小學生活作文教學策略的研討

吉林省輝南縣第二實驗小學 劉麗娜

小學生活作文教學策略的研討

吉林省輝南縣第二實驗小學 劉麗娜

小學的語文作文教學過程中，由于學生的不重視，教師的教導方式不當?shù)榷喾N原因，使得學生在寫作過程中無法準確的表達出自己的思想，甚至很多學生在詞匯組織方面都很困難，因此對現(xiàn)階段作文教學進行細化的分析及改進是有必要的。

一、現(xiàn)階段生活作文教學存在的主要問題

現(xiàn)階段教學越來越注重理論與實踐的結合，強調(diào)學生能夠通過實踐，通過不斷的探索，將其運用到理論教學過程中去，形成正確的驗證，幫助學生提升興趣，強化記憶，在學習過程中能夠更加高效，同時能夠使學生形成良好的學習習慣，由于缺乏實踐，學生在寫作時缺乏素材，作文的內(nèi)容空洞，缺乏真情實感，因此學生的生活作文成績并不高，提升速度也較為緩慢，讓教學工作者在語文作文教學過程中感到難度加大，十分吃力。

二、提升小學生活作文課堂教學的策略

1.加強對學生的引導，提升學生的自主學習能力。小學生活作文相較于其他類型的作文而言是更加生活化，更加生動的，學生能夠結合實際生活，在生活中多加思考和研究，就能夠使自己的生活作文得到發(fā)展和提升。教導學生在生活中主動觀察，積極收集素材，及時發(fā)現(xiàn)生活的美好，學生在寫作時才能夠更有效率，作文才會更加生動，更有價值。

2.修正以往的教學方法，讓學生能夠更加認真積極聽課。教學工作者在課堂教學過程中往往會明顯的感覺到效率低下，學生不會積極響應，課堂的教學氛圍枯燥，缺乏互動環(huán)節(jié)，老師在教學過程中也會因此逐漸失去教學熱情，在教學過程中的教學效果無法得到保證，師生的狀態(tài)直接影響到寫作效果。而通過調(diào)整，學生將會有更大的收獲，在課堂教學中調(diào)整狀態(tài)，投入到生活實踐中去，在寫作時有更多的靈感和啟發(fā)。

3.加強實踐，注重培養(yǎng)學生的觀察能力和思維。作文考查學生的語文綜合能力，因此，學生的作文能偶體現(xiàn)出學生的語文綜合素養(yǎng)，在日常的教學過程中，除卻幫助學生打好語言基礎之外，還需要讓學生多觀察實際生活，在課堂教學中能夠更敢于表現(xiàn)，更愿意表達和傾訴，在寫作過程中的字里行間也能夠更加細膩的進行描寫和刻畫。讓學生的寫作能力得到提升，學生的語文綜合素養(yǎng)得到全面的改進。

學生在語文作文教學中需要堅持扮演主體的角色，把握自身學習的時間和節(jié)奏，能夠體驗生活，擴大自身的眼界和思維。在寫作時才能夠更加活靈活現(xiàn)，作文的展現(xiàn)才會能夠讓人折服，能夠得到更多人的贊賞和驚嘆。保留自身的觀點，在作文中使其得到發(fā)揮和體現(xiàn)，學生的作文將更具生機。老師在教學過程中的不斷摸索將會使作文教學不斷地完善和改變，得到更為滿意的效果反饋。

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對于多數(shù)教師來說，中年級階段的習作教學難度較大，而這一起步階段的習作教學對學生今后的習作質(zhì)量以及語文素養(yǎng)具有較大的影響。因此，教師應重視中年級習作起步時期的教學，對學生進行針對性地指導，提高其習作興趣與信心，避免學生對習作心生畏懼。本文就中年級習作起步階段的教學指導策略進行探討，旨在讓學生勤于動筆，善于習作，提高習作教學的質(zhì)量與效果。

中年級 習作 教學指導 策略

中年級是習作的起步階段，然而多數(shù)中年級階段的學生對于寫作練習存在畏懼心理，加之學生的能力、知識儲備、個性等方面均存在一定的差異，因此，對于習作的接受程度各不相同。為此，教師應采取針對性的措施來指導學生進行寫作練習，通過創(chuàng)設情境，加大閱讀量等策略來增強學生對習作的興趣，減少其畏懼心理，使其樂于習作。從而發(fā)掘學生的寫作潛力，調(diào)動其習作興趣與積極性，增強寫作信心，提升其作文水平。

一、讀寫結合，提高習作興趣

中年級學生處在習作的起步階段，為了使學生在寫作練習一開始就能愛上寫作，教師必須從讀寫相結合的角度給予一定的指導。由于課文中的文章均經(jīng)過嚴格甄選，因此，課文就是最好的閱讀材料，教師應充分有效地利用課文的文章開展讀寫訓練。簡言之就是指導學生如何遣詞造句，將語句進行合理地排序，如何觀察事物以及抒發(fā)情感等，使學生了解作者對語言的運用方法【1】。教師應結合教學目標選擇讀寫的素材，采用有效的措施，幫助學生以讀促寫。具體可以包括段式仿寫練習與寫作順序練習，從而使學生在寫作時能夠做到言之有物與言之有序。

例如在學習《田園詩情》這篇課文時，教師可以讓學生先進行閱讀，體會文字的優(yōu)美之處。再根據(jù)不同的段落及其具體的寫作手法進行分析，如“碧綠如絲絨般的草原”，運用了比喻的修辭手法，將草兒的柔軟展現(xiàn)得淋漓盡致。著重強調(diào)如何實現(xiàn)用詞上的準確性，如“駿馬驃悍強壯，腿粗如樁”表現(xiàn)了駿馬體魄的健壯，從而使學生意識到作者能夠寫出優(yōu)美的文字的原因。接下來則讓學生進行段落仿寫練習，將文章中運用的寫作手法放到自己的作品中，以并列式或段落式練習達到言之有物的目的。在言之有序方面，課文先寫草原遠處的奶牛，再寫跑在老牛身后的牛犢，到運河，之后寫郁金香，最后寫牧場，其描寫順序與課文首段“荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國”相一致，通過這樣的分析，能夠有效提升學生對寫作的興趣。教師應讓學生選擇一段進行仿寫，將作者的寫作方法與寫作順序運用到實際習作練習中，使學生發(fā)揮想象力，逐漸提高寫作的質(zhì)量。

二、指導觀察，捕捉身邊的寫作素材

著名雕塑家羅丹曾說過“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，可見，我們要用善于觀察的眼睛去發(fā)現(xiàn)身邊的美好。教師應倡導學生留意身邊的微小的事物，從中體會深刻的道理。為此教師應指導學生觀察的方法，例如要明確觀察的目的與范圍，觀察應遵循一定的順序進行，對觀察的重點進行準確把握，在觀察的過程中總結事物的特點，并發(fā)揮想象力進行相關的思考。

例如在指導習作《四季的變換》時，教師應引導學生關注四季的變遷，無論是在萬物復蘇的春季，五彩繽紛的夏季、金風送爽的秋季，還是銀裝素裹的冬季，教師都可以引導學生觀察天空的顏色，云朵的形狀，每個季節(jié)校園內(nèi)開的花朵等。培養(yǎng)學生善于觀察的品質(zhì)，并使其在觀察中認識神別的美好，收獲更多的寫作素材，豐富學生的想象力，開拓