課改后，我的課堂變化

文/何麗瓊

課改后，我的課堂變化

文/何麗瓊

在新課改背景下，重慶市誠善中學(xué)一直在課改的路上不斷實(shí)踐與探索，自2013年以來，學(xué)校大膽嘗試了“誠善·5S自主課堂”教學(xué)模式。該模式提倡教學(xué)應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，關(guān)注每一位學(xué)生，不僅要為優(yōu)等生錦上添花，更要注意為邊緣生雪中送炭，讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)變?yōu)槲乙獙W(xué)、我樂學(xué)。

很多中學(xué)生認(rèn)為物理是最難學(xué)的課程之一，怎樣才能讓學(xué)生樂于學(xué)習(xí)物理，就成了教師經(jīng)常思考的問題。筆者認(rèn)為必須改變教學(xué)中原來的“以解題為中心，從理論到理論，教師灌輸，學(xué)生接受”的傳統(tǒng)模式，探索出既遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)、認(rèn)知特點(diǎn)及發(fā)展規(guī)律，又能反映物理學(xué)特色和生活實(shí)際的新型課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式。在梳理了原來物理教學(xué)中存在的問題之后，筆者結(jié)合“誠善·5S自主課堂”教學(xué)模式的特點(diǎn)，進(jìn)行課堂教學(xué)探索，力求解決學(xué)生在物理學(xué)習(xí)上的困境。

課改前的問題

方法單一，對學(xué)生的非智力因素的培養(yǎng)重視不夠 傳統(tǒng)的課堂教學(xué)存在“注入式”“滿堂灌”的弊端，擺脫不掉“教師講，學(xué)生聽”“教師考，學(xué)生背”的模式，出現(xiàn)了“三多三少”的現(xiàn)象。即∶教師講得多，學(xué)生活動少，思考少；習(xí)題計(jì)算多，物理實(shí)驗(yàn)少；課外作業(yè)多，課內(nèi)練習(xí)少。這些弊端導(dǎo)致學(xué)生對生動有用的物理的學(xué)習(xí)，感到畏難、枯燥、學(xué)習(xí)被動。學(xué)生的主體作用得不到充分的發(fā)揮。

懷疑學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，忽視學(xué)生能力的培養(yǎng) 一些教師認(rèn)為初中生不會看書，無法自學(xué)，用講課取代了學(xué)生的自學(xué)活動，“題海戰(zhàn)”取代了學(xué)生能力的培養(yǎng)，造成學(xué)生只會死記硬背，學(xué)習(xí)能力得不到提高，沒有良好的學(xué)習(xí)方法。

課改后的策略

針對原來教學(xué)上的不足之處，筆者對課堂教學(xué)進(jìn)行了一些有益的改進(jìn)。

增加了“物理預(yù)習(xí)”的上課環(huán)節(jié)一種是純文化知識或帶有演示實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)，另一種是探究實(shí)驗(yàn)課的預(yù)習(xí)。教師在上新授課之前，必須深入備課，把要預(yù)習(xí)的知識點(diǎn)及本節(jié)課的重點(diǎn)知識、難點(diǎn)知識都突顯在預(yù)習(xí)提綱之中，并在提綱中加上要補(bǔ)充的知識和相應(yīng)的措施、策略。

增加了課堂展示的環(huán)節(jié) 一是課前檢測。一般由學(xué)生或課代表抽取一部分同學(xué)到外面黑板上檢測上節(jié)課所學(xué)的知識點(diǎn)。二是確定目標(biāo)。以前只是教師出示目標(biāo)，不能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)之后充分地思考。筆者嘗試讓學(xué)生讀書之后，提出目標(biāo)寫在提綱上，然后在教師的引導(dǎo)下確定重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)。三是分組合作。教師根據(jù)提綱上的知識點(diǎn)，把任務(wù)具體地分給各學(xué)習(xí)小組。給學(xué)生以充分預(yù)習(xí)和準(zhǔn)備，要求學(xué)生不能做完自己組任務(wù)之后，要了解掌握其他組的任務(wù)。若有演示實(shí)驗(yàn)的，教師可直接把相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材，跟隨任務(wù)分配到學(xué)習(xí)小組，由實(shí)驗(yàn)小組完成演示。教師要參與到小組任務(wù)之中，關(guān)注每個學(xué)生在課堂的預(yù)習(xí)情況。四是展示環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)主要是除了展示導(dǎo)學(xué)案上的知識點(diǎn)以外，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自己的想法、看法和反思，并提出相關(guān)問題。在此過程中，教師不但要把各組的任務(wù)有機(jī)地聯(lián)系起來，更需要引導(dǎo)學(xué)生對知識點(diǎn)進(jìn)一步地挖掘?qū)降耐茖?dǎo)，必要時還要進(jìn)一步加強(qiáng)練習(xí)。

增加了課堂總結(jié)中的反饋環(huán)節(jié)在每組學(xué)生展示完畢后，教師留2—3分鐘的知識梳理時間。筆者在展示完后，讓學(xué)生互相講解或讀或提問。最后，對學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課的重點(diǎn)知識或相關(guān)的練習(xí)的檢測。檢測的形式可以多樣化，全方面了解學(xué)生知識掌握情況。

總之，教師的真正本領(lǐng)不在于講授知識，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到課堂教學(xué)全過程之中，經(jīng)過自己的思維活動獲取新的知識。新一輪課程改革很重要的一個方面是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就物理而言，學(xué)生一旦“學(xué)會”，享受到獲取知識的喜悅，便會強(qiáng)化學(xué)習(xí)興趣，從而更喜歡物理。在新課改的大背景下，在“誠善·5S自主課堂”的指導(dǎo)下，作為一名合格的教育者，應(yīng)不斷刷新理念，不斷學(xué)習(xí)，為學(xué)生的終生發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

（作者單位：重慶市誠善初級中學(xué)校）