環(huán)境：水墨汀里的童心

陸文琦

環(huán)境：水墨汀里的童心

陸文琦

學(xué)習(xí)環(huán)境本身就是課程，書法教育環(huán)境應(yīng)該是審美的，趣味的。南京市中央路小學(xué)給學(xué)生營(yíng)造出無(wú)處不書香，入目皆字趣的校園文化氛圍，用審美、趣味、靈動(dòng)的書法學(xué)習(xí)“硬環(huán)境”，滋養(yǎng)兒童的儒雅氣質(zhì)；用多元、互動(dòng)、創(chuàng)意的書法學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”，涵養(yǎng)兒童的翰墨情懷；用迅疾、流動(dòng)、便捷的書法學(xué)習(xí)微環(huán)境，點(diǎn)燃兒童的學(xué)書熱情。

兒童；書法環(huán)境

水墨汀中賞水墨，走近中央路小學(xué)校園北角，一股恬淡雅趣撲面而來(lái)。臨池的廊子，靠水的粉墻，古樸的碑刻，明麗的花窗……漫步校園，一塊塊經(jīng)典碑刻仿佛在跟孩子敘述著雋永的水墨故事；俯身池塘，靈氣活現(xiàn)的小魚已經(jīng)與倒映池中的藍(lán)天白云融為一體。如錦緞般的綠絨地毯在腳下延伸，想坐便坐著，想躺便躺著，無(wú)賴小兒讓這細(xì)膩恬淡的美更顯靈動(dòng)，更有滋味……這里，就是中央路小學(xué)的校園一隅——水墨汀。

這個(gè)碑刻長(zhǎng)廊沒有沉重的肅穆，精致而不呆板，古樸卻有趣味。為什么學(xué)校要如此精心地打造書法教育環(huán)境？那是因?yàn)?，我們認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境本身就是課程，書法教育環(huán)境應(yīng)該是審美的，趣味的，滋養(yǎng)兒童的，把兒童放在中央的。央小把校園當(dāng)作一本翻開的大書，給學(xué)生營(yíng)造出無(wú)處不書香，入目皆字趣的校園文化氛圍，使校園成為一本打開的“經(jīng)典”，精心設(shè)計(jì)的環(huán)境處處發(fā)散著靈動(dòng)、創(chuàng)意、令人愉悅的氣息，成為有浸潤(rùn)作用的“環(huán)境課程”教材。

一、童眼賞景：審美、趣味、靈動(dòng)的書法學(xué)習(xí)“硬環(huán)境”，滋養(yǎng)兒童的儒雅氣質(zhì)

學(xué)習(xí)環(huán)境本身就是一種潛在的課程，是一種會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的無(wú)聲訊息，對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響。在校園硬環(huán)境的建設(shè)與布置中，央小特別注重融入書法文化，讓墻壁、綠地、門廳成為可供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的載體，讓學(xué)生能方便快捷地利用身邊的資源進(jìn)行書法學(xué)習(xí)。靜默的經(jīng)典書法作品，優(yōu)秀學(xué)生作品，書法名人故事，書法之星展示……吸引了學(xué)生駐足品味。書音充盈，字趣盎然的校園文化氛圍，滋養(yǎng)了兒童的心靈。

1.校園一隅的墨韻。

校園內(nèi)，古雅的墨韻碑刻墻，悅心的評(píng)比欄，半月形花壇，青磚小徑，“詩(shī)書畫印”種墨園，印章凳、習(xí)字石，無(wú)不流淌出中華經(jīng)典的創(chuàng)意與雅趣。

青磚墻上雅致的木紋評(píng)比欄中，“小秧苗能量大”“自能”刻印映入眼簾。其上，“好”“優(yōu)”“佳”“妙”一個(gè)個(gè)活字，集歷代書法名家的字體，以“篆隸楷行”四體生動(dòng)呈現(xiàn)。這些字，每個(gè)都不同，每個(gè)都好看……流淌出中華書法的雅趣。

南樓的“街區(qū)文化記憶”，靜靜訴說(shuō)著學(xué)校所在的街區(qū)。

“大膽落筆，細(xì)心收拾?！当薄懊恳粋€(gè)人的一生都應(yīng)該給后代留下一些高尚有益的東西?！毂櫋薄白鋈酥亓⑵罚瑹o(wú)人品不可能有藝品?！稚⒅?，徜徉在“大師學(xué)堂”中，欣賞著林散之、蕭嫻、徐悲鴻、傅抱石等大師的作品，揣摩著大師們的句句真言，觀賞著央小的“小秧苗”用各種方式創(chuàng)意臨習(xí)大師作品，孩子們或吟誦一二，或細(xì)細(xì)描摹，不覺沉醉其間。

校園操場(chǎng)邊古拙的“墨韻碑刻長(zhǎng)廊”中，鐫刻著精選的歷代名碑。我國(guó)歷史上最早的儒家經(jīng)典石刻本《熹平石經(jīng)易經(jīng)》規(guī)模浩大，氣勢(shì)恢宏；西安碑林第一碑《石臺(tái)孝經(jīng)碑》集三帝于一身，告訴學(xué)生“以孝行德”；《經(jīng)石峪摩崖石刻經(jīng)》用筆安詳從容，風(fēng)神淡泊雍容大度，結(jié)體奇特斜倚相生，充滿個(gè)性，讓人感嘆“大字之美”；《曹全碑》字體秀美飛動(dòng)，書法工整精細(xì)，充分展現(xiàn)了漢隸的成熟與風(fēng)格，向?qū)W生敘述著漢代的重大歷史事件；魯迅譽(yù)之為“漢晉碑銘所從出”的《李斯碑》，據(jù)說(shuō)是現(xiàn)在泰山保留下來(lái)的1400多塊歷代石刻中年頭最早的一塊，歷來(lái)被視為書法藝術(shù)的珍品，其遒勁若虬龍飛動(dòng)，其清秀如出水芙蓉，舉世矚目，堪稱瑰寶……這些歷代名家作品，不僅讓學(xué)生領(lǐng)略書法之美，了解書法之最，也傳遞著為人之道，穿越古今，與心靈對(duì)話，品書法，學(xué)做人，厚底蘊(yùn)。

還有“國(guó)學(xué)文化墻”畔，孩子們沉醉于“筆墨紙硯”主題墻的經(jīng)典詩(shī)詞賦，愛上祖國(guó)傳統(tǒng)文化；“寫字月賽作品長(zhǎng)廊”，讓孩子們體會(huì)到“品味經(jīng)典”“創(chuàng)作體驗(yàn)”的樂趣；校史館前的練字黑板，教師每周在其上書寫中華經(jīng)典名篇佳句，也形成一道獨(dú)特的風(fēng)景……一面墻，一塊綠地，一個(gè)小小的樓廳，無(wú)處不墨香，這一縷靜靜的墨香，觸動(dòng)著師生，將書法文化落到教師、學(xué)生的眼里，心間。

2.別具一格的書法教室。

唐代著名書學(xué)理論家孫過庭曾在《書譜》中這樣論述：“若五乖同萃，思遏手蒙；五合交臻，神融筆暢，暢無(wú)不適，蒙無(wú)所以。”他通過對(duì)“五乖”“五合”的列舉，描述了心目中最適宜的書法學(xué)習(xí)環(huán)境。良好的書寫環(huán)境、書寫狀態(tài)對(duì)書法創(chuàng)作具有積極、重要的意義。

央小的書法專用教室“種墨軒”雅致精巧，古色古香，排列整齊的書法專用桌椅及其他配套文具讓人感覺到濃濃的書香氣息，墻壁上懸掛的師生作品，讓人贊嘆。教室充分體現(xiàn)了“以人為本”的理念，在環(huán)境布置中，將師生當(dāng)作環(huán)境的主體，把他們的需求放在第一位，充分考慮教學(xué)活動(dòng)方式、學(xué)具需求、材料儲(chǔ)備、個(gè)別輔導(dǎo)、作品展示、干濕功能區(qū)等設(shè)計(jì)。多媒體設(shè)備為書法課融入現(xiàn)代科技因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽等多種感官，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)書法學(xué)習(xí)的興趣，提高書法教學(xué)的效能。

書法課上，伴隨著悠揚(yáng)的古箏曲，學(xué)生在溫馨優(yōu)雅的環(huán)境中安心創(chuàng)作，一筆一劃彰顯孩子們追求完美的心境，一撇一捺鐫刻著教師們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，帶給學(xué)生的不僅是書法技能的增長(zhǎng)，還有精神的愉悅。

3.充滿激勵(lì)的班級(jí)環(huán)境。

中華書法是校園里最美的景致。班級(jí)內(nèi)外墻均是展示書法的平臺(tái)，教室外墻懸掛著班級(jí)愿景、書法活動(dòng)掠影，教室內(nèi)墻壁上還布置書法小明星評(píng)比欄，墨韻展示區(qū)，漢字文化研究園地……處處激勵(lì)學(xué)生，給學(xué)生提供展示的平臺(tái)，有助于形成良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓每一個(gè)學(xué)生感受到濃濃的墨韻氣息，浸潤(rùn)其中，不知不覺地會(huì)產(chǎn)生熱愛書法的情感。

二、童心享寫：多元、互動(dòng)、創(chuàng)意的書法學(xué)習(xí)“軟環(huán)境”，涵養(yǎng)兒童的翰墨情懷

書法的軟環(huán)境是指學(xué)校內(nèi)師生、生生、個(gè)體和群體，群體和群體之間，多元互動(dòng)，共同構(gòu)建的民主、和諧、積極，崇尚書法的學(xué)習(xí)氛圍和心理狀態(tài)。構(gòu)建多元互動(dòng)的書法軟環(huán)境，央小有這樣的“向?qū)懳逯刈唷薄?/p>

1.提升教師的書寫素養(yǎng)。

教師的書寫示范，是潛移默化的無(wú)痕教育。為了提升教師的書寫素養(yǎng)，央小教師的翰墨團(tuán)隊(duì)本著“全員參與，培養(yǎng)興趣，展示個(gè)性”的宗旨，定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，每周一次專家書法指導(dǎo)課，每周一次書法展示，每月一次央小“蘭亭杯”教師書法競(jìng)賽……在這一次次活動(dòng)中，教師們尋秦知漢，體真悟道，手至精熟，心至沉酣，一件件書法作品的驚喜呈現(xiàn)，一節(jié)節(jié)省級(jí)書法錄像課的精心打磨，書寫素養(yǎng)不斷提升。

2.創(chuàng)設(shè)愉悅的書法課堂。

“書法”，從字面上看，是“書”和“法”，就是書寫的規(guī)律、訣竅?？墒牵L(zhǎng)期以來(lái)我們的書法教學(xué)，甚少立足對(duì)兒童書寫規(guī)律的深度梳理、提煉，因而書法變得枯燥，學(xué)生也練得機(jī)械、辛苦。央小組織教師團(tuán)隊(duì)對(duì)書法教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)展開了深度的“微技術(shù)”層面的研究，梳理書法教學(xué)小策略，如“正確使用書寫工具”“九宮格米字格，格格有乾坤”“善用一二三分筆”“基本筆畫這樣寫更好”……

寫字蘊(yùn)含著哲理，與生活密切相連。老師們甚至還為寫好偏旁編寫了有趣的故事，將寫好字的秘訣與做人的道理融合在一起，如體會(huì)“單人旁”的寫法，就編了一個(gè)故事——“夏天，驕陽(yáng)似火！小樹看到一位小姑娘從很遠(yuǎn)的地方走來(lái)，就挺了挺身子，它想：小姑娘一定走累了，我要讓她靠一靠，歇一歇……”孩子們可以一邊練字，一邊讀讀故事，練習(xí)書法也成了一件趣事。形象的文字，為原本看似枯燥簡(jiǎn)單的寫字注入了活力與創(chuàng)意，這種教學(xué)方式得到每一個(gè)孩子的喜愛。發(fā)現(xiàn)規(guī)律，讓書法課有趣味，有效率，富有創(chuàng)意的課堂，引得孩子們?nèi)橥度耄簳r(shí)而屏息欣賞，時(shí)而奇思妙想，時(shí)而靜心練習(xí)……學(xué)生懷著幸福和愉悅的情緒練字。

3.策劃創(chuàng)意的書法節(jié)日。

一次經(jīng)典的節(jié)日活動(dòng)，常會(huì)給學(xué)生留下難以磨滅的記憶。“向?qū)懳逯刈唷敝?，就是通過漢字文化節(jié)、小秧苗書法節(jié)、最有溫度的漢字評(píng)選、書法大講壇、“雅言傳經(jīng)典”誦讀比賽、“玩轉(zhuǎn)漢字”漢字文化研究活動(dòng)、“師生書畫展”“漢字大講堂”“童心趣言漢字”征文等有創(chuàng)意的主題活動(dòng)，使師生進(jìn)一步感受中國(guó)書法的博大精深，激發(fā)起小秧苗們對(duì)祖國(guó)書法文化的熱愛。一項(xiàng)項(xiàng)新穎獨(dú)特的“漢字創(chuàng)意”活動(dòng)，豐富了學(xué)生的校園生活，也促進(jìn)了師生母語(yǔ)素養(yǎng)的提升。

4.走向校外的書法活動(dòng)。

經(jīng)過一定的書法學(xué)習(xí)之后，學(xué)生有了書法基礎(chǔ)，學(xué)校就根據(jù)學(xué)生的年齡層次、心理發(fā)展程度和接受能力組織學(xué)生走出校門，到社區(qū)的書法家故居、南京博物館、名勝古跡，了解書法文化的輝煌歷史，交流展示，參加書法實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生開闊視野，培養(yǎng)探索、創(chuàng)新精神，獲得成功的書法學(xué)習(xí)體驗(yàn)，有效地幫助學(xué)生構(gòu)建向?qū)?、享寫的“軟環(huán)境”。

5.形成激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制。

“五重奏”之五，則是用激勵(lì)的評(píng)價(jià)機(jī)制推動(dòng)師生向?qū)?、享寫的熱潮。學(xué)校非常重視各級(jí)書法競(jìng)賽、書法活動(dòng)的反饋與總結(jié)。定期評(píng)比寫字之星、小秧苗書法家，教師練字活動(dòng)每周邀請(qǐng)書法專家和一位本校教師進(jìn)行雙師點(diǎn)評(píng)。利用校園網(wǎng)站、微信平臺(tái)、全校集體晨會(huì)等多種平臺(tái)隆重為書法比賽獲獎(jiǎng)師生頒獎(jiǎng)。用悅納、欣賞、促進(jìn)的態(tài)度以及發(fā)展性評(píng)價(jià)的方式，將師生的書寫素養(yǎng)不斷向前推進(jìn)。

隨著師生關(guān)系的改變，課堂形式的改變，活動(dòng)創(chuàng)意的生成，融和、向?qū)懙臅▽W(xué)習(xí)軟環(huán)境也自然而然地形成了。

三、童趣促學(xué)：迅疾、流動(dòng)、便捷的書法學(xué)習(xí)微環(huán)境，點(diǎn)燃兒童的學(xué)書熱情

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)＋”時(shí)代已經(jīng)到來(lái)，自定步調(diào)、協(xié)作、仿真、社交、游戲等新的學(xué)習(xí)形態(tài)已經(jīng)誕生。與學(xué)習(xí)和教育相關(guān)的許多活動(dòng)都發(fā)生在教室圍墻之外，真實(shí)的生活體驗(yàn)成為學(xué)習(xí)的重要形態(tài)，正規(guī)與非正規(guī)的學(xué)習(xí)方式正在實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)融合。依托于信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的書法教育微環(huán)境為書法教育打開新的視窗，讓經(jīng)典在信息世界中與童心相遇。

1.微信·微課程·微學(xué)習(xí)。

學(xué)校的門戶網(wǎng)站、微信平臺(tái)、班級(jí)的QQ群是家?；?dòng)、資源共享、宣傳育人的重要平臺(tái)，學(xué)校利用這些平臺(tái)推送“書法明星”“書寫達(dá)人”，發(fā)揮榜樣的激勵(lì)作用；設(shè)置“小秧苗寫字”欄目上傳書法學(xué)習(xí)微視頻，例如《葉老師教寫字預(yù)備功》《我叫書法，這是我的新簡(jiǎn)歷》《別怪孩子寫錯(cuò)筆順，你可能根本沒教對(duì)》等，讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)開展書法微學(xué)習(xí)；在“小秧苗活動(dòng)”欄目中推送各種書法活動(dòng)報(bào)道，不斷提升宣傳教育效果。

2.電子屏·小廣播·零距離。

校園的戶外電子屏和教學(xué)樓內(nèi)的多處壁掛電子屏是學(xué)生在課間最愛駐足圍觀的地點(diǎn)，校園內(nèi)的紅領(lǐng)巾廣播站也是絕佳的宣傳陣地。央小校園里的電子屏播放最多的內(nèi)容就是和書法教育有關(guān)的“漢字文化節(jié)視頻”“寫字教學(xué)視頻”，廣播站也經(jīng)常讓各班的“好聲音”介紹本班的書寫小明星。充分發(fā)揮各種視聽設(shè)備的作用，讓書法教育與學(xué)生零距離。

學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)，滲透在校園方方面面，點(diǎn)點(diǎn)滴滴，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲，讓校園中的每個(gè)孩子在不知不覺愛上書法的同時(shí)，內(nèi)涵更豐富了，胸襟更開闊了，智慧被啟迪了。書法教育是一項(xiàng)靈魂工程，雖然看似只是一件“小事情”，但是倘若做到堅(jiān)守與發(fā)展，做到“扎實(shí)”與“創(chuàng)新”，卻是一篇能夠幫助學(xué)生生命成長(zhǎng)的“大文章”。

J292.1

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1005-6009（2016）48-0051-03

陸文琦，江蘇省南京市中央路小學(xué)（南京，210009）副校長(zhǎng)，高級(jí)教師，南京市優(yōu)秀青年教師，南京市優(yōu)秀教育工作者。