用“評(píng)語(yǔ)”指導(dǎo)寫(xiě)作

江蘇省淮陰中學(xué) 涂春鳳

用“評(píng)語(yǔ)”指導(dǎo)寫(xiě)作

江蘇省淮陰中學(xué) 涂春鳳

一直以來(lái)，對(duì)于作文教學(xué)，我們似乎更重視作文講評(píng)課或個(gè)別指導(dǎo)，而忽視作文評(píng)語(yǔ)的作用。當(dāng)然，作文講評(píng)課或個(gè)別指導(dǎo)確實(shí)很有效果，但筆者認(rèn)為，作文講評(píng)課解決的更多的是共性問(wèn)題，不具備針對(duì)性；個(gè)別指導(dǎo)雖然有針對(duì)性，但因老師精力和學(xué)生時(shí)間的限制，不具備廣泛性。那么，有沒(méi)有既注重解決共性，又能注重針對(duì)性的途徑呢？過(guò)去一年的嘗試，我發(fā)現(xiàn)用好“作文評(píng)語(yǔ)”這一媒介，對(duì)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作很實(shí)用，且很高效。

首先，我們希望老師們對(duì)待作文評(píng)語(yǔ)的態(tài)度要認(rèn)真。關(guān)于這一點(diǎn)，雖然提到的學(xué)生不多，但我覺(jué)得很重要。實(shí)踐證明，老師作文批改得認(rèn)真，會(huì)使學(xué)生認(rèn)真對(duì)待作文的?！皯B(tài)度決定高度”，學(xué)生對(duì)作文的態(tài)度認(rèn)真了，作文也會(huì)寫(xiě)好的。學(xué)生們?cè)@樣寫(xiě)道：“我們是認(rèn)認(rèn)真真地寫(xiě)完一篇作文的，當(dāng)然也希望老師是認(rèn)認(rèn)真真地改我們的作文，而不是敷衍了事。老師的點(diǎn)評(píng)可以是一段干巴巴的文字，寫(xiě)個(gè)點(diǎn)評(píng)也不是要求老師寫(xiě)什么優(yōu)美的語(yǔ)句，但作為一個(gè)學(xué)生，我的真實(shí)想法就是老師的點(diǎn)評(píng)一定是要讓我看出來(lái)我寫(xiě)的這篇作文是讓老師認(rèn)認(rèn)真真看過(guò)的，而不是被敷衍的。這是最最重要的一點(diǎn)。”“當(dāng)然只要老師認(rèn)真批改，學(xué)生就沒(méi)有什么要求了?！崩蠈?shí)說(shuō)，看到學(xué)生們這番發(fā)自肺腑的文字，我真的很慚愧。每次作文訓(xùn)練時(shí)，我都要求學(xué)生認(rèn)真寫(xiě)作，甚至還跟學(xué)生說(shuō)，我定會(huì)認(rèn)真批改。可真正到批改時(shí)，也就前十來(lái)份比較認(rèn)真，之后便是打個(gè)分，隨便寫(xiě)句評(píng)語(yǔ)，其中不乏套話之類的，幾乎沒(méi)有多少含金量，對(duì)學(xué)生也沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的指導(dǎo)，自然也就不敢奢望該評(píng)語(yǔ)發(fā)揮作用了。

其次，內(nèi)容要具體實(shí)在，要具有指導(dǎo)性。什么樣的作文評(píng)語(yǔ)，才是學(xué)生們最想要的？我想學(xué)生才是最有發(fā)言權(quán)的，所以聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們的心聲吧！以下摘自學(xué)生的文章：“我心目中的作文評(píng)語(yǔ)是：老師不用說(shuō)很多話，那樣容易抓不住重點(diǎn)。最好能把文章存在的問(wèn)題由主到次一一分點(diǎn)寫(xiě)下來(lái)，一針見(jiàn)血，讓我們一拿到作文就能知道哪里失誤了。好的方面可以放在后面說(shuō)?？梢陨晕⒅更c(diǎn)一下如何修改。另外，如果有‘致命’的錯(cuò)誤不要放過(guò)，直接說(shuō)就好。還有個(gè)小小的建議就是，能不能讓我們大概知道一下自己的分是如何打的，比如說(shuō)到底是哪里扣了較多的分?jǐn)?shù)等等。有時(shí)候有些同學(xué)會(huì)云里霧里的，也不是不愿意承認(rèn)錯(cuò)誤，或許是有點(diǎn)心不甘情不愿?？傊?，好的評(píng)語(yǔ)既要讓我們發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，又能讓我們積累經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)好以后的作文?！薄澳軌蛑赋鲎魑闹械牟蛔悖崛〕鑫恼碌膬?yōu)點(diǎn)，文章改進(jìn)的方向，對(duì)寫(xiě)作的內(nèi)容提出一些建議，比如建議我們?nèi)タ纯茨姆矫娴臅?shū)籍或者去翻閱哪些作家的作品來(lái)豐富我們對(duì)所選材料的認(rèn)識(shí)”等等。

當(dāng)然還有更高要求的，但我覺(jué)得如果能做到，哪怕是其中一點(diǎn)，也會(huì)有意想不到的效果。故錄之，與大家共勉：“我喜歡的作文評(píng)語(yǔ)：1.文學(xué)性，有文化的，有古典文學(xué)氣息，有韻味的。如某篇文章文字清麗，素明淡雅。老師可評(píng)“清水出芙蓉，天然去雕飾”。如果老師想評(píng)”語(yǔ)言優(yōu)美“之類的，可換為“字字珠璣”，“珠圓玉潤(rùn)”，“文字婉轉(zhuǎn)，有如百靈”之類的。如果老師想評(píng)“語(yǔ)言流暢”，可換為“文章如行云流水”。評(píng)語(yǔ)不能過(guò)于簡(jiǎn)單直接，會(huì)顯得蒼白干澀，換上更生動(dòng)更有韻味的語(yǔ)言會(huì)使學(xué)生眼前一亮，受到鼓舞，增添興趣。2.多表?yè)P(yáng)。每篇文章就算再不好，老師也可以戴著放大鏡找出其中的優(yōu)點(diǎn)哪怕只是一個(gè)句子，一個(gè)詞，甚至一個(gè)字?？扇缃鹗@評(píng)《水滸傳》般，一道波浪線，一個(gè)三角形，一個(gè)五角星，旁批“妙”字，讓學(xué)生受到鼓舞，更想寫(xiě)作文，形成一個(gè)良性循環(huán)。在尾批時(shí)，表?yè)P(yáng)在前，批評(píng)在后。3.有趣味性，有個(gè)性。有趣味性就如老師在我的讀書(shū)筆記上評(píng)我寫(xiě)蘇軾的一段話，“哈哈，我們花癡到一起去啦”，令我宛爾一笑。有個(gè)性是指形成老師評(píng)語(yǔ)的個(gè)性化，不流于其他老師評(píng)語(yǔ)的套路，讓別人一看便知這是哪位老師的評(píng)語(yǔ)。4.可以適當(dāng)使用一些流行用語(yǔ)，輕松活潑，親切可愛(ài)，貼近同學(xué)，但也可以一針見(jiàn)血。如評(píng)一篇結(jié)構(gòu)混亂或?qū)忣}不清或立意模糊的文章，可評(píng)“活在夢(mèng)里”“你的主旨在哪里？我傻傻看不清”“我一臉懵懂，不知兄臺(tái)何意”……評(píng)一篇材料俗套，套作，素材老套的文章可評(píng)“全是套路”。評(píng)一篇語(yǔ)言嬌揉造作，人物語(yǔ)言與形象不符的，可評(píng)，“（能不能）好好說(shuō)話”。這樣的評(píng)語(yǔ)既能一針見(jiàn)血地指出學(xué)生作文中的缺點(diǎn)，讓學(xué)生知道，又因?yàn)檩p松活潑，令學(xué)生樂(lè)于接受并改變，不失為一個(gè)好方法。最后，我喜歡的評(píng)語(yǔ)就一個(gè)詞，有意思，寓思于樂(lè)，文樂(lè)并行?！拔蚁胍淖魑脑u(píng)語(yǔ)，不一定多但一定要精；不一定有趣但一定要有意義；不一定新穎但一定要有價(jià)值；多聊一些您對(duì)這篇作文的感覺(jué)；多寫(xiě)一些您對(duì)作文的修改建議；不要過(guò)多的使用套語(yǔ)；一定要有情感。”對(duì)于作文評(píng)語(yǔ)內(nèi)容的要求，幾乎參與調(diào)查的每一個(gè)學(xué)生都提到了，可見(jiàn)，學(xué)生多么看重作文評(píng)語(yǔ)！記得一位學(xué)生跟我說(shuō)過(guò)，“畢竟作文好不容易編了有800字，看到沉甸甸的評(píng)語(yǔ)，無(wú)論上面寫(xiě)了什么，都會(huì)超級(jí)高興。感覺(jué)老師對(duì)自己的文章有看法，滿足感甚至?xí)笥谝粋€(gè)略高的分?jǐn)?shù)。”

第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！蔽蚁胝f(shuō)，好的作文評(píng)語(yǔ)不僅能提升學(xué)生的寫(xiě)作水平，而且還能激勵(lì)、喚醒和鼓舞學(xué)生寫(xiě)作的興趣。當(dāng)學(xué)生寫(xiě)作的興趣被激起，還怕學(xué)生寫(xiě)不出好作文嗎？