樂教、趣學——小學英語課堂多元化教學

江蘇省高郵開發(fā)區(qū)樹人小學 嵇玲玲

樂教、趣學——小學英語課堂多元化教學

江蘇省高郵開發(fā)區(qū)樹人小學 嵇玲玲

小學英語教學要符合學生的生理和心理特點，英語教學的有效性體現(xiàn)在教師能否有效地調(diào)動學生的學習積極性，學生是否能夠有效地進行自主學習，從而促進其綜合語言運用能力的全面發(fā)展。本文從情感教學、情景教學、口語教學三個方面進行探討，通過關注學生的情感，組織生動活潑的學習活動，用藝術的魅力熏陶學生、用活動的形式激勵學生，激發(fā)學生的學習興趣，從而提高小學英語課堂教學的效率。

英語教學 學習興趣 有效性

社會需求和實踐使我們充分認識到語言交流的重要性，為更好地體現(xiàn)小學英語課程標準提出的“在用中學，在學中用”，讓學生學到活生生的英語，使他們不知不覺地置身于英語的環(huán)境中，感覺到學習英語的興趣，從而提高英語課堂學習的效率。作者就多元化融入小學英語課堂教學的措施作了一些思考與探索：

一、注重情感教學，激發(fā)學習欲望

1.重視師生間的情感交流，使學生對教師有親近感

小學生學習英語的興趣跟任課教師有很大的關系。孩子們喜歡一位英語教師，也往往會喜歡她的英語課，并能主動接受這為老師所傳授的英語知識。所以作者認為，激發(fā)和培養(yǎng)小學生英語學習長期興趣的第一步是：讓學生對你這位英語老師感興趣。

（1）從自身做起，以較高的業(yè)務素質(zhì)和較強的基本功來贏得學生的尊敬和認可，帶動學生共同營造快樂的課堂氛圍，充分調(diào)動學生的積極性和主動性。

（2）發(fā)揮愛的力量去激勵學生。教師應該用愛去撫慰學生的心靈，用愛激發(fā)學生學習的信心和求知的欲望。

二、注重情境教學，營造學習氛圍

英語是一門語言實踐課，學習語言最重要的是環(huán)境。我們都知道，兒童在呀呀學語時并沒有刻意去記憶、背熟，只是因為處在一個人說母語的成長環(huán)境中，隨著條件的成熟，不知不覺他就能脫口說出很多話來。但是大部分學生學習英語只能局限于僅有的課堂空間，因此課堂上教師應該努力創(chuàng)設情境，營造一種濃厚的語言氛圍。對此，作者認為可以通過以下方法來實現(xiàn)：

1.運用各種教具，激發(fā)學習欲望

演示生動、形象的圖片或?qū)嵨?，能縮短知識與生活的距離。

例1：教學who’s he / she ？時出示彩色照片，讓學生分別說出他們是誰，然后按性別將圖片分成兩類，再來讓學生感知兩個問句的不同用法，同時學會回答。

例2：教學what is it ？時，提前讓學生把自家的交通類小玩具帶進課堂，如自行車、公共汽車，玩具飛機等，舉行一個“小型展覽會”，由學生既當參觀者，又當講解員。

2.運用簡筆畫，激起學習興趣

簡筆畫的特點是形象、直觀、生動、活潑，能夠把機械乏味的練習變成有實在意義的訓練，同時增加學習的趣味性，達到事半功倍的效果。英語中有一句俗語：A picture is worth a thousand words。

簡筆畫的運用通?？梢苑譃閮煞N方式：師畫生說或師說生畫；生畫生說或生說生畫。后者更值得大力提倡，因為它非常有益于學生動手、動腦、動口等綜合能力的培養(yǎng)。

3.運用多媒體，激活學生學生思維

（1）利用錄音機的錄音、放音功能，用聲音為學生創(chuàng)設情景。例如：學習動物名稱時，可以把各種動物的聲音錄下來，在上課時放給學生聽，并讓他們猜一猜：這是哪一種動物的聲音？你知道這種動物用英語怎么說嗎？學生在這樣的情景下自然愿意學、喜歡學。

（2）利用錄像機，用聲音和動畫為學生創(chuàng)設情景，激發(fā)興趣。除了課堂上播放所學課本的有關內(nèi)容外，還可以利用課外時間播放一些課外的英語動畫。例如：學生購物時，制作一組投影片，為學生創(chuàng)設各種購物情景，讓學生在一種仿真的情景中進行交際活動。

（3）利用多媒體課件，創(chuàng)設全方位教學情景，達到音像動靜結(jié)合的效果。

三、注重口語教學，培養(yǎng)交際能力

1.運用身體語言，激發(fā)學生表達欲望

（1）教師運用體態(tài)語言（手勢、動作、表情）營造輕松、充滿洋味的課堂氛圍。例如：對初學者下指令時，可用手勢比劃，幫助學生理解，輕松接受英語課堂用語。如：Listen to me carefully！可先指指耳朵，指指自己，再指指心，學生就很容易明白你的意思。

（2）運用TPR教學法（Total Physical Response），刺激學生學習熱情。例1：在學習借物用語時，可讓兩個學生表演啞劇，其他學生猜測其內(nèi)容，給他們配音。例2：課前課中運用“Do it”，如：jump，run……來活躍課堂氣氛，集中學生注意力。

2.充分運用英語名、英文歌、兒歌、繞口令、順口溜、謎語等，給予小學生語言感染機會。

（1）給每個學生起個英語名，不僅會給他們帶來無限樂趣，而且便于渲染學習氛圍。

（2）歌曲：歌曲最能打動學生心弦。作者認為一堂好的英語課應該是這樣的：首先以歌聲拉開序幕，營造愉快的學習氛圍，其次用歌聲穿插于學習中，利用它調(diào)節(jié)情趣、集中注意力，最后在歌聲中宣布下課，使學生放松心情、消除疲勞。

（3）英語順口溜、兒歌、繞口令等。這些形式的運用能使學生在興趣引導下，加強無意識記，提高記憶效果。如在教學職業(yè)名稱時，可自編以下兒歌：worker worker 是工人， worker上班在工廠；teacher teacher是教師等。

3.開展各種活動，鼓勵學生交際

（1）游戲教學：如字母游戲包括快速口算搶答、玩撲克、打電話等；還有各種猜人、猜物、猜顏色等游戲。總之，把游戲融入課堂，對教學會起到事半功倍的效果。

（2）比賽教學：教學比賽能激起學生的進取心，進而提高學生學習積極性。小學生大都不甘落后，教師可以利用這種好勝心理，進行各種形式的比賽活動，培養(yǎng)學生的參與精神。如：英文歌曲比賽，小組開火車比賽，角色朗誦比賽，表演比賽，英語書法比賽等。

總之，小學階段是學生學習英語的啟蒙階段。要使學生樂學，為進一步學好英語打下良好的基礎，一個好的開頭至關重要。要做到這一點，教師必須要了解小學生身心的發(fā)展特點，并采取有針對性的措施，來激發(fā)學生學習英語的興趣，才能取得預期的課堂教學效果。