(shè)。

“三全”即全員參加培訓，全員參與主題班會教學設(shè)計評比，全員參與主題班會賽課?！叭u”即學校主題班會課程化頂層設(shè)計方案評比，學校班會課程化落實情況自評及區(qū)教育局組織的他評。“三全”“三評”極大地促進了班會課課程計劃的落實，提升了班主任上好班會課的自覺性和水平。岔路學校的“價值引領(lǐng)”、銅山小學的“向日葵”主題班會課程榮獲南京市德育創(chuàng)新獎一等獎，2014年市教育局在岔路學校召開了班會課程化推進會，2015年我區(qū)在江寧實驗小學、永泰路小學召開了班會課程化經(jīng)驗交流會。

（四）推進家校合作

教育是一項系統(tǒng)工程，只有當學校教育和家庭教育保持一致時，才能取得事半功倍的教育效果。結(jié)合我區(qū)家校合作工作的實際，積極做好以下幾方面的工作：

1.辦好家長學校和網(wǎng)上家長學校。在原“五定”“五有”基礎(chǔ)上，力爭實現(xiàn)家長學校教學課程的系列化、科學化，促進家長育人理念的轉(zhuǎn)變，掌握育人方法。2015年淳化中學、陸郎小學榮獲江蘇省優(yōu)秀家長學校的稱號。

2.家校溝通多樣性。班主任利用上門家訪、家長訪校、電話訪談、家長沙龍等形式進行有效溝通；利用學校家長開放日，校級、班級家長委員會，家長志愿者，讓家長參與學校管理；利用現(xiàn)代媒介，如校訊通、班級網(wǎng)頁、QQ群等進一步加強班家合作，讓教育更具有針對性和實效性。其中，淳化中學的班家合作經(jīng)驗被多家報紙雜志報道。

3.打造“家庭教育超級導師”服務團隊。加強區(qū)級原有“家庭教育超級導師”服務團隊的培訓，提高服務態(tài)度和服務質(zhì)量，變服務本班、本校發(fā)展為服務全區(qū)有需要的家長。

4.做好“家庭公約”項目的試點。與區(qū)婦聯(lián)一起到百家湖小學和秣陵小學落實 “家庭公約”項目的試點工作，歷時三個月。

今后，江寧區(qū)將通過優(yōu)秀班集體建設(shè)，提高班主任的自身素質(zhì)，提高班級發(fā)展水平，提高教育教學質(zhì)量，全面提升學生綜合素質(zhì)。

［1］黃正平.班主任專業(yè)化：班集體建設(shè)的關(guān)鍵［J］.中國德育，2010（6）：11-14.

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1005-6009（2016）42-0036-03

王曉根，南京市江寧區(qū)教育局（南京，211100）德育研究室主任，高級教師，南京市名校長、南京市優(yōu)秀教育工作者、南京市德育先進工作者。