強化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生寫作意識

安徽省懷遠縣常墳鎮(zhèn)常墳學區(qū)金皇小學 潘 娟

強化小學語文閱讀教學，培養(yǎng)學生寫作意識

安徽省懷遠縣常墳鎮(zhèn)常墳學區(qū)金皇小學 潘 娟

在新課程改革的推動下，小學語文教學重點是培養(yǎng)學生的寫作意識，在語文作文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)，進而檢驗學生的語文學習進度，提升學習能力，更好的提高閱讀水平。文章立足于小學語文課堂教學現(xiàn)狀，主要分析了閱讀教學中學生寫作意識的培養(yǎng)策略。

小學語文 課堂教學 寫作意識教學現(xiàn)狀 教學策略

寫作不僅考驗學生的語文基礎(chǔ)知識，還需要學生擁有廣泛的閱讀，進而積累更多的語言知識。因此，教師需要在閱讀教學中，對學生的寫作意識加速培養(yǎng)，幫助學生寫出高質(zhì)量的作文，促進學生的閱讀和寫作能力獲得共同進步。

一、在閱讀方法上培養(yǎng)學生寫作意識

在培養(yǎng)學生寫作意識時，需要教師將語文閱讀與思考結(jié)合起來，提升學生的閱讀能力，這樣學生在閱讀時，可以有更充裕的時間去培養(yǎng)自身的閱讀能力。當然，在閱讀方法上，教師需要結(jié)合學生的特點，有針對性的開展教學，教會學生在閱讀過程中一定要有清晰的思路，認真思考自己應(yīng)該思考哪些知識點，如何進行思考等等，培養(yǎng)學生的意識，特別是在遇到不認識的字詞時，教會學生理論聯(lián)系實際加以思考，及時解決問題，提高學習效率。當閱讀過程中發(fā)現(xiàn)有不能理解的地方時，需要結(jié)合上下文的內(nèi)容，加以琢磨，更好的體會這種語言內(nèi)涵，培養(yǎng)學生的寫作意識。這樣學生在日常生活中就會多加關(guān)注一些與課本中有聯(lián)系的詞匯，更好的提升學生的閱讀和寫作水平，從生活中積累詞匯和經(jīng)驗，可以大幅提升學生的學習效率和質(zhì)量，幫助學生積累更多的寫作素材。當學生結(jié)合現(xiàn)實中的生活，掌握組織語言的技巧之后，才能真正提升寫作能力。

例如，在學習《影子》時，教師可以從閱讀方法上培養(yǎng)學生的寫作意識，先帶領(lǐng)學生通讀這篇文章內(nèi)容，之后讓學生之間合作學習，探討這篇文章采用的寫作手法，培養(yǎng)學生之間的團隊合作能力，讓學生結(jié)合書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，學會觀察現(xiàn)實生活中的影子，為學生后期的寫作提供更多的寫作素材。將教材內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系，幫助學生更好理解知識，提高學習能力，真正培養(yǎng)學生的寫作意識。

二、在學習興趣上激發(fā)學生寫作欲望

興趣是學習的最好老師，當學生對寫作和閱讀產(chǎn)生濃厚興趣時，就會愿意花出更多的時間和精力去鉆研，因此，興趣是提升學生寫作能力和意識的重要條件，只有這樣學生才會更加積極的開始寫作。由此可見，興趣是培養(yǎng)學生寫作意識的重要因素。這時就需要教師采用不同的教學形式，充分發(fā)揮教學資源的優(yōu)勢，對學生加大練習，進而激發(fā)學生的學習能力和表達欲望，自發(fā)的提升自己寫作能力。而作文可以更好的展示學生的想象力，通過文字的敘述將自己的真情實感表達出來，進而提升學生的創(chuàng)新能力。因此，教師在引導(dǎo)學生進行作文寫作時，不僅要激發(fā)學生表達欲望，還需要讓其多運用各種寫作思維去構(gòu)思文章架構(gòu)，培養(yǎng)學生的寫作意識，激發(fā)學生的寫作欲望。只有這樣才能真正幫助學生不斷豐富寫作內(nèi)容，提高寫作技巧和方法，在興趣的基礎(chǔ)上去投入更多時間創(chuàng)作。

例如，在學習《烏鴉喝水》這篇文章時，教師就可以在上課之前提問學生，如果你的烏鴉，你喝不到水你會怎么辦，激發(fā)學生的想象力，讓學生學會換位思考，教會學生要從多角度去思考問題，不要過于死板，這樣才能更快的成功。通過這篇文章的學習，提高學生的寫作思維，不要老是過于死板的按一種寫作手法去描述內(nèi)容，可以采用多個角度去記錄生活中的事情，鍛煉學生的寫作能力，提升學生的寫作意識，掌握更多的學習方法。

三、在閱讀視野上培養(yǎng)學生思維能力

寫作對學生的視野要求比較高，特別是學生的邏輯思維能力，學會從現(xiàn)實生活中找出與寫作相關(guān)的事情，這樣才能寫出有價值的內(nèi)容，才能更好的吸引讀者的眼球，因此教師需要拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的思維能力，提升學生的寫作意識。這樣才能真正寫出有意義有價值的內(nèi)容，激發(fā)學生的學習能力。當然，閱讀視野也不是一朝一夕就可以提高的，需要一個不斷的積累，不僅要教師學會引導(dǎo)學生，有針對性的開展教學，還需要學生自己不斷提高學習積極性，多積累一些與生活有關(guān)的素材，提高學習效率和質(zhì)量，不斷培養(yǎng)學生的寫作思維能力，在今后的寫作過程中有一定的思路。

例如，在學習《兩只小獅子》時，在課堂前期教師就需要讓學生自行了解動物的習慣和生活規(guī)律，幫助學生更好的理解文章內(nèi)容，同時也開拓學生的教學視野，這樣教師需要引導(dǎo)學生去觀察其他動物的生活習慣，學生通過仔細的觀察積累更多的寫作素材。下次遇到描寫動物的作文類型時，便可以做到心中有數(shù)，寫作內(nèi)容信手拈來，不斷提升寫作效率和質(zhì)量。

四、在閱讀內(nèi)容上鍛煉學生領(lǐng)悟能力

小學語文教學中，不僅要培養(yǎng)學生的閱讀能力，還需要培養(yǎng)學生的領(lǐng)悟能力，結(jié)合現(xiàn)實中的例子去發(fā)揮無盡的想象，培養(yǎng)學生的寫作意識。在閱讀課堂上，不斷增強學生的想象力也很重要，教師正確的引導(dǎo)可以幫助學生更好的理解知識點，更加準確的掌握寫作手法。聯(lián)想能力是寫作時必備的能力，不僅可以更好的理解文章內(nèi)涵，還可以培養(yǎng)寫作靈感，激發(fā)寫作意識，提高寫作能力。

【結(jié) 語】

總之，在小學語文教學中，教師需要在閱讀教學中培養(yǎng)學生的閱讀能力，提升閱讀的教學質(zhì)量，進而為學生的寫作教學打下基礎(chǔ)。在閱讀過程中不僅可以開拓學生的視野，還可以培養(yǎng)學生的觀察能力和領(lǐng)悟能力，進而為學生的寫作教學奠定基礎(chǔ)。在閱讀教學中不斷培養(yǎng)學生的寫作意識，讓學生養(yǎng)成寫作的好習慣，不斷提升學生的自我表達能力，促進學生的全面發(fā)展，提升學生的語文素養(yǎng)。

【1】王慧.小學語文閱讀教學質(zhì)量與效率的提升策略【J】.讀與寫（教育教學刊），2016（08）

【2】沈勇進.例談小學語文閱讀教學中的對話策略【J】.作文成功之路（下），2016（07）

【3】叢榮，宋一兵.淺談小學語文閱讀策略的研究【J】.中華少年，2016（25）