老年大學(xué)教師應(yīng)先補(bǔ)上老年學(xué)習(xí)心理這堂課

□福建永安市老年大學(xué) 吳繼良

老年大學(xué)教師應(yīng)先補(bǔ)上老年學(xué)習(xí)心理這堂課

□福建永安市老年大學(xué) 吳繼良

老年大學(xué)教師外聘的多、非師范專業(yè)的多，因此往往缺乏較為系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，他們重視學(xué)科知識(shí)與技能傳授，卻忽視老年學(xué)員的學(xué)習(xí)心理，難免會(huì)影響到學(xué)員的到課率甚至是入學(xué)率。本文從老年學(xué)員在校學(xué)習(xí)的健忘心理、焦慮心理、遷移心理等三個(gè)主要方面入手，談老年大學(xué)教師如何針對(duì)學(xué)員心理主動(dòng)破解學(xué)習(xí)障礙的教學(xué)方法。

教師 學(xué)習(xí)心理 補(bǔ)課

除開設(shè)心理課程并具體承擔(dān)教學(xué)的專業(yè)教師外，老年大學(xué)教師隊(duì)伍呈現(xiàn)出外聘的多、非師范專業(yè)的多兩大特點(diǎn)。能人教學(xué)、專業(yè)教學(xué)雖是各校選聘教師的主要標(biāo)準(zhǔn)，各校也在引導(dǎo)教師在教學(xué)規(guī)范上下了許多功夫，但非師范專業(yè)的教師往往先天缺乏較為系統(tǒng)的教育學(xué)、心理學(xué)方面的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中大多緊盯所授學(xué)科的知識(shí)與技能傳授。若是沒(méi)有把握老年學(xué)員的學(xué)習(xí)心理而開展教學(xué)，教學(xué)效果不僅要大打折扣，而且可能還會(huì)影響到學(xué)員的到課率甚至是入學(xué)率。再者，即便是師范專業(yè)的教師，其所涉獵的教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，也大多局限于大中專院校、中小學(xué)及幼兒園在校生的運(yùn)用范圍，對(duì)老年學(xué)員的學(xué)習(xí)心理涉及不多。因此，老年大學(xué)教師先補(bǔ)上老年學(xué)習(xí)心理這堂課很有必要。

老年學(xué)習(xí)心理研究是新興的老年學(xué)的組成部分，涉及生物的和社會(huì)的兩方面內(nèi)容，研究范圍包括老年學(xué)習(xí)過(guò)程理解、記憶、思維等心理過(guò)程以及智力、性格、社會(huì)適應(yīng)等心理特點(diǎn)的一系列變化過(guò)程。這項(xiàng)研究近年來(lái)已越來(lái)越受到老年教育工作者的重視。筆者從事老年教育多年，并注重了相應(yīng)知識(shí)的學(xué)習(xí)研究，在此不揣冒昧，就老年人學(xué)習(xí)常見且突出的三個(gè)心理狀態(tài)，有針對(duì)性地談?wù)劷虒W(xué)淺見。

一要針對(duì)老人健忘心理，疏解識(shí)記障礙

老人年齡越大記憶力越差是自然規(guī)律。這一心理若是帶入老年大學(xué)的在校學(xué)習(xí)中，困擾教學(xué)雙方的無(wú)疑是學(xué)員的識(shí)記障礙問(wèn)題。要化解這一心理問(wèn)題，除了要跟學(xué)員們講清腦子“用進(jìn)廢退”的道理外，還可以把握“三個(gè)善于”：一是善于把控情緒。老年學(xué)員一旦記不住所學(xué)要點(diǎn)，要么發(fā)脾氣，要么就消沉起來(lái)。遇到這部分學(xué)員，教師要充分抓住勸導(dǎo)契機(jī)首先讓學(xué)員靜下心來(lái)，如用自然規(guī)律說(shuō)、比較表?yè)P(yáng)說(shuō)、勤能補(bǔ)拙說(shuō)等等，讓學(xué)員想開了，消失了自責(zé)之心，識(shí)記的能力也就恢復(fù)了?！靶撵o善吸收，心煩則意亂”就是這個(gè)道理。二是善于激發(fā)興趣。興趣是最好的老師。有了興趣就有了識(shí)記的動(dòng)力。激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，方法可謂多種多樣，常見的如導(dǎo)入學(xué)習(xí)階段設(shè)置懸念，或是編個(gè)打油詩(shī)彼此相連，還可以借助現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境讓學(xué)員聯(lián)想記憶，都是很不錯(cuò)的方法。三是善于承前啟后，溫故而知新。在學(xué)習(xí)新知識(shí)前，引領(lǐng)學(xué)員復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并將學(xué)過(guò)的內(nèi)容與將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，充分利用舊知識(shí)這座“橋”，一步步將其引渡到新知識(shí)上來(lái)，不斷學(xué)習(xí)、鞏固，所學(xué)知識(shí)的識(shí)記也就容易落到實(shí)處了。

二要關(guān)注老人焦慮心理，引導(dǎo)快樂(lè)學(xué)習(xí)

老年學(xué)員由于年齡、智力及知識(shí)結(jié)構(gòu)存在現(xiàn)實(shí)的差距，學(xué)習(xí)中一旦感到自己學(xué)得不如他人，便會(huì)產(chǎn)生焦慮心理。焦慮心理若是沒(méi)有得到及時(shí)化解，直接傷害的就是身心健康?，F(xiàn)實(shí)教學(xué)告訴我們，有焦慮心理的人無(wú)法快樂(lè)，那么反過(guò)來(lái)，教師把快樂(lè)融進(jìn)學(xué)員的學(xué)習(xí)中就能幫助學(xué)員克服焦慮了。對(duì)有這一心理問(wèn)題的學(xué)員，建議從三個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：一是引導(dǎo)辯證看得失。老年學(xué)員畢竟不是與學(xué)習(xí)成績(jī)掛鉤的年輕學(xué)生，學(xué)有所樂(lè)是他們來(lái)校學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)之一。教師要開導(dǎo)他們不在意學(xué)多學(xué)少，盡力就行；不跟他人比較高低，盡心就好；多與自己入校前后的成績(jī)作對(duì)比，有提高則喜。鼓勵(lì)以少勝多，看到我有“獨(dú)門”。換個(gè)角度看得失，焦慮心也就沒(méi)有了立足之地。二是引導(dǎo)合理宣泄。要給予這部分學(xué)員合適的心理疏泄口，學(xué)校的老師、知心的同學(xué)是最好的傾訴對(duì)象。教師平時(shí)要做好前期功課，引導(dǎo)學(xué)員敢于找人傾訴，接受傾訴即被信任的學(xué)員要具備傾聽的優(yōu)秀品質(zhì)。還要跟學(xué)員說(shuō)清楚的是，每個(gè)人遇到的學(xué)習(xí)困難不同，都有可能產(chǎn)生焦慮心理，學(xué)會(huì)互幫互助很重要。三是引導(dǎo)提升自信。因?qū)W習(xí)產(chǎn)生焦慮，同時(shí)不排除學(xué)員將家庭、社會(huì)與環(huán)境中帶來(lái)的焦慮心理帶進(jìn)學(xué)校。教師要善于引導(dǎo)學(xué)員樹立“辦法總比困難多”的意識(shí)，堅(jiān)定“沒(méi)有過(guò)不去的火焰山”及“我能行”的信念，并啟發(fā)這部分學(xué)員懂得利用校內(nèi)外一切資源，如師生資源、網(wǎng)絡(luò)資源等，集智聚力解決問(wèn)題。擁有了自信，自然就容易和焦慮說(shuō)“拜拜”。

三要適應(yīng)老人遷移心理，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

教學(xué)過(guò)程中，教師經(jīng)常可以看到，有的學(xué)員聽著聽著就睡著了，有的發(fā)起呆來(lái)，還有的則分心走神。這主要是老年學(xué)員注意力持久性差的問(wèn)題，姑且稱之為“遷移心理”。這種在老年大學(xué)教學(xué)中十分常見的現(xiàn)象，我們唯有從增強(qiáng)教師的課堂教學(xué)藝術(shù)入手，去適應(yīng)老人遷移心理的常態(tài)而調(diào)整課堂教學(xué)節(jié)奏方能化解。一是懂得化整為零。老年大學(xué)教師要善于根據(jù)學(xué)員身心發(fā)展的特點(diǎn)、特別是注意力持久性方面的差異，根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行內(nèi)容及時(shí)間分解。在一堂課中，重難點(diǎn)控制在3個(gè)以內(nèi)，不必面面俱到，且越要突破的重點(diǎn)、相對(duì)花費(fèi)時(shí)間多的內(nèi)容越要安排在前面，控制在5分鐘左右，而后遞減時(shí)間為要。與此同時(shí)，嚴(yán)控教學(xué)時(shí)間也很重要，不主張拖課。二是開展趣味教學(xué)。單純的口耳相傳式教學(xué)會(huì)造成老年學(xué)員的疲憊感，運(yùn)用多媒體教學(xué)是老年學(xué)員喜聞樂(lè)見的教學(xué)形式，教師務(wù)必跟上老年教育現(xiàn)代化教學(xué)的步伐。教學(xué)中要重視實(shí)踐操作，讓學(xué)員動(dòng)手又動(dòng)身；要設(shè)有益智環(huán)節(jié)，如結(jié)合教學(xué)知識(shí)編謎語(yǔ)讓學(xué)員猜，使其動(dòng)腦又開心；語(yǔ)言風(fēng)趣幽默，語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，學(xué)員被教師的表達(dá)深深吸引了，困乏感也就消失了。三是訓(xùn)練重點(diǎn)關(guān)注。眾所周知，適時(shí)的對(duì)待會(huì)喚起他人的注意，對(duì)待老年學(xué)員也是這樣?！拔椰F(xiàn)在開始講這堂課最精彩的地方!”“掌握了這一點(diǎn)，其它都不在話下!”“下面要講的這三步一弄懂，你就會(huì)操作了!”這樣的提示性話語(yǔ)一講，學(xué)員自然就要集中注意力。另外，講課音調(diào)高一點(diǎn)，語(yǔ)速慢一點(diǎn)，口氣重一點(diǎn)，學(xué)員就會(huì)明白“這是要掌握的”。這樣瞪大眼睛，全神貫注關(guān)注的問(wèn)題，自然就記得牢，不易忘了。